高中思想政治-用对立统一的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思

《用对立统一的观点看问题》之教学设计一、教学设计：本框题重点讲解坚持两点论与重点论的统一，它包含主次矛盾的含义及辩证关系、矛盾主次方面含义及辩证关系、两点论和重点论的含义及关系等内容。围绕内容设计了两个探究活动,第一个探究活动的设计意图是让学生领会什么是主次矛盾,主次矛盾在事物存在和发展过程的地位和作用及相互关系。第二个探究活动的设计意图是让学生通过辩论的形式，掌握矛盾主次方面的相关内容，并学会运用两点论和重点论相统一的认识方法。二、教学目标(一)知识目标：识记主次矛盾、矛盾主次方面的含义；了解两点论和重点论的含义；理解主次矛盾辩证关系原理和矛盾主次方面辩证关系原理；坚持两点论与重点论相统一。(二)能力目标：通过对主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系的学习，提高比较分析能力；培养理论联系实际的能力；提高全面的、一分为二的分析问题的能力；培养学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，初步学会从复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一的能力。(三)情感、态度、价值观目标：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法。用对立统一的观点来正确地评价人和事；注重学生体验过程，培养学生注重反思、发展自我的人本精神。三、重点难点教学重点:1、主次矛盾的辩证关系原理;

2、矛盾的主次方面的辩证关系原理;

3、坚持两点论与重点论相统一的认识方法。教学难点:区分主次矛盾和矛盾的主次方面,尤其是主要矛盾和矛盾的主要方面。四、教学过程教学活动活动1【活动】温故知新有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。物极必反，乐极生悲。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。同病异治，异病同治。设计意图:巩固所学知识。活动2【活动】导入新课同学们,我们学习了矛盾简单来说就是对立统一,我们要学会用对立统一的观点看问题。上一节课我们将矛盾特殊性时已经把具体问题具体分析学习了，这节课我们重点学习“坚持两点论与重点论的统一”设计意图:承上启下,自然过渡。活动3【讲授】讲授新课(一)学习目标展示学习重点:1、主次矛盾的辩证关系原理；2、矛盾的主次方面的辩证关系原理；3、坚持两点论与重点论相统一的认识方法。学习难点:区分主次矛盾和矛盾的主次方面,尤其是主要矛盾和矛盾的主要方面。设计意图:让学生了解重难点有侧重的学习。探究活动一:一、主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理及方法论每个人成长的过程中都有很多的问题，有工作方面的、家庭方面的、健康方面的等等，那么进入高二以后，困扰你的问题有哪些？其中最关键的哪一个问题？生(活动):以组为单位积极讨论设计意图:运用生活案例调动学生的积极性。师(问):下面请一位同学表达一下他的观点。生:学生举手回答师:同学们讲了很多的问题，很多的矛盾。比如学习成绩的问题、人际关系的问题、和父母关系的问题、健康问题等等，那么最关键的是什么问题？对是学习方面的问题，这个关键问题就叫主要矛盾，在事物的发展中处于支配地位，起决定作用；其他矛盾叫次要矛盾，在事物发展中处于被支配地位，不起决定作用。我们以图示的形式看一下

设计意图:PPT用画图的方法直观的呈现给学生:复杂事物中矛盾的地位不同请你运用上述哲学知识，为我们解决成长困惑出谋划策。（是不是所有问题都一起解决？能否只注重学习，忽视其他问题……？）师:我们一起总结一下“主次矛盾的辩证关系原理”(找学生总结)那么这一原理有何方法论要求呢?它要求我们“办事情要善于抓住重点、关键,集中力量解决主要矛盾;又要恰当地处理好次要矛盾,做到统筹兼顾。坚持两点论与重点论的统一。”师:下面请同学们看两组俗语并判断体现了什么哲学道理：

“射人先射马,擒贼先擒王；牵牛要牵牛鼻子；打蛇要打七寸；好钢用在刀刃上。”生:善于抓重点,集中力量解决主要矛盾(学生讨论得出结论)“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩；荷花好看也要绿叶扶持

”生:要统筹兼顾,不能忽视次要矛盾的解决。(学生讨论得出结论)设计意图:应用探究帮助学生理解巩固所学哲理探究活动二:二、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理及方法论

师:同学们,你们知道世界上最遥远的距离是什么吗?生(回答):不知道师:请看漫画。漫画中的人们就是现在日益严重的什么族?生(回答):低头族设计意图:引导学生关心社会问题

师:手机等电子产品给人们的生活带来了利和弊的影响。那么手机对中学生是利大于弊还是弊大于利。下面我们开一个小小的辩论赛,左边正方,右边反方,请同学们结合生活体验先准备,一会儿正反方轮流发言,遵守辩论规则生:(学生以组为单位积极讨论准备)师:(走下讲台和学生互动了解学生准备情况)

师:下面辩论赛开始,请正反方轮流发言。(学生辩论很激烈,气氛很活跃。最后正方胜出)设计意图:调动学生的积极性,同时也想通过辩论赛唤醒沉迷于手机的学生

师:辩论赛到此结束。通过刚才同学们的陈述我们了解到:手机的利:获取大量有利信息;题库学习软件;方便上下学途中与家长联系,等等。手机的弊:玩游戏影响听课质量;考试作弊;助长学生攀比之风,等等。

手机作为新时代的产物,我们要肯定手机给大家带来的便利,但是也不能回避其带来的消极影响。从利弊这一对矛盾的两方面看问题,可以带手机进校园,但进校园必须关机,有事可以通过班主任、任课教师联系,否则的话,影响学习,利变成了弊。手机带来的利和弊构成了一对矛盾,但是矛盾双方的地位不同,有一方占支配地位,起主导作用,我们称之为矛盾的主要方面。手机的有利影响就是……。生(回答):主要方面。师:手机的弊端是可以克服的,我们称之为矛盾的…。生(回答):次要方面。师:矛盾双方是什么关系?

生(回答):相互对立,相互依赖。师:如果对学生带手机不加管理,任其发展,那又会出现什么情况?

生:弊大于利。师:这说明矛盾双方在一定条件下又可以…

生:相互转化。设计意图:PPT动态直观展示矛盾双方的转化,加强印象。师:下面一起总结矛盾的主次方面辩证关系原理(PPT15)这个原理告诉我们“把握主要方面,抓主流;也不可忽视次要方面;做到全面的看问题。”师:事物的性质由什么决定的?

生:事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定。

应用探究:“有优缺点、网络有利有弊、党风有廉洁和腐败、寿光举办蔬菜博览会会耗费资金但可以提高地位”如何评价这四对矛盾?生:分清主流和支流,着重把握矛盾的主要方面。(学生谈论)“防微杜渐;勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”生:看问题要全面,不能忽视矛盾的次要方面,不能忽视支流。(学生讨论)设计意图:引入时事,培养学生关心国家、关心社会的意识,培养学生正确分析社会现象的能力,树立正确的价值观。探究活动三:难点突破:如何区分“主要矛盾与矛盾的主要方面”(在以上知识点的讲解基础上归纳做题技巧)理论区分:

①标志词不同。“中心”“关键”“重点”“突破口”“根本上”“核心”“首位”“突出地位”等体现“主要矛盾”;“主流”“主体”“大多数”“总体上”“性质”“本质”“方向”“形势”等体现“矛盾的主要方面”。②复杂事物中(多个矛盾)有主要矛盾;单一事物(一个矛盾)应是矛盾的主要方面。③解决问题(改造世界)是主要矛盾;评价或性质(认识世界)是矛盾的主要方面。设计意图:运用分析比较法、合作学习、探究学习等学习方法,分清主要矛盾和矛盾主要方面,从而突破难点。

习题巩固:1、“村子富不富,关键在党支部”这说明。在发展农村经济中(B)

A.要把握矛盾的主要方面

B.要首先抓主要矛盾

2、在建设中国特色社会主义的整个历史进程中,我们坚持以经济建设为中心不能动摇,坚持四项基本原则和改革开放“两个基本点”不放。坚持“一个中心”不动摇,是指(A)

A.抓住主要矛盾

B.把握矛盾的主要方面

设计意图:摆脱枯燥的说教;习题及时巩固,理论联系实际。PPT设置习题讲解时用动作圈出重点词以加深印象。探究活动四:三、坚持两点论与重点论相统一

师总结:两点论和重点论含义与关系

(1)两点论:就是在认识复杂事物的发展过程时,既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾;在认识某一种矛盾时,既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾的次要方面。

(2)重点论:就是在认识复杂事物的发展过程时要着重把握它的主要矛盾;在认识某一种矛盾时,要着重把握矛盾的主要方面。(3)“两点论”与“重点论”的联系。二者是紧密相联的。①两点是有重点的两点;②重点是两点中的重点;③离开两点谈重点或离开重点谈两点,都是错误的,要反对一点论和均衡论。设计意图:PPT直观展示两点和重点,帮助学生理解加深印象探究活动(学生讨论以下三题)“材料一:某地区始终坚持以经济建设为中心,为了发展经济,大量开垦土地,发展养殖,致使草地减少,鼠虫害日益严重,生态环境日趋恶化”生:反对只抓重点不顾其他,搞“单打一”

。(形而上学的一点论)“材料二:据说有一次楚王上山打猎,进入猎区后,他张弓搭箭,睁大眼睛左右搜寻,突然从左边树林窜出一只鹿,正待放箭,忽然,又见右边森林跑出一只四不象。他急转箭头,却又见一只白天鹅在天上飞过。此刻,楚王眼花缭乱,不知射哪一个好。待定下神来,猎物早已跑得净光。”

生:反对不分主次,“眉毛胡子一把抓”“十个指头按跳蚤。”(均衡论)

设计意图:培养学生辩证的看问题。活动4【活动】课堂小结我们一起回顾一下，这节课我们学习了什么?（板书）设计意图:回顾本节课的知识结构,突出重点、难点。《用对立统一的观点看问题》之学情分析本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两组概念极易混淆，学生较难理解。而且本目内容属于方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论联系实际问题上还比较薄弱。所以教学方法需要创新,教学事例尽量贴近学生生活,教学速度适度放缓。本课设计以新课程理念为指导思想，主要以“为”作为主线贯穿全课内容。教学中选择学生熟悉的身边事例，以“问题质疑”引发学生“思考探究”，进而感悟哲学道理。最后，让学生尝试运用哲学道理去解决生活中的实际问题——关于对中学生带手机进校园的认识，体现了作为青年学生要有“为”，必须学好、用好哲学，这既符合学生由知——行的认知规律，也有利于实现学生情感、态度和价值观的升华。《用对立统一的观点看问题》之效果分析学科：高中政治题目：人教版必修四《用对立统一的观点看问题》分析角度效果分析1.教师是否完成了教学目标？是2.学生是否掌握了基本知识与技能？通过讨论总结，学生基本理解掌握了所学知识，通过习题练习，锻炼了学生知识应用能力3.学生是否在学习过程中掌握了一些学习方法？通过本堂课观察，学生自主学习、探究学习和讨论学习的方法能够比较熟练的运用。4.学生是否在课堂中完成了情感、态度与价值观目标？对手机利弊的辩论，让学生能充分理解并接受学校禁止带手机这一规定的原因，对今后的学习管理有很大帮助。5.学生完成评测练习的效果如何？基本都完成了评测练习，而且对知识和技能的运用比较熟练。6.整堂课在发挥学生主体作用上效果如何？基本上以学生讨论、探究为主，充分发挥了学生的主体作用。《用对立统一的观点看问题》之教材分析《用对立统一的观点看问题》是人教版《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。本框共有两个目，第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛盾分析法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。本框在全书中的地位：矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法。通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。《用对立统一的观点看问题》之评测练习《新课标》要求：课程目标的设置要包括知识与技能、能力与方法、情感态度与价值观三个维度。这就要求我们运用恰当的教学方法和教学手段，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力；同时注意引导学生树立正确的世界观、人生观。据此，设计以下课后题目：请同学们运用矛盾分析法来谈谈如何正确看待目前中国日趋庞大的“低头族”？《用对立统一的观点看问题》之课后反思【教学目标】教学目标设置比较合理，重难点突出，学生能清楚的把握本节课所学内容【教学方法】运用了讨论、探究、辩论等各种教学方法，形式丰富多样，基本实现了从传统的灌输式到新型课堂的转变。教学方法在运用的过程中仍然存在问题，下一步需要多用、多练。【教学过程】教学过程整体上比较流畅，主要以问题质疑引导学生讨论，总结学生观点，引出知识点，归纳总结，运用练习的思路进行。学生积极性比较高。讲解详略得当，重点难点突出，讲练结合。在探究活动之间的衔接上有时不是很自然。【学生活动】学生自主学习、讨论的时间比较多，基本实现了学生的主体地位。学生表现比较积极，课堂氛围比较活跃。受时间限制，让学生自由讨论总结的还不是很到位。《用对立统一的观点看问题》之课标分析《新课标》要求：课程目标的设置要包括知识与技能、能力与方法、情感态度与价值观三个维度。

(一)知识目标：识记主次矛盾、矛盾主次方面的含义；了解两点论和重点论的含义；理解主次矛盾辩证关系原理和矛盾主次方面辩证关系原理；坚持两点论与重点论相统一。

(二)能力目标：通过对主次矛盾