小学道德与法治-公共场所拒绝危险教学设计学情分析教材分析课后反思

山东教育出版社《品德与社会》三年级下册《公共场所拒绝危险》教学设计一、课标解读：《课程标准》指出，本课程是以儿童社会生活为基础，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境，社会活动和社会关系的交互作用不断丰富和发展自己的经验，情感，能力，知识，加深对自我，对他人，对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，价值观和初步的道德判断能力。生活性、活动性、综合性、开放性是本课程的基本特征。课标中与本节课内容相关的描述：⊙珍爱生命，热爱生活。⊙初步形成民主、法制观念和规则意识。⊙初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。⊙学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。⊙学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。二、教材分析：《公共场所拒绝危险》是山教版《品德与社会》三年级下册第一单元《珍爱生命》中第三课《安全的生活》里的第二色块。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，本单元教材遵循儿童的认知规律，通过种种生活场景、具体的事例，一系列的活动体验，从而让学生意识到身边的危险，学会防范、提升自我保护意识及能力。认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们，知道在公共场所要遵守公共安全规则。教材的活动安排既是虚拟的社会生活也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。本课充分体现了《品德与社会》以儿童社会生活为基础，回归儿童生活的基本理念。二、学情分析三年级的学生公共场所活动能力不断增强，但由于年龄小，生活经验不足，对公共场所活动中可能发生的危险估计不足，缺乏自我保护意识，做事往往不考虑后果。对公共场所中常见安全标志及设施仅限于初步的认识，但并不是十分清楚这些标志的作用。因此，如何认识一些公共场所安全标志及设施、了解它们的作用、懂得自我保护，成为本课需要解决的问题。基于以上分析，结合学生的年龄特点，通过“研学之旅”，引入安全小卫士“安安”,让学生在四个不同的情景中认识不同的安全标志及设施，了解它们的作用，懂得自我保护，并将安全知识传递给他人。体现了课标中“关注儿童的实际生活，关注儿童的兴趣和需要，关注儿童成长中的困惑与问题”这一理念。三、教学目标1、通过“研学之旅”，认识公共场所安全标志及设施，了解其作用，懂得自我保护。2、通过制作《安全自护手册—公共场所篇》，加深认识公共场所安全标志及设施，并将了解的知识传递给他人。3、通过“知法守法我安全”，保护公共安全标志及设施，树立法律意识。四：教学重难点：重点：通过“研学之旅”，认识公共场所安全标志及设施，了解其作用，懂得自我保护。难点：通过制作《安全自护手册—公共场所篇》，加深认识公共场所安全标志及设施，并将了解的知识传递给他人。教学过程:一、创情境知危险1、介绍安全小卫士——安安。安安有一双火眼金睛，能够发现生活中许多潜在的危险，今天他带来三幅图片考考大家。2、课件出示：（1）人多的地方踢球。（2）楼梯上打架。（3）野外游泳。思考：这是什么地方？会有什么危险？学生交流。小结：以上图片，向我们展示的是大家公有的共同活动场所这就是公共场所（板书：公共场所）3、你知道哪些公共场所？小结：公共场所人多物杂，往往一个小小的无意行为，就会引起危险，这节课我们就来随安安一起共同学习《公共场所拒绝危险》。过渡：为了安全起见，在一些公共场所或者容易出现危险的地方，常常会设置了一些安全标志和安全设施，以此来提醒人们注意安全，预防事故的发生。设计意图：这一环节介绍安全小卫士——安安走入课堂，尤其是他善于发现生活中潜在的危险，极大地激发学生的好奇新。通过呈现安安带来的一组与学生生活密切相关的照片考考你，让学生意识到公共场所中人物的小小不经意的举动，往往存在安全隐患，这种近距离的情境创设，使学生意识到危险离我们并不遥远。为研学旅行做好铺垫。二、识标志知设施活动一：研学之旅识标志知设施1、出示安安“认识安全标志及设施”的研学之旅的建议。2、思考：（1）、什么是研学之旅？（2）现在你最想知道的是什么？3、齐读：研学内容——认识安全标志及设施。了解研学路线。超市——乘车——加油站——野生动物（一）研学之旅第一站——超市1、超市里会有哪些安全标志及设施？学生交流。2、介绍各种样式的安全出口及指示路线。（1）出示超市购物区图片，你发现了什么安全标志？有什么作用？（2）出示单张安全出口标志。关键时刻能指引我们逃生啊！那我们一定要记住它的样子（学生交流）。（3）出示各种不同式样的安全出口标志。其实它还可以是这样。（4）安全出口它出现的位置通常在哪里？除了超市，安全出口标志还出现在哪些公共场所呢？3、介绍消防栓和灭火器。知道它有什么作用？小结：帮助我们远离危险的设备，也就是安全设施。4、介绍手扶电梯的安全标志及乘电梯的注意事项。（1）出示电梯图片，你发现了什么？（电梯上有许多安全标志）（2）下面我们就来一个抢答比赛。重点认识安全标志：a、禁止脚踏黄线。b、儿童及老人、残疾人乘梯需有成年人搀扶。c、禁止逆行。d、禁止将头和手伸出扶手外。抢答完后回答：如果不遵守会有哪些危险？(3)读安安送给大家的儿歌熟记乘坐电梯的注意事项。（二）、研学之旅第二站——乘车1、公共汽车里会有哪些安全标志及设施？学生交流。2、我们来认识这些标志吧！（让学生认识的要大声说出来）（1）禁止点烟标志，为什么禁止点烟呢？（2）加油熄火为什么要加油熄火呢？（3）、介绍安全锤的使用。a、视频介绍。你还知道了什么？对呀，要用尖部敲。安全锤儿歌。b、安安特别好学已经把安全锤的使用要诀编成了儿歌，（齐读）（三）、研学之旅第三站——加油站1、加油站里会有哪些安全标志及设施？学生交流。2、认识禁止吸烟标志、禁止打手机标志、加油熄火标志。为什么不能这样做？学生交流，补充文字介绍不能打手机的原因。（四）、研学之旅第四站——野生动物园1、野生动物园里会有哪些安全标志及设施？学生交流。2、课件出示：进入林区禁止燃火标志。（1）交流对进入林区禁止燃火标志的认识。（2）补充介绍仙姑顶火灾及引发火灾的原因。（师配乐读）此时，你想说什么？我们一定要记住这个标志！（出示标志，齐读）3、认识猛兽区安全标志。(1)你知道猛兽区会有哪些动物，它们都有什么特点？(2)瞧这些标志提醒我们注意什么呢？课件出示：“禁止开窗下车”、“禁止擅自投喂”、“禁止携带宠物”、“禁止挑逗动物”。(3)为什么设立这些标志什么？补充介绍八达岭老虎吃人事件及原因。小结：通过研学之旅你有什么收获？（板书：识标志、知设施、懂得自我保护）设计意图：该环节通过设计“研学之旅”，边学习边玩，极大地激发学生的兴趣，零散的知识通过这一主线，变得生动有趣，让安全小卫士“安安”和学生一起在四个不同的情景中认识不同的安全标志及设施，了解它们的作用，懂得自我保护。体现了课标中“关注儿童的实际生活，关注儿童的兴趣和需要，关注儿童成长中的困惑与问题”这一理念。活动二：动脑创新设标志设施过渡：除了“研学之旅”中经过的公共场所，公共场所还有许多存在安全隐患，还有哪些地方你也想给它设计安全标志？为什么？学生交流。设计意图：该环节结合学生在其他公共场所发现的安全隐患，为其设计安全标志，培养学生解决问题的能力。三、会自护保平安活动三、制作《安全自护手册—公共场所篇》过渡：今天我们认识了许多好朋友，它们能及时的提醒我们拒绝危险，如果我们能把学到的知识传递给他人那一定是一件快乐的事情。1、听安安建议！2、出示：安安制作的《公共场所安全自护小手册》你想不想也做一个？3、小组合作：制作《公共场所安全自护小手册》1、课件出示要求：（1）每人选一个公共场所，记录或者设计安全标志及设施。（2）组长做好分工合作，组内成员避免重复。（3）为我们的安全手册设计一张精美的封面。（4）创作完之后装订成册。2、交流展示。小结：你想把它送给谁呢？让安全知识在我们手中传递下去，让更多的人拒绝危险。设计意图：通过制作《安全自护手册》，使学生对认识的安全标志和设施加以巩固。提高了自我保护能力。同时培养学生整理资料及小组分工合作的能力。孩子们要把手册送给谁呢？让孩子们意识到拒绝危险，成为爱的使者，让更多的人能拒绝危险，是一件多么自豪的事情！体现了课标中的“课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中体验、感悟和主动建构来实现”这一要求。四、知法律我遵守安全标志和设施服务于我们的生活，保护它们已被纳入各种法律条文中。出示：《中华人民共和国治安管理处罚条例》有关规定。设计意图：通过“知法守我遵守”，使学生意识到保护公共场所安全标志和设施是每个公民应遵循的，我们在享受安全标志为我们带来的友好提示的同时，要知法守法，让公共场所安全标志和设施更好的服务于我们的生活。五、课后实践活动：1、继续发现其他公共场所的安全标志，了解其作用，做好记录，为我们的安全手册增添新成员，让它变得更加完善。2、向周围的人们宣传公共场所安全知识。让我们用行动将平安（板书）送到更多人的心中！设计意图：该环节是让学生课后走向生活，让学习延伸到其他的公共场所，拓宽学习的领域，丰富自身的安全知识，从而更好的保护自己。将知识传递给他人享受奉献带来的欢乐。板书：《公共场所拒绝危险》学情分析：三年级的学生公共场所活动能力不断增强，但由于年龄小，生活经验不足，对共公场所活动中可能发生的危险估计不足.缺乏自我保护意识，做事往往不考虑后果。生活中常见安全标志，但并不是十分清楚这些标志的作用。因此，如何认识一些公共安全标志、了解它们的作用、懂得自我保护，成为本课需要解决的问题。基于以上分析，结合学生的年龄特点，通过创设真实情境，引入孩子们喜欢的人物形象“安安”,让学生跟随安安开启研学之旅，在此过程中认识不同的安全标志，了解它们的作用，并将安全知识传递给他人。体现了课标中“关注儿童的实际生活，关注儿童的兴趣和需要，关注儿童成长中的困惑与问题”这一理念。《公共场所拒绝危险》效果分析本节课，我能够通过形式多样、生动活泼的教学方法与手段，强化学生在愉悦的过程中认识公共场所安全标志及设施，树立自我保护的意识。目标适当，具体明确。下面针对本节课进行效果分析：一、课堂结构安排合理本节课应该说结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，课堂效率也很高。二、教学目标具体明确总体来说，本节课我时刻围绕三维目标体现教学目标，做到了高效达成。三、教学思路设计“活”课程标准指出:课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。因此在教学中，我以学生喜闻乐见的研学旅行、儿歌、创编《安全教育手册——公共场所篇》等方式设计了一系列有层次的活动，让学生在兴趣盎然中主动体验、轻松感悟。“情境创设感知危险”，这一环节使孩子们通过一组照片，呈现出常见的公共场所中人物的小小不经意的举动，往往存在安全隐患，这种近距离的情境创设，使学生意识到危险离我们并不遥远。为研学旅行做好铺垫。安全标志和设施分散在各个公共场所，学习起来似写作文记流水账，可是创造性的使用教材，让研学之旅贯穿几个重要的公共场所，极大的激发了学生的求知欲望。整堂课变得生动活泼有趣。在介绍怎样乘坐扶梯部分，学生们畅所欲言，在交流中认识了许多有关的安全标志，但怎样使零散的知识系统起来，又使学生容易记住，再一次发挥了线索人物“安安”的作用。安安为我们带来一首小儿歌，儿歌涵盖了乘梯的注意事项。在朗朗上口的韵律声中，学生掌握了知识，起到了润物无声的绝妙效果。这也给我以启示：一切手段都应以学生的兴趣为出发点，适合学段特点才是最好。安全锤的使用对于学生来说是难点，许多孩子只知道敲击玻璃的边缘，至于为什么？以及用锤子的那个部位敲击则说不出个所以然来，所以此时及时给孩子们呈现有关安全锤使用的视频资料，直观的解决这个难点。怎样让我们的研学之旅更有意义，孩子们还要学会整理资料。所以安安提了建议：制作《安全自护手册——公共场所篇》，孩子们除了学会记录整理，还创造性的解决问题，为许多其他公共场所设计安全标志及设施，也有的孩子还图文并茂的把标志画出来，甚至设计出非常有创意的封皮。给他一个支持点，会把地球撬起。活跃了课堂气氛。同时也培养了小组分工合作的能力。孩子们要把手册送给谁呢？让孩子们意识到拒绝危险，成为爱的使者，是多么自豪的一件事情啊！通过层层深入，课堂推向高潮。正是在多种活动中，让孩子们能够发现安全隐患，与公共场所安全标志及设施交朋友，让它们更好的服务于我们的生活。正堂课设计体现了课标中的“课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中体验、感悟和主动建构来实现”这一要求。总之，本节课教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《公共场所拒绝危险》教材分析：《公共场所拒绝危险》是山教版《品德与社会》三年级下册第一单元《珍爱生命》中第三课《安全的生活》里的第二色块。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，本单元教材遵循儿童的认知规律，通过种种生活场景、具体的事例，一系列的活动体验，从而让学生意识到身边的危险，学会防范、提升自我保护意识及能力。认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们，知道在公共场所要遵守公共安全规则。教材的活动安排既是虚拟的社会生活也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。本课充分体现了《品德与社会》以儿童社会生活为基础，回归儿童生活的基本理念。智慧园——《公共场所拒绝危险》试题亲爱的小朋友们，通过这节课的学习，相信你一定有了更多的收获。准备好了吗？安安要考考你哟！亲爱的小朋友们，通过这节课的学习，相信你一定有了更多的收获。准备好了吗？安安要考考你哟！1、我知道乘坐扶梯应该注意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、安全锤是这样使用的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、我还认识下面的安全标志及设施呢！4、继续完善《安全自护手册——公共场所篇》《公共场所拒绝危险》课后反思《公共场所拒绝危险》一课，是让学生让学生意识到身边的危险，能够认识公共场所安全标志及设施，了解它们的作用、提升自我保护意识及能力。下面我对本课教学中的收获与不足进行简要说明。多媒体再现生活，激发兴趣。三年级的学生公共场所活动能力不断增强，但由于年龄小，生活经验不足，对共公场所活动中可能发生的危险估计不足.缺乏自我保护意识，做事往往不考虑后果。生活中常见安全标志及设施，但并不是十分清楚这些标志和设施的作用。因此，如何认识一些公共安全标志及设施，了解它们的作用、懂得自我保护，成为本课需要解决的问题。基于以上分析，结合学生的年龄特点，通过创设真实情境，引入孩子们喜欢的人物形象“安安”,让学生跟随安安开启研学之旅，以研学路线贯穿课堂，孩子们分别在超市采购、乘车过程、加油站及野生动物园不同的但又与学生生活密切相关的公共场所，形成一个庞大的认知体系，体现了课标中“关注儿童的实际生活，关注儿童的兴趣和需要，关注儿童成长中的困惑与问题”这一理念。结合学生年龄特点，孩子喜欢生动有趣的体验、，本课时就通过视频、图片创设真实情境，让“安安”总能在关键之处，为孩子们出谋划策，指点迷津。体现了课标中“关注儿童的实际生活，关注儿童的兴趣和需要，关注儿童成长中的困惑与问题”这一理念。二、活动形式多样，加深体验。课程标准指出:课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。因此在教学中，我以学生喜闻乐见的旅行、儿歌、制作《公共场所安全自护手册》等方式设计了一系列有层次的活动，让学生在兴趣盎然中主动体验、轻松感悟。“情境创设感知危险”，这一环节使孩子们通过一组照片，呈现出常见的公共场所中人物的小小不经意的举动，往往存在安全隐患，这种近距离的情境创设，使学生意识到危险离我们并不遥远。为研学旅行做好铺垫。安全标志和设施分散在各个公共场所，学习起来似写作文记流水账，可是创造性的使用教材，让研学之旅贯穿几个重要的公共场所，极大的激发了学生的求知欲望。整堂课变得生动活泼有趣。在介绍怎样乘坐扶梯部分，学生们畅所欲言，在交流中认识了许多有关的安全标志，但怎样使零散的知识系统起来，又使学生容易记住，再一次发挥了线索人物“安安”的作用。安安为我们带来一首小儿歌，儿歌涵盖了乘梯的注意事项。在朗朗上口的韵律声中，学生掌握了知识，起到了润物无声的绝妙效果。这也给我以启示：一切手段都应以学生的兴趣为出发点，适合学段特点才是最好。安全锤的使用对于学生来说是难点，许多孩子只知道敲击玻璃的边缘，至于为什么？以及用锤子的那个部位敲击则说不出个所以然来，所以此时及时给孩子们呈现有关安全锤使用的视频资料，直观的解决这个难点。怎样让我们的研学之旅更有意义，孩子们还要学会整理资料。所以安安提了建议：制作《安全自护手册——公共场所篇》，孩子们除了学会记录整理，还创造性的解决问题，为许多其他公共场所设计安全标志及设施，也有的孩子还图文并茂的把标志画出来，甚至设计出非常有创意的封皮。给他一个支持点，会把地球撬起。活跃了课堂气氛。同时也培养了小组分工合作的能力。孩子们要把手册送给谁呢？让孩子们意识到拒绝危险，成为爱的使者，是多么自豪的一件事情啊！通过层层深入，课堂推向高潮。正是在多种活动中，让孩子们能够发现安全隐患，与公共场所安全标志及设施交朋友，让它们更好的服务于我们的生活。正堂课设计体现了课标中的“课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中体验、感悟和主动建构来实现”这一要求。课堂教学是一门永远充满遗憾的艺术，虽然历经反复的精心打磨和修改，集团队之智慧，但在课堂上仍存在着许多不尽人意之处：一、关于学生行为习惯课堂上，有些孩子没有良好的听课习惯，一项活动结束后不能迅速进入学习状态，有些孩子注