初一语文内容教案大全

初一语文内容教案大全初一语文内容教案七篇大全

初一语文内容教案怎么写？语文，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并进展同学智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务学科。下面是我为大家带来的初一语文内容教案七篇，盼望大家能够喜爱！

初一语文内容教案（篇1）

教学目标：

品析文中关键性语句，体会文章的节奏美，诗意美。

教学重难点：

品析文中关键性语句，体会文章的节奏美，诗意美。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

直接导入：这节课我们连续走进《安塞腰鼓》，感受文章的节奏美、诗意美。

二、目标展现

1、品析文中关键性语句，体会文章的节奏美，诗意美。

2、品尝语言，感知美点。

三、出示自学指导

请同学们细读课文，就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。(在文中画出相关的语句，将你的理解批注到书上。(8分钟后看谁完成的好)

同学自学，老师巡察指导。

四、课堂小结

同学小结本文的美点等

沟通研讨

同学发言，老师归结：

(1)词语方面如“茂腾腾”好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热忱奔放。“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景。

(2)句式方面：铿锵短句的运用好，好在营造了激越的气氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)写法修辞方面：综合运用排比和反复的手法好，好在增加气概，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。

对比的手法好，好在以水乡比照高原的力气之美。

(4)结构方面：以“好一个安塞腰鼓”为线索复叠咏叹好，好在使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。

五、综合训练

1、积累文章中的精彩语句。

2、仿写：

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。他震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

初一语文内容教案（篇2）

第一课时

戏曲大舞台

一、活动目标：

1、通过了解中国戏曲这种传统艺术，培育同学喜爱中华文化的感情，提高艺术修养。

2、了解中国戏曲的基本学问，鉴赏中国戏曲。

3、引导同学对舞台艺术产生爱好，培育同学高雅的艺术情趣。

4、以了解观赏中国戏曲为中心，培育同学的综合语文力量。

二、活动预备：

1、依据同学实际状况，确定要了解鉴赏的剧种剧目。(估量应以京剧、豫剧、黄梅戏为多)

2、组织同学观看戏曲片断，并简洁介绍所看戏曲的剧种特点、剧种内容、观赏要点等，以培育同学参加活动的爱好。

3、划分小组，确定方向查找资料(如剧目、唱腔、角色、服饰、脸谱等)

4、给同学两周的预备时间，一周搜集、一周整合。老师将同学搜集的资料汇总分发给各组形成资料共享。

三、活动形式：

预备一场戏曲学问竞赛。

四、活动过程：

选两名同学当活动主持人负责设计整个活动过程(包括开场白、过渡语、总结等)，

聘请语文老师、音乐老师充当评委。

竞赛题目分为必答题、抢答题、选答题、观赏题等。

五、作文训练。

活动结束后，请同学就活动过程写出自已对戏曲的熟悉和感想。

初一语文内容教案（篇3）

[教学目标及重点]

1、了解斑羚在危险关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与详细生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

〖教学设计〗

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热忱赞扬了它们珍贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导同学把握文章如何把一个故事讲清晰，如何细致描绘飞渡场面。可引导同学畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并留意指导同学积累字词学问。

[教学课型及课时]

自读课

.一课时

[教学设想]

教学方法

1.老师范读——扫清文字障碍——同学诵读——老师、同学质疑释疑——同学感悟。

(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让同学提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、状况等方面的，均要让同学畅所欲言。对提出来的疑问，老师不必一一作答，先发动全班同学来争论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为讨论性学习的课题在课外作深化探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

媒体设计

1.多媒体：选取材料制作成课件

2.录音机：伴奏带。

3.投影卡片：介绍及其诗意的卡片各1张，共五张。

[教学步骤]

一、导入新课

二、整体感知课文

找一名同学生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高同学的口头表达力量。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清晰。复述时要突出重点，把握关键之处。老师留意引导。

三、师生共同研习课文

1.文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清晰的?

明确：留意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述得清清晰楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?

明确：(同学自主探究、争论并自由发言)镰刀头羊，由于它胜利地指导了这次飞渡。

3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的?

明确：(逐步引导同学的思路)(同学阅读后回答)

可采纳范读或指名朗读的方式，引导同学体会文章的妙处和思想感情。

4.镰刀头羊“悲伤地学了数声”，如何理解此时头羊的心理?

在危难时刻，全部的斑羚都凝视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡察一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出挽救这群斑羚的方法，只好仰视苍穹，悲鸣数声，表现了内心的无望。

5.头羊原来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?

明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发觉老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得胜利，必需使两拨斑羚数量全都，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?请布满感情的给大家描述一下。

明确：(让同学畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点)斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞美不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出浓郁的溢美敬重的情感的流露。

7.镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听。

明确：(同学阅读后回答)

8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用?

明确：(组织同学争论，让同学畅所欲言)文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹消失，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发觉彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神奇颜色，并推动情节进展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示;二是烘托飞渡的气概.渲染了飞渡的悲壮丽;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

9.在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?(目的在于组织争论文章的主题)

明确：(同学争论、探究，老师适时引导)面对种群的灭亡，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的才智、才能，胆识，特殊是从容镇静，舍已为人的情操，珍贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射绚烂无比的人生光荣。

10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。

明确：(目的在于引导同学在把握文章的技巧，学会运用，同时熬炼同学的口头表达力量以及作文思维力量，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。老师讲一个感人流泪的故事结束全文)

[布置作业]

(打出投影片)课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由沟通，看谁写得好。

初一语文内容教案（篇4）

教学重点：

1.鼓舞同学质疑问难，培育发问精神。

2.把握文章的中心，体会人生哲理。

教学难点：

等待中包含的人生百味。

教学关键

理清思路，引导同学抓住关键词，学会阅读方法。

教学方法：

圈点法，合作探究。

教学手段

多媒体

教具：

多媒体

课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：让同学自由说说等待的经受及等待的感受。

二、简介：

三、自读课文，扫除字词障碍。

惆怅倚门萌生希冀蠢人魅力

链子依偎迫不及待引人入胜不速之客

四、同学之间相互探讨：

1、为什么说“等待”是贼?

2、说：“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。”认真揣摩这个句子，体会其深刻含义。

3、“人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的纽带。”请从语言运用的角度赏析这个句子。

4、“等待的未必能获得……而且肯定取不走，避不开”，这句话蕴含着什么深刻含义?

5、“引人入胜的风景……更远处有瀑布……”这里的“亭台”“溶洞”“瀑布”指的是什么?

五、同学探讨后，老师明确。

六、课堂练习：

1.课后思索与争论三。

2.吴冠中是一位闻名的画家，他的文章既有画的意境，又有诗的韵律。朗读课文，题为的语言特点。

提示：

①文字简练，有画的意境，又有诗的韵律。

②借用中外的谚语及俗语。变抽象为通俗。

③语言生动、跳动、鲜亮、空灵。

七、小结：文章以等待为题，意在说明人们常怀希冀，同时也流露出对世事难遂人愿的无奈和岁月催人老的感慨。

八、作业：片断练习

请用一段文字写出你对等待的独特感悟。

板书设计：

等待的味道

等待包含的人间百味学会等待

等待的况味

初一语文内容教案（篇5）

教学目标

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。

2.学习民歌的语言特色。

3.有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。

2.学习民歌的语言特色

3.有感情地朗读、背诵课文。

教学预备：小黑板或课件。

教学方法：本节课引导同学朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。

课时支配：一课时。

初备统复备

一、导入新课

1.老师导入。

同学听豫剧《花木兰》选段，让同学自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)

2.文学学问介绍。

(1)让同学进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

二、自主学习

师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、才智、英勇、顽强和不贪图利禄的名贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。

下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。)

1.仔细读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜爱的方式阅读这首民歌，留意朗读的节奏和重音。

2.画出并把握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

4.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

5.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6.你觉得木兰是一个怎样的人?

7.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习‘

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上讨论争论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈沟通

1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝

要求：让一名同学起来读，假如有读得不正确的，请其他同学进行订正。

2.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。.

明确：(沟通制作的学习卡片，老师引导同学翻译课文，依据状况进行讲解。)

3.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

明确：(详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的预备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。)

4.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采纳了互文、反复、排比、比方等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。老师适时举例说明。)

5.你觉得木兰是一个怎样的人?

明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、才智、英勇、顽强、不贪图利禄、爱国爱家。)

6.读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由与同桌进行沟通。

(同桌沟通后再找部分同学在全班沟通。)

7.背诵诗歌。检查背诵。

8.重点研讨课文第4自然段。

(1)同学读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①概括本段内容。

②分析本段中运用的修辞手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么?

(2)小组代表沟通发言。

明确：(①木兰的征战生涯。

②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。

③过渡段，起承上启下的作用。)

五、梳理巩固

同学谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要同学能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(假如有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“迁移延长”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分。

板书设计

木兰诗

1.人物形象。

初一语文内容教案（篇6）

一、教学目标

学问与力量：

1、了解神话的文学常识。

2、理解文中联想和想象的运用，并培育同学的想象力。

3、学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培育改写神话故事的力量。

过程与方法：

1、比较《风俗通》和本文中“女娲造人”的文字内容。

2、小组合作探究，展现沟通，老师适时点拨。

3、通过阅读富有想象力的文字，激发同学的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。

情感态度与价值观：

1、感受女娲宏大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。

2、激发同学探求未知领域的剧烈。

二、教学重难点

教学重点：

1、体会文中大胆而新颖的想象。

2、学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培育改写神话故事的力量。

教学难点：

1、初步把握阅读古书的科学态度和思索方法。

2、思索神话的现实意义并形成共性看法。

三、教学策略

本课主要采纳朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发同学的爱好，充分调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用。

1、朗读时采纳文图转化的方式，并在文图比较中培育同学思维力量。

2、独立思索并争论探究，用科学的态度和方法进行思索，学会学习。

3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培育创新力量。

教给同学学习方法，引导同学思索的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起同学探究未知领域的爱好。

四、教学过程

(一)神话学问导入

1、出示图片，猜一猜故事的名字。(盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。)

2、这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢?

师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3、你还知道哪些神话?(引出女娲造人)

设计意图：了解神话的定义和特点，增加对中国古代神话的熟悉，同时激发同学阅读学习神话的爱好。

(二)感知学习

1、看动画和文字，听朗读。

2、快速阅读，思索相关问题：

(1)文章写了有关女娲造人的哪些内容?文章又是根据什么挨次叙述的?

(2)你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象全都吗?你喜爱哪一个?请说说你的看法。

老师总结(1)：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。

天地无人──黄泥捏人──制造很多人──分为男女，连续后代

引导同学(2)：动画中的女娲年青有活力，富有制造力;文中的女娲吃苦耐劳有才智，像慈祥的妈妈。(答案不)

设计意图：引导同学整体感知文章内容以及女娲的形象。

(三)内容探究

1、女娲造人的故事在中国古代的《风俗通》中就已经消失。

俗说天地开拓，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱凡庸者，引縆人也。

译文：民间传奇，天地开拓之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲自抟黄土造的，而贫贱平凡的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。

女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。

译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就支配男女婚配。

2、袁珂写的《女娲造人》比《风俗通》对女娲造人的描述丰富很多，补充了哪些内容?

老师引导同学：

课文在原来的基础上增加了：

(1)女娲为什么造人;

(2)女娲造人的详细过程;

(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情……

3、你最喜爱补充的哪一部分?说说为什么。

举例：(1)女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。

(2)对女娲的人性化描写。

同学圈点勾画细节描写，详细分析女娲形象。

设计意图：比较阅读培育学校同学的规律思维力量，对喜爱内容加以评说，关心同学理解塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的欢快喜悦之情。

(四)想象写作

1、神话是古人制造的。本文的袁珂补充了女娲造人的缘由和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们也可以发挥自己的想象力改写《女娲造人》。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的缘由或方法：

(1)女娲为什么造人?

(2)女娲怎样造人?怎样造更多的人?

2、沟通习作，相互点评。

设计意图：从阅读体会到文段改写，培育同学的想象力。

(五)问题探究

1、《风俗通》中说：“故富贵者，黄土人;凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解?

老师引导同学：

了解《风俗通》──理解封建社会的局限性──读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕

2、神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探究和结论，为什么这些神话依旧流传并得到人们的宠爱?

老师引导同学：

(1)神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，隐藏着历史的__，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美妙生活的憧憬等。

(2)神话本身简单引起人的爱好，蕴含着瑰丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。

(3)神话是文学作品，塑造的人物形象较为鲜亮，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。

设计意图：教给同学读古书的科学态度和思索方法;引导同学熟悉神话的美妙，思索神话的现实意义，并能形成自己的共性观点。

(六)布置作业

请同学们发挥大胆新颖的想象，进行人性化的扩写。

羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。(《淮南子姮娥奔月》)

初一语文内容教案（篇7）

学习目标：

1、通过听读，初步感知诗歌内容;

2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;

3、通过悟读，把握对母爱的赞美和感谢之情;

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

重难点：

重点：朗读训练和悟读把握对母爱的赞美和感谢之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

课前预备：

学习前一天发放导学案，布置同学完成导学案上的“预习案”，其中有作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

课堂教学过程：

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精致图片，老师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清爽隽永，如文学夜空颗颗灿烂的繁星，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今日就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

1、1、2小组用小黑板沟通展现预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面预备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、同学点评朗读，老师补充：本文相宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。老师赐予精确     而有针对性的确定和鼓舞。

三、品“荷”，赏语言：

1、同学们，你们和一样，都被5—7段中呈现的画面感动了，请你和着美丽的旋律自由的、动情的大声朗读，让美妙的画面出现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：(1)、为画面拟写小标题、(2)、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。

3、小组代表沟通展现，老师点评。(板书：荷叶护红莲，母友爱孩子。)荷叶是脆弱的，但是