二年级下册雷雨教学设计

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二班级下册雷雨教学设计1

教学目标：

1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并留意积累课文中你喜爱的好词、赏析好句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜爱的部分。

3、能按肯定顺次观测图画，培育同学的观测技能，养成留心观测事物的习惯。

4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象改变。

教学重点：

1、习生字、新词。

2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征，有感情地朗读课文。

教学难点：

抓住重点，理解课文，感悟课文，培育同学的想象力。

教学时数：

2课时

第一课时

教学目标：

1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。

2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。

3、有留心观测天气的爱好。

教学重点：会认、能写本课压、乱、垂三个生字。

教学难点：能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。

教学过程：

一、从生活阅历导入新课

同学们，你们留意过雷雨天气吗？

雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

今日，我们学习的课文就叫做《雷雨》。〔板书课题〕

二、看图，了解课文内容

1、出示两幅图，指导同学一幅一幅地观测。这两幅图中都画了哪些景物？

2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？

两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。

三、自读课文，学习生字

〔一〕自读课文要求

1、大声读课文，圈出不认识的字并用自己的方法解决它；

2、难读的句子多读几遍，将课文读正确、流利。

3、不要忘了读完一节在前面标上节号。

〔二〕学习生字：压、乱、垂、虹

过渡：老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上，你还认识他们吗？

1、加拼音指名读生字

2、不加拼音读〔边读边贴〕指导“虹”：怎么记住虹字板书“红”对比

3、快速读

4、看表演猜字“乱”“垂”“压”

乱：反义词“齐”

垂：垂头、垂手、写字：〔1〕观测横多，留意长短、

压：压字要留意什么？与“庄”作比。

找伙伴：压下来

四、朗读感悟雷雨前的'画面

〔一〕天“闷”

过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云〔板画〕

从哪句话中知道的？

a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？

从哪个词语中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉满天：多

指导词语朗读后再放入句子。

2、这么多的云都“压”下来〔板书〕

知道压下来是什么感觉吗？〔压一个同学〕什么感觉？——重、沉、透不过气来

现在压着你的不是老师，而是这——读句子

引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫”

过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是纹丝不动，压得蝉是一声也不叫啊。

1、读句子

2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了

爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷〔板书〕

c齐读

〔二〕、风“乱”

过渡：哗——〔出示：打乱〕：打乱头发、打乱书本

这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风〔板书〕

出示句子“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字

从哪个字中感受到的——乱

抓住这个字，把风的狂猛给读出来，留意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。

〔1〕自由读〔2〕指名读〔3〕齐读

2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，〔课件出示〕这样的风吹到了蜘蛛身上呢？

3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？

大风吹得树枝

大风吹得蜘蛛

大风吹得花儿

大风吹得

小结：用一个字说说此时场面：乱

〔三〕电闪雷鸣

闪电越来越亮，雷声越来越响。

过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑喧闹了。

闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：电闪雷鸣

小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告知我们谁要来了。

但是现在来了没？那我们就说这是雷雨前的景象。〔板书前〕

齐读

雷雨中和雷雨后又是怎样的一副景像呢？咱们下节课再来学习

二班级下册雷雨教学设计2

【教学目标】

1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。

2、抓住事物感受雷雨前后大自然的改变。

3、拓展语用，会用“越…越…”等词语精确描述事物的改变。

【教学重难点】

重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的改变。

难点：联系生活感知，观测并描述事物的改变。

【教学重难点】

课件、平板资源

【教学过程】

一、联系生活，感知雷雨

1。同学们，你们知道生活中都有哪些雨？〔下雨的情景〕

2、揭示课题：今日我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？〔雷雨一般涌现在夏季，伴随着打雷〕

【设计意图：联系生活，让同学带着自己的感受进入课文，激发同学的学习爱好和欲望。】

二、积累生字，认识雷雨

1、请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。〔同学读〕

2、指名读，一个同学读一段，其他同学听，做标记反馈。〔正音〕

3、要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？

〔出示四会字投票〕

4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？

垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。

1〕我们来看它的象形字像什么呢？〔树枝因硕果累累而坠向地面〕经过漫长的演化，“垂”字就成了今日横平竖直的模样，中国的'汉字真奇妙！我们一起来把它写好吧！

2〕老师范写，同学练写。

【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导同学质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了同学求知的积极性和主动性。】

三、读中感悟，体验雷雨

1、课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。

2、同学汇报有哪些景物，全班读原文。〔板书〕

用不同的指导方式：彩虹〔教字〕、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等

板书：

动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：

天气：乌云、雷雨、风越来越

景物：叶子、树、彩虹慢慢

3、蝉、蜘蛛：平板推送分类

雨前：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

雨后：蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

你为什么这么分？〔雷雨前，蜘蛛…。雷雨后，蜘蛛…。。〕为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？〔雷雨中，动物们都躲起来了〕

文章就是根据同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。

4、既然下一场雷雨会有这么多的改变，你从文中找一找有哪些描写改变的词？

慢慢、越来越

【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】

四、感受改变，回味雷雨

过渡：小伙伴们，大自然很奇异，每当雷雨来临，大自然会有许多改变。

1、文中用“越来越”、“慢慢”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？

闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨越下越大。

慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。

2、把文中涌现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。

3、雷雨中还会有哪些人或者事物发生改变？和同桌说一说，汇报。

街上的行人越来越少。

撑伞的人越来越多。

4、我们用了越来越、慢慢等词语表达了雨天的改变，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的改变？

5、把下雨时的改变打写在分组研讨上。

6、你最观赏谁的改变，为什么？

【设计意图：抓住改变，由点及面，在读中理解、读中感悟、尊敬同学的独特感受，同时联系生活，培育同学的观测技能、思辨技能和语言表达技能。】

五、推送阅读，元认知检测

1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些改变，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去仔细阅读，是怎样观测山间的雨的。

2、完成元认知的小练习。

【设计意图：通过拓展阅读，让同学在对比中体会，提高观测技能和分析技能】

二班级下册雷雨教学设计3

一、教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺次，清楚地开展陈述，三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。

二、学情分析

雷雨对于同学来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从同学的生活阅历出发，从观测图画，进行图文对比入手，沟通同学的学习与生活，遵循同学的心理特征。引导同学在体验、观测、阅读中感悟课文的内容，激发同学观测生活的爱好，喜爱自然的热忱。

三、教学目标

1．会识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

2．默读课文，能边读边想象，详细感受并想象雷雨前的景象。

3．激发同学观测天气的爱好，培育同学认识自然的技能。

四、教学重难点

重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

难点：能边读边想象，详细感受并想象雷雨前的景象。

五、课时安排

两课时。

六、教学过程

〔一〕创设情境，导入新课

1．课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？

预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音……

2．大家看得很认真，听得也很仔细！这些都是雷雨时的场景。有位叔叔他亲眼看到了这场雷雨，并写了下来。我们今日要学习的就是《雷雨》这篇课文。

3．请同学们拿出小手，跟我一起写课题。点生读，齐读课题。

【设计意图】学校生形象思维占主体地位，雷雨可以说是同学记忆中的一个影像。采纳多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言技能、观测技能、想象技能、思维技能的训练融为一体，激发了同学学习的爱好和主动探究的积极性，提高了教学效率。

〔二〕初读课文，整体感知

1．播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书本，自由读课文，圈诞生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。

2．小伙伴们读得可真仔细，老师来检查一下。课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。

3．相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小伙伴们快速默读，标上自然段序号，思索老师的问题。

课件出示：

课文共有〔〕个自然段。

第〔〕～〔〕段描写了雷雨前的景象。

第〔〕～〔〕段描写了雷雨中的景象。

第〔〕～〔〕段描写了雷雨后的景象。

沟通：雷雨前〔1～3〕、雷雨中〔4～6〕、雷雨后〔7～8〕。

【设计意图】本课的生字较少，老师把课文真正交给同学，组织他们在读中发觉，在自