小学音乐-《茉莉花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《茉莉花》-教学设计教材分析：《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调。它有许多变体，江苏扬州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》，歌曲通过对茉莉花的赞美，生动含蓄地表达了青年人的爱情，也被认为表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。

这首歌采用五声调式，2／4拍，为四个乐句构成的单乐段，具有起、承、转、合的性质。第一、二乐句对称方整；第三、四乐句结构压缩，衔接紧密，一气呵成，句尾的切分节奏的运用，使旋律更为轻盈活泼，表现出一种淳朴柔美的感情。教学目标：通过了解中国民歌，进而学习小调，感受江苏民歌《茉莉花》，用优美、婉转、细腻的声音演唱《茉莉花》了解五声调式的音乐特性。通过模唱曲谱，演唱曲谱，感受旋律线的起伏，培养学生的音乐素养调动了音乐学习的兴趣。通过了解《茉莉花》的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。教学重点、难点：通过欣赏、演唱、对比分析，提升学生演唱状态，保证音准的同时，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在，培养学生分析和表现音乐作品的能力。教学用具：电钢琴多媒体教学过程：一、创设情景、激趣导入1.师生问好，师：同学们，喜欢唱歌吗？生：喜欢…师：今天我们用美妙的音符来表现民族音乐。生：……。唱《草原上》曲谱练声，用手势引导学生的演唱状态及、音的准确性。师：这是什么地方的歌曲？生：蒙古族民歌。师：民歌可以分成三种体裁：山歌、劳动号子、小调。刚才的蒙古族民歌就是山歌的一种，称放牧山歌。同学们听，这首歌曲是什么体裁？师唱《沂蒙山小调》，这是什么？生：小调师：这是山东民歌《沂蒙山小调》。2、师：今天，我们就一起来学习一首小调歌曲《茉莉花》2.师：谁知道什么是小调？生：......（出示课件）师：什么是小调？小调：亦称“小曲”，是我国民歌的重要体裁，是流传于城镇集市并多被民间艺人加工提高的民间歌曲。小调特点：结构均衡、节奏规整、曲调细腻、婉柔。二、实践体验、学唱歌曲1.师：请听歌唱家祖海为我们带来的歌曲《茉莉花》。（点开课件）1）师：旋律给你怎样的感受？（提示：是气势磅礴，还是细腻优美？生：细腻优美）师：婉转细腻的旋律正是小调的特点。2）歌曲是哪个地方的民歌？生：江苏。师：是的，这是一首典型的具有江南水乡风韵的江苏民歌。2.师：谁知道茉莉花长得什么样子？生：白色，很香，……师：你从哪里看出来的？生：歌词中，香也香不过它，雪也白不过它，......师：好，我们一起来欣赏茉莉花的风采吧？（课件出示：茉莉花介绍）学生观看，教师边放边介绍）3.师：茉莉花美不美？让我们用歌声去赞美它？请同学们随着范唱用“a”来模唱旋律。提示：（打开上颌骨，用手感受，闻花香吸气，保持状态，开始唱）好，跟老师的琴一起把第一段完整演唱（出总曲谱，弹琴唱，请同学们注意曲谱中的换气记号来换气。）4.师：唱的真好，同学们用手拍一拍拍感受一下歌曲是几拍子的？生：四二拍的，那四二拍的强弱规律是？生：强弱，1）师：四二拍的歌曲当中用到了哪些音呢？（生：找音12356）师：唯独没有4和7，像这种只有五个音组成旋律称之为五声调式，是我们民族音乐中所特有，又称民族调式。2）师：让我们唱起这优美的旋律吧？（点开一段的谱）跟着老师一起走（随老师的手势唱谱）身体坐直，表情到位。师：唱着优美的旋律是不是忍不住想把歌词唱出来了，那听着老师的琴试着把第一段歌词填上吧？（跟琴填词）师弹琴，第一遍注意一字多音，处理。（一段谱）5.师：唱得不错，民歌演唱要求字正腔圆，身体坐直，跟着老师来试一试。例如：“好”，打开口腔，“一”开口说，提起后牙关，读：“好一朵……”用这种感觉再来唱唱第一段。（一段谱）6.（点开总谱）师：请同学们用同样的方法跟着老师的琴,将第二段和第三段的歌词填进来，把第二段有感情的唱起来！好，接着第三段，走……7.师：最后一句是难点，谁有好办法解决它？生：慢唱，打开上额，深吸气，有感情的……我们用上这些方法试一试吧？唱......师：还是有点费力，老师也想到了一个办法，一起试一试吧？用字带音演唱，一定不要去采，真心一定不要去采花。（用歌谱呈现单独尾句）8.师：怎样的声音能更好的表现歌曲？生：甜美、抒情、轻柔的......跟伴奏完整的演唱一遍全曲，保持好演唱状态。三、创编拓展延伸1.运用，第一段歌曲尝试训练轮唱一生领唱，第二段轮唱，第三段齐唱，三组配合完成。跟伴奏唱歌曲。2.欣赏歌剧《图兰朵特》，师讲接剧情：《图兰朵》的剧情。老师给大家带来其中的一个片段请欣赏，旋律熟悉吗？是的，世界著名的作曲家普契尼运用中国的《茉莉花》的旋律作为这一片段的主题音乐，《茉莉花》也通过这部歌剧流传到了世界各地,深受人们的喜爱。（我今天就给大家带来一个美丽的传说。传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被处死刑。此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起）介绍剧情。3.茉莉花的美誉远不止这些？让我们一同去回眸那些历史性的时刻！(课件出示图片，师解说)四、完美节课一首《茉莉花》为什么会有如此的魅力？能出现在这么重要的场合，能打动世界各国人民的心呢？（生：善良美丽的象征）发那是因为透过优美婉转的旋律，溢出的是中国人民善良真诚的精神本质。请同学们和我一起来高歌我们的《茉莉花》吧！《茉莉花》已成为中国人民和平友好的象征,它既是中国的，又是全世界人民共同的文化财富。感受着茉莉花的芳香，我们今天的课就到这里，同学们，再见！《茉莉花》-学情分析对于已进入变声期的六年级学生来说，如何提升学生演唱状态，保证演唱的准确性，激发学习兴趣，提升学生自信心的关键一环。因此，我在教授《茉莉花》这一课的时候，我特别注意演唱方法的提示、声音线条调整。1、导入环节我采用发声练习的方法，让学生既能感受音乐旋律的流动美，又能让学生更好的突破高音的演唱的心里障碍，转而能让学生更好地理解歌曲的音乐情绪和音乐意境、把握音准是表现歌曲内容情绪的重要通道。因此我在高音区的教学上渗透的比较多。2、歌曲的学唱环节主要以模唱和曲谱演唱为主，提升音准的同时能让学生更准确地把握歌曲的内涵。3、通过多种演唱形式调动学生参与演唱的积极性。让学生自己把音乐感受准确的表达出来。4、演唱与欣赏并行，提升同学们对于民族音乐的热爱及自豪感，体会《茉莉花》优美旋律中流淌出来的真诚与善良。《茉莉花》-效果分析音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，要通过聆听、演唱、综合性艺术表演等音乐实践活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。1、通过理解和感受音乐音乐，学生能把握音准，有感情的演绎歌曲，了解民歌的演唱风格的同时，感受小调歌曲温婉细腻，优美动听学生一直沉浸在优美的旋律中，身心愉悦的完成歌曲学习，培养学生的演唱能力。2、通过欣赏、演唱《茉莉花》，让学生感悟出音乐作品的思想情感与艺术内涵，触动了孩子们的民族自豪感。培养了学生分析和表现音乐作品的能力。通过了解《茉莉花》的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。《茉莉花》-教材分析《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调。它有许多变体，江苏扬州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》，歌曲通过对茉莉花的赞美，生动含蓄地表达了青年人的爱情，也被认为表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。这首歌采用五声调式，2／4拍，为四个乐句构成的单乐段，具有起、承、转、合的性质。第一、二乐句对称方整；第三、四乐句结构压缩，衔接紧密，一气呵成，句尾的切分节奏的运用，使旋律更为轻盈活泼，表现出一种淳朴柔美的感情。

《茉莉花》作为典型的中国民歌，18世纪末叶，曾被传到了欧洲、南美等地并广为流传。意大利作曲家普契尼还将《茉莉花》的曲调用作歌剧《图兰朵》中女声合唱的素材。流行于江苏的《茉莉花》是人们最熟悉、旋律最优美的诸多变体中的一首。它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，旋律以级进为主，极富江南民歌清秀细致的特征。《茉莉花》-评测练习一、导入1、交流歌唱的状态，以练声的形式交流，和学生探讨六年级的学生需要用怎样的声音、状态演唱和表现歌曲。达到一个较好的音准状态是完成一首歌曲教学的前提，导入的设计发声练习：用民歌《草原上》的曲谱训练学生声音的状态。2、以提问的形式了解中国民歌的体裁有哪几种？引出小调的学习。二、新授环节1、采用听赏让学生感受歌曲的2/4拍强弱变化。2、采用五声调式引导学生寻找出歌曲用到了的哪些音？3、歌曲运用一字多音现象让学生找出，并训练准确度。4、高音的训练采用以字带音的演唱状态，不仅解决高音的演唱，而且还完成德育渗透。5、听歌曲，想一想我们以前学过的演唱形式有哪些？轮唱、齐唱、合唱、独唱等。三、创编、拓展环节1、运用轮唱训练第一段，营造氛围，感受团体协作的重要性。2、听赏完成。《茉莉花》课后反思“好一朵美丽的茉莉花……”《茉莉花》这首歌，家喻户晓的江苏版的民歌，同时这首《茉莉花》也被称为中国的第二国歌，很优雅的一首小曲，唱出了江南的别致和茉莉的雅致，我特别希望把我对茉莉花的喜爱传递给我的学生。为了能使这节课的教学目标有效达成，我做了如下的设计：首先，为调动学生进入歌曲的演唱状态，用民歌《草原上》的模唱曲谱，感受民歌情境铺垫，并介绍中国民歌的体裁材，以一首《沂蒙山小调》将学生带入身边的小调歌曲氛围，从而学习小调，引出学习小调歌曲《茉莉花》让学生通过歌唱家的演唱初步感受茉莉花的旋律，通过范唱使学生初步感受细腻柔美的江南风情，并感受歌曲的情绪；再次听范唱，似乎看见一个文雅娴淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲弃不舍饱含眷恋之情的样子。为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、婉转、情深、意切，感悟茉莉花的朴实无华、洁白无暇的精神品质，领略中国民歌的持久魅力，我简洁地讲解了地理环境和地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》并使他们知道：只有民族的才是世界的。本科教学的不足之处：1、整节课课堂情境感很强，学生能积极投入演唱，只有在歌曲结束句的演唱上，由于学生气息运用不是很到位，有个别学生遇到了演唱上的困难，我调整演唱方法上，运用以字带音演唱方法，多数同学能较好的掌握，并感受音高，个别同学，尤其是男生的变声期影响了效果，需要加强指导。2、歌曲的轮唱单段演唱时效果很好，当加入第二段伴奏时，出现衔接上的失误，老师的引导不够到位，学生的演唱反应有点慢，在这方面我以后在教学中要加强对学生的训练。3、我感觉自己的课件使用不够娴熟，个别环节的设计不够精细，不能较好地衬托出优美的音乐氛围。《茉莉花》-课标分析根据新课标的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标出发，