2023高三地理总复习教案

高三地理总复习教案2023高三地理总复习教案七篇

高三地理总复习教案如何写？现代地理科学是现代科技革命的产物，随着科技的进步而进展。它的标志是地理定量方法、理论地理科学的诞生和计算机地图学的消失，地理信息系统。下面是我为大家带来的2023高三地理总复习教案七篇，盼望大家能够喜爱！

2023高三地理总复习教案精选篇1

一.说教材分析

1.说教材所处的地位和作用

本课内容与1.4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1.5课《地球运动的地理意义(一)》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角;由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间来回运动;又由于太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间(季节)发生变化，就形成了四季。同一时间(季节)，昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1.6课又是1.4课、1.5课内容的连续。它可以关心同学在学习新学问的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培育同学空间想象力，形成事物之间是联系进展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。

2.说教学目标

(1)学问目标：

A.同学理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。

B.理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。

(2)力量目标：

A.能依据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节状况。

(3)德育目标：理解事物之间是联系进展变化的。

确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季、五带是地理学重要基本概念。同学必需理解。四季、五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又由于同学在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜的空间想象、而绝大部分同学学校地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和把握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。

二.说教法

依据教学重点和难点，我设计了以下教法：

1.设疑导学法

2.图例导析法

3.归纳推导法

有些提问是用来关心同学理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中同学加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。

图例导析是同学理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为同学构建直观空间想象的平台。由于课本的三幅“二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布”分布图，许多同学看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。

三.说学法

1.阅读法。

2.图画法。

同学可以结合老师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。

同学与老师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于学问的巩固和以后的复习深化。

四.说教学程序

1.说导入：通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢?这是我们这节课要学习的主要内容。

我采纳复习导入和反问法导入，一方面复习前两节学问引起同学对旧学问的回忆，有利于本课新学问的学习。另一方面用反问法激发同学的求知。

2.说新课教学：

我在黑板中间春分太阳直射图，引导同学阅读教材图1.26C图，从C图上来把握推断P地昼夜长短的方法。过程如下：

要求同学在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A、K、B。得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK，所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使同学把握推断某地昼夜长短的方法。即只要推断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深同学把握推断某地昼夜长短的方法，还可提问，如何推断一个地方的昼夜长短?

同学地理基础薄弱，老师必需在黑板上边画边讲，关心同学把握推断昼夜长短的方法。

为使同学把握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比较不同日期的-昼弧长短即可看出昼长变化，把握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。协作以下提问基本可以把握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律、季节变化规律：(1)从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化?

(2)从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样变化?

(3)昼夜长短与纬度有何关系?

(4)北半球昼长大于夜长的是哪段时间?此时太阳直射在哪里?

(5)北半球昼长小于夜长的是哪段时间?此时太阳直射在哪里?

(6)北半球昼最长、夜最短是什么节气?此时是南半球的什么季节?

(7)何时全球昼夜平分?哪个地方全年昼夜平分?

教学过程中，把重要的学问点写成板书，如后图所示。

在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问“一天中有几个太阳高度?何时太阳高度?”来关心同学理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式H=90-纬度间隔(太阳直射点与所求地之间的纬度距离)，要求同学把五幅图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一同学到黑板上去画，从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间协作下面提问就可关心同学理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。

(1)P地何时正午太阳高度?其他地方正午太阳高度怎样变化?

(2)P地何时正午太阳高度最小?这是P地的什么季节?

(3)夏至日哪些地方正午太阳高度?夏至日是整个北半球正午太阳高度的时候，这句话对吗?

(4)冬至日哪些地方正午太阳高度达到值?哪些地方正午太阳高度达到最小值?

同样把重要的学问点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有规律，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化、纬度变化规律。

后面的四季、五带的形成与划分比较简洁，同学可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强学问的体系性我还设计了下面两个问题：

(1)四季是怎样划分的?若黄赤交角不存在，还有四季吗?

(2)五带是怎样划分的?若黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的变化?

3、说课堂练习

本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按同学状况增加几个提问。

4说课堂小结

课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍。这样既可把前面1.4课与1.5课所学的的学问纳入新学的学问体系中，又可以关心同学理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根原所在。

2023高三地理总复习教案精选篇2

教学目标

学问目标：

通过阅读海拔和相对高度示意等高线绘法示意图分层设色地形图地形剖面图使同学明确地面高度的计算方法，等高线概念;了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点。

力量目标：

通过引导同学对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，延长方向的判读、分析，培育同学阅读和运用地形图的力量.初步学会在地图上辨认地面的凹凸起伏。

情感目标：

通过填、绘、用地图的实践活动和小组的争论，关心同学初步建立起图的空间概念，使同学懂得学习地理学问必需有科学的方法和严谨的科学态度。

教学建议

教材分析：

本节是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的凹凸起伏，初步具备较系统的地图学问。为下一章各大洲地形的基本特征的学习奠定基础。

教材首先说明地球表面有陆地、有海洋、有高山、有深谷，凹凸起伏，差别很大。如何在地图上表示地面的凹凸起伏，引出等高线地形图、分层设色地形图、和地形剖面图。而海拔和相对高度、等高线和等深线的概念又是辨认地形图和地形剖面图的基础。

教材首先以图示的形式海拔和相对高度示意图说明地面高度的计算方法，使同学明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值，但在地图上用海拔表示地面高度。

关于等高线地形图这部分教材内容，是将立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难把握。教材主要用图来阐述，等高线绘法示意图既有直观的山体，也有经过等高线的分割后，把等高线投影在水平面转换成的等高线地形图，特别形象、生动，很好的起到了从生动的直观到抽象的概括。此图的优点还在于注意转换的过程，，同学可以清楚把这幅图的转换分为几步，并通过对比分析山体和平面地形图的特征，从而找到在等高线图上辨认地面的凹凸起伏和坡度陡缓的方法。紧接着教材用想一想等高线陡坡和缓坡示意?进一步强化等高线图的空间概念，通过观看分析，得出等高线密坡陡;等高线稀疏坡缓。通过阅读分析这两幅图，同学较易获得正确的空间概念，提高他们的空间思维和想象的力量。

同理在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线叫做等深线，从等深线所标注的深度，梢钥闯龊Q蟮纳钋常淮拥壬钕叩氖杳茏纯觯可以看出海底坡度的大小?

教材又通过做一做，要求同学认真观看山顶、山脊、山谷、鞍部和悬崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图。使同学初步学会依据等高线的图形特征了解地面的凹凸起伏。初步学会在等高线地形图上辨认这几种不同的地形。

几种地形有关的特征如下：

隆起而高于四周的高地称为山地，山的最高部分称为山顶。山的侧面部分称为山坡。在等高线地形图上表示山顶的等高线是一个小环圈。小环圈的等高线高程比四周其他等高线的数值高。凹地是指比四周低，大范围低地成为盆地。地形图上表示盆地的等高线是一个环圈。环圈的等高线高程比四周其他等高线的数值低。地形图上表示山脊的是一组由山顶向低处凸出的等高线图形。各等高线凸出部分顶点的连线称为分水线。山谷是指两个山脊间的低凹部分是山体的集水部分，山谷的最低点的连线称为集水线，地形图上表示山谷的是一组沿集水线方向朝高处凸出的等高线。鞍部指相邻两个山顶之间的低下部分，形如马鞍。

教材介绍了分层设色地形图，特殊强调了分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的;图上的颜色是按海拔凹凸加以区分的，依据图上的颜色可以推断某个地区的地势凹凸起伏状况，在分层设色地形图上附有高度表。用做一做的填表练习，强化同学对这部分学问的理解，加强读图力量的训练。

地形剖面图作为更直观地表示地面上某一方向地势的起伏和坡度的陡缓，这部分较难理解，教材以地形剖面图的绘制方法，一图，具体表达了等高线地形图如何转化成了地形剖面图的过程，清晰直观，有利于同学巩固前面刚形成的空间观念，又用了从地形剖面图上看地形的凹凸就象用刀切开蛋糕，可以从切面看出蛋糕的厚薄这样生动形象的语言。使同学易于理解。

总之，本节教材内容，循序渐进，层层深化，由简洁到简单，把直观的山体转化为较为抽象的等高线地形图，符合同学的认知，有利于发挥他们学习的乐观性，主动参加学习过程。

教法建议：

等高线地形图及分层设色地形图的学问都是建立在空间观念基础上的，但初一同学空间的观念薄弱，抽象思维力量低，难以将详细的地形特征与平面地图挂钩，并简单产生气馁、畏难、等负面心情，建议尽量多用直观图示，多设计同学活动。

建议用争论法、学习指导法和讲授法相结合起来授课。对本节内容，老师充分利用书上的规律思路和编排体系，循序渐进，一环扣一环的进行，先进行读图分析图，以图为突破口，关心同学建立起空间概念，然后设计活动，让同学运用所学的学问，解决问题。

地面高度的计算方法，这部分内容，只须指导同学读懂图海拔和相对高度示意图即可，通过读图，明确甲点有两种计算高度的方法。同学很简单理解由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度，但在地图上用海拔表示地面高度。

等高线地形图这部分内容是本节的重点，需要将头脑中的立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难把握，但也是关心同学建立空间思维的好时机。应充分利用教材中的等高线绘法示意图，特殊注意图形的转换过程，在读图中，指导同学清楚把这幅图分为几步，特殊留意对比分析山体和平面等高线地形图的特征，如，等高线的数值变化规律、等高线间的疏密程度和山体形态的关系。从而找到在等高线图上辨认地面的凹凸起伏和坡度陡缓的方法。

通过教材的想一想中的等高线陡坡和缓坡示意图使同学在刚了解等高线地形图后，立刻用高线图来分析等高线间的疏密程度和山体形态的关系，通过观看分析，得出等高线密坡陡;等高线稀疏坡缓。通过分析此图，同学巩固了空间概念，提高他们的空间思维和想象的力量。

在同学获得了有关地形图的学问后，利用教材的做一做，给同学独立学习和相互争论的机会，可分成小组，要求同学认真观看山顶、山脊、山谷、鞍部和悬崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图，经过小组争论后，由同学代表说明每一个等高线的图形特征和山顶、山脊、山谷、鞍部和悬崖几种地形的对应关系。老师赐予订正、补充，通过争论，初步学会在等高线地形图上辨认这几种不同的地形。

分层设色地形图的教学，可让同学直接做做一做的填表练习，强化同学对这部分学问的理解，加强读图力量的训练。

地形剖面图部分的教学，充分利用地形剖面图的绘制方法，一图，指导同学理解等高线地形图如何转化成了地形剖面图的过程，如有计算机课件关心演示，效果更好。有利于同学巩固前面刚形成的空间观念。可用教材上的形容从地形剖面图上看地形的凹凸这部分可以一边讲，一边让同学跟着画，(在填图作业上或老师发给的印有等高线的纸)。

教学设计示例

第一课时

〈教学重点〉等高线概念，等高线形态与地势凹凸、坡度陡缓的关系。

〈教学手段〉

计算机课件(关于海拔和相对高度示意图等高线绘法示意图分层设色地形图)及地图册中的各种地形图、示意图。

〈教学过程〉

(引课)导入：世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8848米，而在青藏高原上测得珠穆朗玛峰高度为4000多米?同一个珠穆朗玛峰为什么会消失两个高度值?而这两个高度值又是怎么测出来的呢?

(计算机演示)动画：地面高度的计算方法。

提问：图上甲的高度是多少?

同学看图回答：

(1)以海平面为标准，高度为1500米，这是海拔高度

(2)以乙点为标准，高度为1000米，这是相对高度

图上乙处的高度是什么高度?是海拔高度。

小结：地面高度有两种计算方法：海拔(肯定高度)和相对高度，它们都是指垂直距离，但起点不同。在地图上，用海拔表示地面高度。

(板书)一.地面高度的计算方法

1.海拔

2.相对高度

(承转)珠穆朗玛峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米则指的是珠穆朗玛峰与青藏高原相对高度。珠穆朗玛峰和青藏高原都是以高著称，地球表面还有凹凸起伏的各种地形，如何在地图上表示它们呢?下面我们来学习等高线地形图。

讲授新课

(板书)二、等高线地形图

(计算机演示)动画：等高线地形图

提问：

1.这是什么?(一个山体)

2.围绕山体的线是等高线，在山体上同在一条等高线的点有什么特点?(海拔相同)。

3.山体各层等高线被压入同一平面，等高线的排列有什么特点?和原来的立体图有什么对应关系?(山顶比四周高，所对应的等高线数值，中心高，四周低;坡陡的地方，等高线密集，坡缓的地方，等高线稀疏)

(同学活动)完成想一想

(计算机演示)动画：分层设色地形图

(板书)分层设色地形图

(同学活动)完成做一做的填表作业。

〈板书设计〉

其次节在地图上辨认地面的凹凸起伏

一、地面高度的计算方法

1.海拔

2.相对高度

二、等高线地形图

1.等高线的概念

其次课时：

〈教学重点〉依据等高线的特点，在等高线地形图上识别地形种类。

2023高三地理总复习教案精选篇3

教学目标：

学问与技能

1.?了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。

2.?通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析力量。

3.?把握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

4.?解西欧乳畜业的形成因素。

过程与方法

1.?通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。

2.?把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。

情感态度与价值观

1.?自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必需敬重自然规律，才能天人合一。

2.?人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择，事物是进展的，不能用静止的观点看待问题。

教学重点：

1.?理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。

2.?利用图表资料分析农业区位因素的力量。

教学难点：

西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。

教具预备：相关资料和地图

课时支配：

1课时

教学过程：(导入新课)同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。在世界上有些地方，由于自然和人文条件的缘由，人们并不从事种植业，那么他们究竟从事哪一种农业劳动呢?

下面我们先看一段录像，请大家仔细观看，录像里反映的是什么农业类型。

老师提问：以上录像内容反映了什么农业类型?

生：畜牧业。

师：很好。在这一节内容的学习中，我们就将熟悉两种以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业和乳畜业。

板书：第三节以畜牧业为主的农业地域类型

一、大牧场放牧业

叙述：大牧场放牧业是一种面对市场的农业地域类型，主要分布在美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。出示图3.15和3.16

师：上述国家在放牧牲畜的种类上有什么差别呢?

生：美国、阿根廷以牧牛为主;在澳大利亚、新西兰、南非以牧羊为主。

出示“世界地形图”、“气候类型图”

提问：1、为什么这些国家可以进展大牧场放牧业呢?

2、大牧场放牧业有什么特点?

3、大牧场放牧业形成的区位条件是什么?

请大家阅读案例4回答以上三个问题。

板书：1、分布地区(美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国)。

2、特点：生产规模大、专业化程度高、商品率高。

3、区位条件：①气候暖和、草类茂密;

②地广人稀、土地租金低;

③距海港近、水陆交通便利。

2023高三地理总复习教案精选篇4

教材内容分析

本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论学问的详细应用，通过本课的学习，使同学熟悉到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延长到其他外力作用。在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到同学学习到身边的地理，化抽象为详细，提升同学的实践力量等。

教学设计思路

本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培育同学的参加意识和观看分析、综合概括力量。通过详细案例分析，培育同学学以致用的力量。总之，运用敏捷多样的教学方式，使同学在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又猎取一些基本的地理技能和方法。

教学目标

学问与技能

(1)把握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演化过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

(2)把握流水积累地貌类型，读图分析流水积累地貌的形成，读各类河流积累地貌示意图，说明其形成缘由及地貌特点。

过程与方法

(3)让同学学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的力量，同时运用资料说明地理事物的特点或缘由，进一步提高同学的读图分析、归纳力量。

(4)以“问题为中心”进行探究争论和试验讨论，让同学快乐地进行自主合作学习。

情感、态度与价值观

(1)丰富同学学习地理的胜利体验，激发同学学习地理的爱好。

(2)进一步培育与他人合作沟通的学习力量，加强科学、严谨的治学态度。

教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。

重、难点

重点

1、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演化过程。

2、流水积累地貌类型及形成缘由。

难点

1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演化过程。

2、河流演化过程中凹岸侵蚀和凸岸积累的分析以及码头的选择。分析河流积累地貌形成过程。

教学过程

[导入新课]

多媒体展现：现在请大家推断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是积累地貌?多媒体图片展现，同学回答，老师点评并说清河流侵蚀地貌与积累地貌的概念。河流在流淌过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。被河流搬运的物质，在河流搬运力量减弱的状况下，会沉积下来，形成积累地貌。后导入正题。

展现【学习目标】：

1、以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响

2、熟悉河流侵蚀地貌和积累地貌的形成与进展过程

自查自纠(5分钟)针对课前预习学案，老师多媒体展现预习学案答案，让同学自己发觉本节课存在的疑问点，并对同学提出要求(仔细独立，记忆基础，对比答案，改正错误，标注疑难，预备探究)

[同学自主探究合作一]合作探究一

阅读课本图4、17三幅图，思索相关问题

老师提出要求：

1、先自主思索，然后小组合作探究

2、小组探究时组内成员应当共同参加，说出自己的观点

3、小组合作探究时应全体起立，相互争论

4、小组合作探究后要达成共识

请同学看书P77页，以小组长为中心，自由争论，然后提问。老师要留意收集同学的信息(尤其错误信息)以备总结时点评订正。

[多媒体展现]争论内容：阅读课本图4、17三幅图，思索相关问题

1、河流侵蚀有三种主要的形式，思索其对地貌的影响有哪些?

作用形式概念对地貌的影响溯源侵蚀向河流源头方向的侵蚀

下蚀垂直于地面的侵蚀

侧蚀垂直于两侧河岸的侵蚀

2、河谷是典型的河流侵蚀地貌，它是由沟谷发育而来的。河谷发育和演化过程中，经受了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。

SHAPEMERGEFORMAT

[展现点评]老师提出要求：

1、小组成员回答问题时要脱离课本

2、小组成员的回答应代表本组的观点

3、小组展现时，其他同学应仔细倾听

4、小组展现完后，其他小组可起立点评(问题存在分歧的时候)

小组轮番展现完毕后，小组互评，后师生共同完成下表。

溯源侵蚀下蚀侧蚀概念向河流源头方向的侵蚀垂直于地面的侵蚀垂直于两侧河岸的侵蚀对河流的影响不断向源头方向伸长使河床加深，河流向纵深方向进展使谷底展宽、谷坡后退，河流向横向进展。特殊强调伸长加深展宽

3、[学问拓展]多媒体展现：思索A、B两点哪个地方建货运码头更合适?

并说明理由。同学抢答展现。

4、【重点点拨】河谷形成过程的动画演示并在黑板上画河谷剖面图加以说明。

5、[重点提示]河流在凹岸侵蚀，凸岸积累。

初期：形成“V”字形峡谷。

形成期：在凹岸侵蚀，凸岸积累，消失连续的河湾。

成熟期：形成槽形河谷。

6、[学问拓展]多媒体展现：思索A、B两点哪个地方建货运码头更合适?

2023高三地理总复习教案精选篇5

【教学重点】

①化学元素——矿物——岩石之间的关系;②三大类岩石及其成因;③地壳物质循环

【教学手段】

矿物标本，各类岩石标本

【教学过程】

(引课)引导同学从四周环境入手思索：陆地环境由哪些要素组成?各要素之间有什么相互关系?特殊是岩石与其它要素之间有什么关系?

(出示花岗岩标本)花岗岩是由石英、长石和云母组成的，石英的成分是什么?→岩石是由矿物组成→矿物是由化学元素组成。

(板书)一、组成岩石的矿物

1.地壳中的化学元素

(阅读教材中扇形图)地壳中所占比例较大的化学元素有哪些?化学元素在肯定地质条件下构成矿物，举生活中实例或依据化学课所学学问说明有哪些物质是矿物，这些矿物是由哪些化学元素组成的?→明确有些矿物是单质，有些矿物是化合物。(出示矿物标本)矿物对人类最重要的是什么?标本是否可以称为矿产?

(板书)2.地壳中的矿物

(1)矿物的概念

(出示花岗岩、石灰岩等标本或观看教材中的图片)说明几种熟识岩石的组成→明确岩石的概念

(板书)二、岩石及其成因

1.岩石的概念

2.按成因分类

(出示三大类岩石的代表性岩石标本并结合教材中岩石成因的相关图片)观看玄武岩、页岩、板岩等，从外观上对三大类岩石进行区分→结合实物标本观看教材中的图片→明确三大类岩石的成因及特点。

(出示有化石的岩石标本)观看化石多存在于哪类岩石中?化石能够起什么作用?

(阅读教材中补充资料和示意图)通过阅读了解有关地层和化石的学问→完成示意图中的问题。

(提出问题引导思索)日常生活中常提到的矿石与岩石及前面提到的矿产有什么区分?如何评价矿石的优劣?

(提出问题同学分组争论)三大类岩石之间是否可以相互转化，如何转化?请用图示的方式表示出来。

(板书)三、岩石相互转化与地壳物质循环

【设计思想】

对本节教材的处理力求从同学生活实际动身，岩石、矿物、矿产与同学实际生活联系紧密，但同学在日常生活中往往忽视这些地理事物的存在，因此老师在教学过程中尽可能列举生活中常见的实例，使同学感到所学学问与实际联系亲密，特殊是在教学中假如所用的岩石或矿物标本是同学或老师亲拘束野外采集的，其效果更好。另外培育同学从图像中猎取信息、认定加工信息的力量，也是本课教学的一个重点，因此在教学中留意充分利用教材中已有的各类图像资料，设计问题，引导同学分析、思索得出结论，同时留意培育同学运用图示的形式总结概括学问结构。

【板书设计】

第一节陆地环境的组成——岩石

一、组成岩石的矿物

1.地壳中的化学元素

2.地壳中的矿物

(1)矿物的概念

二、岩石及其成因

1.岩石的概念

2.按成因分类

三、岩石相互转化与地壳物质循环

探究活动

某地区不同地层依次发觉有三叶虫，恐龙，剑齿虎化石，说明该地区缺少鱼类化石的缘由?

2023高三地理总复习教案精选篇6

教学目标

一、学问要求：

1.使同学了解地球的圈层构造，初步把握地球内部圈层的组成和划分依据

2.使同学了解各内部圈层的界限、厚度、物理性状等。

二、力量要求：

1.使同学了解讨论地球内部构造的方法，从而熟悉人类对未知事物所进行的探究实践，激发同学们学科学、爱科学的爱好及责任感。

2.了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上熟悉全球的整风光貌，形成地球系统观念。

3.通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，对同学进行综合归纳等思维力量的培育和训练。

三、情感目标

通过学习对同学进行喜爱自然、喜爱科学的教育，鼓舞同学献身于科学教育事业。

教学重点

1.地震波的波速及传播特点，区分横波与纵波。

2.地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特殊是地壳的特点。

3.岩石圈概念，软流层学问。

4.激发同学学科学、爱科学的爱好及责任感，地球系统观念的形成。

教学难点

1.“地幔”的有关学问。

2.激发同学学科学、爱科学的爱好及责任感，形成地球系统观念。

课时支配：1课时

教具设计

地震波速度与地球内部构造图，地球内部结构示意图，投影片(或多媒体、图片)。

讲授过程

导入新课“谈天”是为了“说地”，“谈天”中已知地球的外形──球体，但它既不同于篮球──空心，也不同于铅球──均质体，而是从里向外划分为若干个球形的层次──圈层(出示“地球的圈层构造”示意图)。地球有六大圈层：内部三个，外部三外，界限是固态的地表。六大圈层中，与人类关系最亲密的有四个(“立足之地”──地壳、“空气”──大气圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今日我们这节课就主要叙述这几大圈层，