小学语文-晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思

《晏子使楚》教学设计教学目标：1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。2、正确流利地朗读课文，表演课本剧。3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难点：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。教学过程：一、简介背景，揭题。距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音。（2）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？（3）将不懂的地方，做上记号。2、交流以上问题。（1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流。（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。三、深入探究课文，突破重难点。1、默读课文，思考并勾画理解：（1）楚王为什么要侮辱晏子？默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。（2）楚王是怎样侮辱晏子的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。（3）晏子是怎样反驳的？晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是‘这是狗洞’，二是‘访问’‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3、全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。6、教师指导学生有感情的朗读课文。可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。四、表演《晏子使楚》的故事。学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。五、作业布置：晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位同学征集折子。各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏大夫吧！收集晏子的故事。板书设计：晏子使楚侮辱 尊重三次 盐井小学2011--2012学年度第二学期公开课教案拟写人：金敏 《晏子使楚》效果分析《晏子使楚》是五年级下册第三组的一篇课文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的三个故事。在与楚王的三次交锋中，晏子一举一动，一言一行，无不体现出超人的智慧、善辩的口才和爱国的热情，真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”！这位极具传奇色彩的又极具个性魅力的人物及他的故事，深深地震撼着我的内心。因为有了这种切夫之爱，所以有了上好这篇课文的激情与动力。晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己的智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。

在设计本课,因为本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应该在“品味晏子回击楚王的话”。在教学中，晏子的争辩如果仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果肯定很差。于是根据本班学生的特点，把初读正音、了解文章结构大意与品词析句同时进行。读题、质疑、解题后，师提问：“那晏子为什么出使楚国呢？事情的起因又是什么呢？请同学们齐读第2自然段，”从而引入新课，并找出事情的起因。接着老师借问：“晏子出使楚国，楚王侮辱了晏子几次？分别在课文哪些文段呢？”给学生一些思考时间后反馈，“好，我们现在看楚王第一次是怎样侮辱晏子的？”然后请学生读文，正音，理解词义，点拨，抓住重点词句，品读与研读结合学习了三次楚王侮辱晏子的事例。学生学得兴致勃勃，朗读神情并茂。老师小结：“这是事情的经过，最后结果怎么样？楚王有没有得逞？请读最后一句。”然后抓住最后一句：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”通过句型转换，比较，理解句意，水到渠成地引入理解文章中心。《晏子使楚》观评记录《晏子使楚》是人教版五年级下册第三单元的一篇文章。第三单元的单元主题是体会精妙的语言。《晏子使楚》是一篇历史故事，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

通过观看老师执教的这堂课，我认为这堂课教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。走进课文的三个小故事，张老师通过自主学习,交流等教学环节的设置，让学生感悟晏子的聪明才智，以读代讲，读中感悟，在教学中没有平均使用力量，对三个小故事的处理是有层次的。主要抓住第二个小故事重点指导，体现高年段教学目标以及学法指导“引-扶-放”。第一个故事，通过抓对句子的理解，张老师课件出示相关句子“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？”让学生读，理解晏子为什么不直接说楚国是狗洞，从而达到理解晏子说话的巧妙之处。第二个故事侧重抓住人物的语言、动作、神态。楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”张老师课件出示句子，让学生齐读，后问学生：“你读懂了什么？”老师为了降低问题难度，还重点让学生理解句子中的“人”指哪些人？（人才，能人）学生很快就知道楚王是讽刺齐国没人才。然后抓住晏子的话“敝国有个规矩……”，引导学生理解晏子先贬低自己达到贬低楚国的目的。整节课堂，张老师都把学习的的主动权交给学生，让学生自读自悟，交流汇报，很好体现课标倡导的合作探究理念。张老师以生为本的理念非常好，启发引导学生解决学习问题。学生绝大部分积极参与到了课堂的学习，这一点非常值得学习。《晏子使楚》学情分析本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。接着，启发学生一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自习情况，就课后思考题组织学生交流，讨论，解决学生阅读中发现的有价值的问题。教学时要抓住“晏子的话到底有什么威力，能使楚王不敢不尊重晏子了？”这个问题进行深入的研读，从而体会出晏子语言的精妙之处，感受晏子外交时做到了有理有力有节，凸显晏子超人的智慧和善辩的口才以及语言的逻辑性和人物的特点，从而完成本节课的教学重点和难点。《晏子使楚》教材分析《晏子使楚》这篇文章，语言浅显易懂，表达清晰直观，却将道理阐述的意味深长。透过语言文字，初读，再读，三读都会有不同的思考和启发。初读，通过简单易懂的三个故事，表现出晏子的机智，张弛有度，看似三个平行的故事，将楚王身为大国，弱肉强食的嘴脸表现的淋漓尽致。晏子不温不火，与楚王交锋的过程也令读者酣畅淋漓，从而收获了故事本身带给我们的启示，不以强欺弱，不自恃清高，遇事沉着冷静，智慧应对。再读细致走入文本，楚王想显楚国威风，从而侮辱来使晏子，而晏子三次机智回应，却不失对楚王的尊重，一侮辱，一尊重，鲜明对比。第一次“楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去”楚王放低了对方的位置，从而获得自己位置的提升。而晏子不慌不忙，先是“看了看”，又对接待的人说“访问”，从态度到语言，晏子无不秉着自谦与尊重。虽来势汹汹，却未动摇来使对主国应有的尊重态度，带着尊重的态度再进行智慧的回应，回得柔和，应得尖锐，既保护了自己的尊严，又体现了齐国的气度，使楚王无话可说“只好”开门迎客，然而，楚王并未就此罢休，仍旧寻机侮辱他国，显自己威风。第二次，楚王“冷笑一声”责难晏子“难道齐国没人了吗？”“为什么打发你来？”晏子同样礼貌回应，“拱了拱手”，可见，楚王再一次的侮辱仍未使晏子失掉对他国尊重的态度，最后，楚王又“只好”笑了笑。楚王一心想要侮辱晏子以示威力，一而再，再而三。第三次，楚王得意地以为抓住了机会可以大大侮辱晏子，此时，他直接攻击齐国，而晏子“面不改色”回应楚王，语言中还用“也许”这类缓和语气的说法，虽然回应内容犀利，但语气中充满尊重给楚王留有余地。通篇看来，三读文章，楚王一次次侮辱晏子，一次比一次刁钻，从侮辱个人影射国家到后来直接侮辱国家，这三个故事看似平行实则递进，这三个故事是楚王嚣张气焰的累积，而是晏子智慧的累积，更是晏子气度与尊重的累积。楚王一直以攻和侮辱他人显示自己的强大，晏子一直以守和尊重体现国家的强盛。再回到故事的开头，“楚王想侮辱晏子，显楚王的威风”，楚王的这种方式和企图是建立在侮辱的基础上，首先就会败下阵来，何谈显示威风呢？晏子也本可以借此一步步羞辱，但晏子一直本着对主国的尊重态度顺势回应，不为夺，而为保本国的尊严。或许是楚王一再未能得逞，败下阵来，但我觉得是晏子尊重中尖锐的回应，使楚王最终向晏子赔不是并不敢不尊重晏子，这场较量最终获胜的是尊重！《晏子使楚》评测练习一、根据课文内容填空：课文抓住人物的（）描写塑造形象，按（）顺序描写了楚王（）次侮辱晏子，晏子（），最后楚王不敢不（）晏子了。全文首尾（）。赞扬了晏子（）。二、晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位同学征集折子。各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏大夫吧！《晏子使楚》课后反思本节课的教学，既有优点也有不足，下面是我对本课的一点反思。我觉得成功之处：1、设计问题适中，符合学生的实际，教学思路清楚；2、能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严；3、能抓晏子反驳楚王的话，通过学生读、找、划、再读，思考句子含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的训练逻辑思维。学生在老师的点拨指引之下，学得津津有味。反思这节课，今后应该做的工作还有很多：1、不断学习，