初中历史-初中历史13课海峡两岸的交往教学设计学情分析教材分析课后反思

《海峡两岸的交往》教学设计教学目标1、知识与技能：通过本课的学习，了解和掌握党和政府在不同时期的对台政策；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张以及海峡两岸交往概况等。通过问题的解决，培养归纳分析历史问题的能力，客观评价历史现象等的能力。2、过程与方法：充分利用多媒体和教学案，通过个人自学、师生合作交流、小组合作学习等，开展探究式学习，培养学生的自学能力和团队合作精神，鼓励学生从不同角度提出问题，同时学会解决历史问题的一些基本方法。3、情感态度与价值观：通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析,使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位,树立爱国爱党的思想,也对统一前景充满信心;通过对两岸交往信息的交流学习,认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。教学渗透点①通过对“台湾地理状况”的学习，对相关地理知识进行渗透。②通过对史实的描述，提高学生语言概括、口头表达能力。根据两岸交往日益密切的史实，认识统一是历史大势所趋。④通过上网搜集和查询资料和制作电子演示文稿，渗透信息和多媒体技术。教学资源①教师教学用书（人民教育出版社出版，八年级下册）。②自制多媒体课件。③网站资料。（一）创设情境，导入新课：教师用课件播放一组台湾风光的图片并配有音乐，并提问：同学们，提到台湾，我们情不自禁的提到一个词。学生回答：祖国的宝岛。教师：非常对。这里风光秀美，美丽富饶，不失为祖国的一方宝地。今天就让我们走进台湾，欣赏台湾的秀美风光。学生：欣赏音乐图片。教师：然而这般美丽仙境，却与祖国大陆遥遥相望、骨肉分离长达数十年。早日实现祖国的统一，是海峡两岸人民的共同心愿。今天就让我们学习第13课《海峡两岸的交往》。这节课，老师将分为三个篇章讲述：溯历史，忆两岸骨肉之亲；看今朝，观两岸为之努力；展未来，望两岸早日团聚。师生合作，获取新知篇章一：溯历史——忆两岸骨肉之亲教师：下面请同学们结合之前所学的历史和课外资料，用史实证明台湾是祖国领土的一部分。（3分钟）学生：4个同学划分一组，热烈讨论。举手回答，展示讨论结果。教师：肯定学生的回答。并进一步进行总结，展示总结结果。并提出下一步讨论的问题。教师：同学们的介绍十分全面，你们用大量的史实验证了两岸人民同根同源，同文同祖。但是作为宝岛，它的魅力不仅于此，它还是中国21世纪的生命线。和平统一台湾是维护祖国统一，捍卫祖国尊严的大事，系着我国多民族国家的统一与安定，关系中国未来的前途与命运，然而今天它却成为我国政治问题的一大问题，即台湾问题。请同学们回忆台湾问题是怎样形成的？学生：内战的遗留问题，属于中国内政问题。教师：对学生的回答给予肯定。既然台湾如此重要，台湾问题如此严峻。因此，新中国成立后，党和历届政府都把实现海峡两岸统一作为神圣使命。现在我们来走进第二篇章。篇章二：看今朝——观两岸为之努力教师：请同学们结合教材和收集的资料填充下面表格，归纳出党和政府对台湾的大政方针是什么？学生：填表并总结出党和政府对台湾的大政方针是：和平统一。党和政府对台湾问题的政策时

间政

策新中国成立初毛泽东武装解放50年代中期和平解放“和为上计”改革开放以后邓小平和平统一一国两制江泽民八项主张胡锦涛四点意见《反分裂国家法》教师：试问哪位同学可以展示一下她的成果？学生：展示表格。教师：评价并补充、总结。教师：请同学们阅读教材P66，整理资料，找出两岸人民为早日团聚又做出了哪些努力？学生：小组讨论并回答。主要有四大努力：打破三不政策；成立海基会、海协会；达成九二共识；进行汪辜会谈。并明确各个史实的重要性。教师：在国家大政方针和两岸人民的努力下，两岸交往可以说日益密切。下面请同学们阅读教材，整理资料，找出史实证明两岸交流日益密切。教师提示学生：从四个方面找史实，一是两岸政治会晤；二是人员往来；三是两岸的经济交往；四是文化交往。并展示相应图片。（重点讲述连宋大陆之行）学生：欣赏图片并进行总结。教师：总结数不清的事实证明两岸交往日益密切，和平统一台湾符合两岸人民的根本利益，符合世界发展潮流，是两岸人民的共同心愿。可是两岸至今却仍处于一种遥遥相望的分离状态。无数诗人也在他们的诗中抒发了他们的思乡之情，可是为什么祖国统一的步伐却是如此的艰难呢？请中学们思考：在祖国统一的道路上有哪些障碍？我们怎样应对？结合三幅图片进行概括。学生：观看图片，并概括回答：台独势力的作梗和美国的干涉等等。我们该如何应对：学生畅所欲言。教师：给于点评鼓励，并给于总结。我们青少年要坚决反对和谴责一切分裂祖国的言行，坚决维护祖国的统一，坚决拥护"一国两制"的方针和我国对台的方针政策，积极参与两岸文化交流活动，努力学习，掌握现代化建设的专业技能，成为祖国需要的人才。教师：通过对台湾及国际形势的分析，我们意识到解决台湾问题的艰难、复杂、任重而道远。如果我们把“China”中“i”上的小点比作台湾的话，对偌大的中国来说，台湾可以只算作弹丸之地，但是少了这一点，就不是一个完整的中国。台湾问题是维护国家统一、捍卫民族尊严的大事，它关系到中国的国际形象和地位，关乎中华民族前途命运与发展的希望。还好，我们也看到了两岸同胞血融于水的血肉亲情，求和平、求发展、求安定，希望改善、发展两岸关系如今也成为台湾的主流民意。海峡两岸和则两利，分则无益。正如我们送的那对团团圆圆的熊猫。使我们更加坚信祖国统一是历史发展的必然趋势，让我们对此充满信心、充满期待。下面我们掀开第三篇章的学习。篇章三：展未来，望两岸早日团聚教师：习近平总书记仍然将维护祖国统一、早日实现两岸团聚作为自己工作的重中之重，坚信两岸统一的立场，讲述并展示图片。在与国民党领袖连战的会晤中在关于“中华民族伟大复兴中国梦”的问题上倡导“两岸一家亲”。我们坚信祖国统一是历史发展的必然趋势，两岸终将统一。畅所欲言，我的收获教师：下面请同学们谈一下这节课我的收获。请2~3个同学代表发言。课堂练习，小试牛刀课后拓展，布置作业课后请同学们进行激情创作──设计一条呼吁台湾回归的宣传语，来表达对祖国早日统一的美好祝愿。课堂总结最近习近平总书记一直在倡导伟大的中国梦，在老师看来中国梦不仅是富强梦，民族梦，振兴梦·····更是一种团结梦，统一梦。没有祖国的统一完整，何来整个中华民族的中国梦。我们都坚信海峡两岸的统一一定会实现，因为两岸人民血脉相联，我们都是炎黄子孙，我们都是中国人，最后让我们用歌声祝愿祖国早日完成统一大业，早日实现中国梦。（播放歌曲《中国梦》）八年级的学生，年龄在13-14岁，知识面比较宽，特别是在影视剧中海峡两岸有比较丰富的感性认识，有利于知识的掌握。另一个方面，求知欲旺盛，追求自我意识；情感容易激动，正在形成叛逆心理。在教学过程中要特别注意尊重他们的话语权，把他们争强好胜的心理很好的引导到对知识的探究中来，并且注重对课堂的把握能力。通过这节课的学习，学生在知晓台湾问题的由来、海峡两岸的交往的基础上对海峡两岸问题又有了一定的深入了解，也认识到新中国成立以后，我国根据不同时期的具体情况，不断调整对台政策，。改革开放以后，形成了“和平统一，一国两制”的对台基本方针20c80年代后期，台湾调整“三不”政策，两岸关系逐渐改善，两岸交往日益密切。并且通过本课的学习学生认识到处理问题从全局出发，要考虑到整体利益。在学法上使学生认知了有合作探究，小组合作，更加积极主动的融入课堂中去。更重要的是通过这节课使学生有了一个情感的升华，认识到两岸关系的改善加强了两岸的各方面交流，两岸统一是两岸同胞的共同心愿，因此两岸统一是必然的；但统一的道路是曲折的，需要两岸同胞作出不懈的努力。【教材分析】本文是祖国统一大业的进一步推进，主要以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。旨在说明台湾是中国不可以分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。让同学们认识到统一是人心所向，众望所归的时候，杨柳枯了，有再青的时候，两岸暂时的别离，终有团圆的时候。我们都坚信海峡两岸的统一一定会实现，因为两岸人民血脉相联，我们都是炎黄子孙。一、选择题1、香港问题和台湾问题在性质上的不同之处是

()A.前者是中国内政，后者是历史遗留问题B.前者是历史遗留问题，后者是中国内政C.前者自治权较小，后者享有高度自治权D.前者是不平等的国陈问题，后者是平等的国内问题2.下列对“九二共识”的表述，正确的是

①1992年，由“海基会”和“海协会”共同达成

②两会就“海峡两岸均坚持一个原则”达成共识

③两会就“一国两制”达成共识

④两会就“和平统一”达成共识()A.①③B.①②C.①④D.①③④3、2010年4月14日，青海玉树地震发生后，广大台湾同胞纷纷以各种方式表达关心慰问，踊跃捐款捐物，展现了血浓于水的手足情、同胞爱。关于两岸关系下列说法错误的是()A.目前的台湾问题是国共内战的遗留问题B.1995年的对台八项主张是新时期推进祖国和平统一的指导思想C.当前两岸经济、文化等领域的交流频繁D.大陆的海基会和台湾的海协会是当前两岸交流的重要途径4.小芳同学整理所学知识，制成如下知识卡片。如果再给卡片一个名称，最合适的是名称____

内容：20世纪80年代，邓小平提出“一国两制”

1997年7月1日，香港政权交接仪式

1999年12月20日，澳门政权交接仪式()A.民族工作成就B.外交工作纪事C.思想文化成果D.祖国统一大业5、当前，阻碍海峡两岸发展的最大的障碍是()A.美国向台湾出售大量的先进武器B.台湾当局领导入拒绝承认一个中国原则C.日本对台湾的暗中支持D.台湾当局阻挠台湾商人到大陆投资6、在邓小平提出“一国两制”的科学构想基础上形成的对台基本方针是()A.“和平统一，经济合作”B.“和平统一，一国两制”C.“经济文化交流，互补互利”D.“争取和平统一，但不承诺放弃使用武力”7、2009年12月8日，台湾“行政院院长”吴敦义说：“两岸关系始终是台湾社会的冲突点，台湾没那个本事搞独立，搞了内部也分裂，外部可能有危机。只有不负责任的人才会认为应该搞一个独立国。”与此同时，“台独”支持者在“立法院”门口前依惯例喊口号，但是没有媒体捧场。这说明()A.两岸统一的障碍基本消除B.两岸统一大业已经完成C.国民党内部面临分裂D.两岸统一趋势不可逆转8、下列对“一国两制”构想的表述正确的是()A.最初是为解决香港问题提出的B.是新时期推进祖国统一大业的基本方针C.是20世纪50年代毛泽东提出的D.首先在澳门问题上得到成功二、材料分析题9、

以下是2005年4月29日新华社发布关于台湾国民党主席连战访问大陆和5月12日发布关于台湾亲民党主席宋楚瑜访问大陆的一组新闻图片，请你阅读后，回答有关问题。

(1)近年来一些“台独”分子提出了“两国论”、“一边一国论”等反动言论，妄图把台湾从祖国分裂出去，请你用三国、元朝或清朝的任一史实证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

(2)为了解决台湾问题，邓小平提出的“天才创造”是指什么？这一“天才创造”分别在哪些问题上得到了成功运用？

(3)新中国成立至今，国民党主席和亲民党主席第一次访问大陆，这在大陆与台湾关系中掀开了新的一页。你认为不利于台湾与大陆实现和平统一的主要因素有哪些？(任意2点即可)

(4)为实现祖国统一的神圣目标，青少年应如何去做？10、

统一是人心所向，大势所趋。维护统一，巩固统一始终是历史发展的主题。那些有利于国家统一的人或事在历史的长河中依然被后人传诵与铭记。

探究一：宝岛台湾在历史上经历了与祖国的三次分离，第一次分离后收复台湾的民族英雄是谁？(1分)

探究二：当中国告别风云变幻的近代史时，也就告别了那个时代曾经的苦难。

(1)台湾与祖国的第二次分离始于近代史中一个不平等条约的签订，写出这个条约的名称。

(2)台湾第二次回到祖国怀抱的原因是什么？

(3)随着人民解放战争的胜利，国民党残余部队退守台湾，造成了台湾与祖国的第三次分离。台湾与祖国第三次分离于哪一年？

探究三：早日完成祖国统一大业，是全体中华儿女的共同心愿。

(1)新时期我国政府为维护祖国统一和中华民族的根本利益而提出的伟大构想是什么？

(2)举出这一构想成功实践的两个范例。

感

悟：通过上述探究谈谈你对祖国统一的正确认识。《海峡两岸的交往》课后反思在这节课中我认为自己既存在着值得肯定的地方，又存在着很大的不足之处。

一、自认为导入部分设计的较好：

本人设计的是图片配乐导入:展示了一系列具有台湾代表性的图片，使学生们认识到台湾的秀美风光，祖国宝岛。然后话锋一转，如此美丽绝伦的地方却与祖国大陆几十年的遥遥相望，骨肉分离。然后引入台湾问题的由来等，使学生形成对台湾问题的初步认识，有了一个基础；既创设了教学情境，又自然而然地和新课的内容相衔接，使学生对台湾问题认识更加完整、真实。同时，也将学生一步步引入教学情境。

二、合理地补充、整合教学资源。

台湾问题较敏感，学生又比较熟悉，如何运用历史观点分析，学生涉猎较少。教材知识为两岸交往在不同时期的政策和交往的概述。因而立足教材，超越教材，适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。如在讲不同时期的政策方针时，采用列表的方式，一目了然。本人依据各个时期的方针，凭借一定的教材资源，适当地进行补充，再现了历史，使学生的认识、理解丰富和深化。总体上，本人将对教学资源的整合巧妙地融进“自主学习，探究新知”这一部分。使知识面更广，教学重点、难点突出，学生的认识理解丰富、深化，为教学重点、难点突破奠定了“资源”的基础。

三、确定了合理的教学方法。

本人根据这堂课的内容，确定了“以学生自学为主，老师引导为主”的教学方法。老师利用补充、整合过的教学资源，适当地讲解，丰富、深化了学生的认识。这样，既充分发挥了学生的自主性，又发挥了教师的主导作用，使课堂更加精炼。

四、突破了教学重点、难点。

由于本人合理地补充、整合教学资源，确定了合理的教学方法，使学生立足现实，感知历史，认识到：中国统一是大势所趋人心所向，要自觉树立起对国家和民族的历史责任感，维护两岸同胞“血浓于水”的亲情，坚决反对台独分子的分裂活动；认识到：“和平统一、一国两制”是党和政府与时俱进地制订出的对台方针，这一方针符合两岸人民的根本利益，符合世界发展潮流。