初中历史-中华民国的创建教学设计学情分析教材分析课后反思

第10课中华民国的创建教学设计一、课标解读了解中华民国成立的史实，知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实。二、教学目标知识与技能：了解中华民国成立的史实和《中华民国临时约法》的内容，认识辛亥革命对中国社会的影响。探讨袁世凯窃取革命果实的原因。学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。过程与方法：通过探究中华民国建立后中国政治制度、社会生活的变化，深刻理解辛亥革命的伟大意义；查阅有关袁世凯的资料，使学生学会获取和处理历史信息，全面认识历史问题的方法。情感态度价值观：通过学习以孙中山为首的革命党人在《中华民国临时约法》颁布前后反专制的斗争，体会中国民主革命的艰巨性和曲折性；能正确认识近代中国国情，即在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。三、教学重难点重点：中华民国的建立。难点：袁世凯窃取革命果实的原因、《中华民国临时约法》。四、教学手段多媒体、图片等。五、教学过程（一）新课导入播放孙中山革命事业的图片，带领学生回顾到孙中山“追梦”的过程，由此导入本课孙中山“圆梦”的时刻。师：同学们，通过前面对8、9两课的学习，我们知道了孙中山有一个梦想，一个伟大的梦想，那就是建立民主共和制度，振兴中华民族！为了实现这个梦想他在不断地追寻，不断地探索……刚才的一系列图片已经带着我们回顾了孙中山的追梦之路。在漫长的追寻之后，孙先生的梦想终于要实现了，下面让我们一起回到那激动人心的时刻——孙中山先生圆梦的时刻——第10课中华民国的创建。本节课，我们将从圆梦、窃梦和护梦这三个篇章进行学习。（二）新课讲授1.圆梦——民国之建①学生表演革命党人打算如何组建临时中央政府的历史剧，使学生对中华民国有一个初步的印象：民主、共和、法治。师：随即各省代表在南京集会，选举孙中山为临时大总统。1912年1月1日，孙中山宣告中华民国临时政府成立，这是我国历史上第一个资产阶级民主共和国。②请同学们结合课本46页以及课前预习，将中华民国建立的基本信息补充完整。③请同学补充关于民国旗帜的相关信息：五色旗、民国纪年等。④给出几组图片，请同学们从图片中提取有效信息，说说民国建立后中国社会发生了什么变化。引导学生分析出这些变化实际上体现出了平等自由的思想。⑤播放《辛亥革命》电影片段，使学生直观地体会孙先生的激动之情。师：画面定格在这里，我们可以看到孙中山饱含热泪的双眼，经过漫长的追寻与探索，他的民主共和梦终于实现了，然而令他没有想到的是，他的梦被人窃夺了。让我们进入第二篇章：窃梦——民国之壑。2、窃梦——民国之壑①出示问题一：辛亥革命后，国内外形势是怎样的？A.请两位同学上台来讲两个小故事，让学生通过故事分析当时的国内形势。B.给出三则材料，学生通过小组讨论，分析材料体现了怎样的国内外形势。材料一：在武昌起义胜利后，北方半壁江山还在袁世凯领导的北洋军的手中。据统计，当时袁世凯的北洋系部队是当时全国最精锐的部队；而南方的革命军，大多缺乏训练、纪律涣散、装备落后。材料二：清末，袁世凯被认为是“治世之能臣”，随着国内革命形势的发展，凡一切拥护清廷和反对革命的人们都寄厚望于他。当清帝被迫让位后，其个人声望更是达到极点。材料三：帝国主义不断在军事、经济、外交上向革命党人施加压力，压迫革命党人妥协。日、俄两国直接干涉中国革命。美、德、法等国则维持在华的既得利益，扶植袁世凯作为新的代理人。通过上述材料，请学生分析总结得出中华民国建立之初国内外形势：革命派软弱妥协、临时政府国库空虚、袁世凯军事实力强大、袁世凯个人威望高、帝国主义国家横加干涉。②出示问题二：面对这样的国内外形势，如果你是孙中山，你会不会让位给袁世凯，为什么？学生思考后发表观点，形成一个小型辩论。③带领学生梳理当时各方面之间的关系，通过分析得出结论：孙中山不得不让位给袁世凯。④以时间为线索，梳理袁世凯窃取革命果实的过程。师：为之奋斗许久的梦想被人窃取了，要我们说孙中山必然很难过，但是他却说“只要能建立共和，实现民权，谁当总统都无所谓。”相比之下，袁世凯在得知孙中山在他之前就任临时大总统时却说：“我费尽心思，眼看就要大功告成，半路却杀出个孙中山。是可忍，孰不可忍！”两者一比，就能看出到底谁是为了一己之私，而谁才是真正为国、无私奉献。这样的孙中山令人钦佩，也让人感动。尽管他已经决定辞去临时大总统之职，但他依然要保护他的民主共和梦。接下来让我们进入第三篇章：护梦——民国之固。3、护梦——民国之固师：为了限制袁世凯的权力，孙中山在正式卸任之前颁布了中华民国临时约法。①通过表格对比，来分析《临时约法》与之前的封建君主专制的律法到底有什么不同。通过分析，使学生认识到《临时约法》确定了中华民国是一个民主共和制政府，而且它是当时国家的根本大法，从而确定它的性质是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件。通过刚才的分析，引导学生用今天的社会主义核心价值观里面的词语去总结的话，你能想到哪几个词？（自由、平等、公正、法制、民主）这些词实际上也是资产阶级民主共和制度的原则。因此它肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则，是辛亥革命的重要成果。师：孙中山努力地保护着自己的民主共和梦，然而最终袁世凯复辟帝制，《临时约法》也被废除。但是无论是中华民国的建立还是《临时约法》的颁布，都是我们走向民主法治道路的第一步。（三）我学我思通过这几节课的学习，相信同学们一定对孙中山的革命事业有了更深的了解与认识，请同学们说说你对孙中山有什么认识或感想？（学生发表感想）教师结合学生的发言及即将召开的十九大，使学生认识到“中国梦”的实现是革命先辈们奋斗的结果，也需要靠大家未来共同的努力！（四）小试牛刀1、20世纪初，有一首歌曲迅速成为时代歌声。歌曲唱到：“亚东开发中华早，集美追欧，旧帮新造，飘扬五色旗……”歌词中的“旧帮新造”是指（）A.中华民国的成立B.维新变法的颁布C.新文化运动的兴起D.南京国民政府的建立2、1912年，在袁世凯软硬兼施的逼迫下，宣统帝下诏退位，清朝260多年的统治结束。这意味着中国（）A.封建统治的结束B.专制统治的结束C.君主专制制度的结束D.君主立宪制的结束3、1912年春，南京临时政府颁布的《中华民国临时约法》（）A.具有资产阶级共和国宪法的性质B.标志清王朝统治的结束C.宣布废除清政府与列强签订的一切不平等条约D.宣告了中华民国的成立4、历史上有这样一个人，他出卖过维新派，又窃取了辛亥革命胜利果实，这人是（）A.袁世凯B.荣禄C.蒋介石D.陈独秀5、1912年2月，孙中山认为“帝制从此不存留于中国之内，民国的目的亦已达到。”导致孙中山得出这一结论的直接原因是（）A.中华民国的成立B.清帝下诏退位C.武昌起义的胜利D.《临时约法》的颁布（五）作业布置①阅读鲁迅的《故乡》《风波》《药》《阿Q正传》等小说，体会辛亥革命对当时社会的影响。②《孙中山传》《袁世凯传》《民国通史演义》，任选其一阅读，并写出读后感，200-300字。六、板书设计 第10课中华民国的创建学情分析本课面向的是八年级学生。学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。八年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。但是这一部分内容知识比较复杂，尤其是对于“孙中山为什么要让位给袁世凯”，以学生现有的知识储备无法理解。因此需要教师提前布置学生回家查阅相关资料。而教师要在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生提供更多的历史背景资料，通过图片、故事、史料等制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生自主探究出问题的答案。第10课中华民国的创建效果分析本节课我根据新课标要求，结合八年级学生的认知结构与心理特征，采取了以下几种方法，来提高课堂教学的有效性，并取得了一定的效果。一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣本节课我从上课之初，就将学生带入到1911年的上海，使学生深入到革命党人对新政权建设的探讨之中。而在本节课的难点“袁世凯窃取革命成果”这个一部分中使用了一些的有趣生动的历史故事，运用故事创设情境，使学生深入情境，充分调动了学生学习的积极性，激发学生学习历史的兴趣，从而使学生更好地体会史实，并从史实中分析出有用的信息。二、巧妙设计问题，层层深入在本节课中，我设计了一些巧妙的问题，一个问题紧扣一个问题。比如在“孙中山要不要让位给袁世凯”这个问题当中，我先提出第一个问题：临时政府成立后，面临着怎样的形势？通过几个小故事和史料，使学生分析出当时临时政府面临的国内外形势。由此提出第二个问题：面临这样的形势，孙中山应不应该让位给袁世凯。并让学生通过小组的充分讨论后，进行一场校辩论。到这里，依然有学生没有认识到孙中山不得不让位给袁世凯。于是我接下来提问：通过刚才的分析，当时国内外各方之间的关系是怎样的呢？带领学生梳理这个问题，使学生认识到袁世凯占尽优势。由此再回到第二个问题：孙中山应不应该让位给袁世凯？此时，学生就能充分地认识到，孙中山不是应不应该，而是不得不让位给袁世凯。由此通过这种层层设问的方式，深入浅出，解决了这个难点。三、自主学习，合作探究这节课，我在几个比较难的问题上都设计了小组讨论，培养学生合作探究的能力。通过小组讨论、小辩论等方式培养学生主动学习的意识和分析解决历史问题的能力。使绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在讨论问题时，学生积极参与讨论并且能大胆质疑。通过这样的方式使学生学会学习，同时也培养了学生分析和解决历史问题的能力，真正实现了培养学生核心素养。四、树立正确的价值导向本节课，我从孙中山的“追梦之旅”入手，以孙中山的“民主共和梦”为线索进行学习，全篇渗透对孙中山先生为了革命的胜利无私无畏的精神。使学生认识到孙中山的伟大，并培养了学生为新时期中国梦的实现做出贡献的历史责任感。在潜移默化中对学生进行了情感教育及价值引领。总之，这节课，我采取了灵活多样的教学方式和方法，充分挖掘历史教学资源，运用了大量的史料、图片、视频等，激发了学生学习历史的积极性，培养了学生分析与解决历史问题的能力，并提高了学生的历史责任感，取得了不错的效果。第10课中华民国的创建教材分析鸦片战争后，在中国人民不断探索救国救民的道路上，资产阶级领导的辛亥革命推翻了封建的清王朝，建立了中华民国。这是我国乃至亚洲第一个资产阶级民主共和国，所以这段历史在整个中国近代史当中是开辟了新篇章的事件。这节课是部编人教版初中历史八年级上册课本第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”的第三节课“中华民国的创建”。讲述了中华民国临时政府建立的基本史实，袁世凯窃取革命果实的过程，以及为了限制袁世凯权力而颁布的《中华民国临时约法》。比较完整地为学生呈现出了辛亥革命的主要成果。因此，这节课既是前面所学资产阶级民主革命内容的延续，又可以为后面学习北洋军阀统治的建立和新文化运动及五四爱国运动打下基础，所以是本章的重要内容。第10课中华民国的创建评测练习一、课前自主检测1、鲁迅先生在《一件小事》中写到：“这是民国六年的冬天。”“民国六年”是指（）A.1915年 B.1916年 C.1917年 D.1918年2、某班同学拟举办辛亥革命l00周年系列纪念活动，活动的主题分别确立为“构想共和”“浴血共和”“缔造共和”“维护共和”。以“缔造共和”为主题的纪念活动最应该选择在（）A.东京B.武昌C.广州D.南京3、与中国以往近代化探索相比，辛亥革命的不同之处在于（）A.以富国强兵为宗旨 B.主张学习西方政治制度C.建立资产阶级共和国 D.宣传民主和科学的思想4、颁布《中华民国临时约法》的是（）A.满清政府 B.南京临时政府C.南京国民政府 D.中华人民共和国政府二、课堂检测1、20世纪初，有一首歌曲迅速成为时代歌声。歌曲唱到：“亚东开发中华早，集美追欧，旧帮新造，飘扬五色旗……”歌词中的“旧帮新造”是指（）A.中华民国的成立B.维新变法的颁布C.新文化运动的兴起D.南京国民政府的建立2、1912年，在袁世凯软硬兼施的逼迫下，宣统帝下诏退位，清朝260多年的统治结束。这意味着中国（）A.封建统治的结束B.专制统治的结束C.君主专制制度的结束D.君主立宪制的结束3、1912年春，南京临时政府颁布的《中华民国临时约法》（）A.具有资产阶级共和国宪法的性质B.标志清王朝统治的结束C.宣布废除清政府与列强签订的一切不平等条约D.宣告了中华民国的成立4、历史上有这样一个人，他出卖过维新派，又窃取了辛亥革命胜利果实，这人是（）A.袁世凯B.荣禄C.蒋介石D.陈独秀5、1912年2月，孙中山认为“帝制从此不存留于中国之内，民国的目的亦已达到。”导致孙中山得出这一结论的直接原因是（）A.中华民国的成立B.清帝下诏退位C.武昌起义的胜利D.《临时约法》的颁布第10课中华民国的创建课后反思在本节课中我注重对历史知识体系的构建，以及对学生情感价值观的培养。整节课，我从孙中山的“追梦之旅”入手，以孙中山的“民主共和梦”为线索，将资产阶级民主革命的内容贯穿起来，为学生构建了一个完整的知识网络。同时，通过对孙中山“民主共和梦”的学习，全篇渗透对学生的情感教育，使学生认识到孙中山的伟大，并培养了学生为新时期中国梦的实现做出贡献的历史责任感。本节课我运用了市南区历史教学的“故事•情境•情感”教学法，在本节课的难点“袁世凯窃取革命成果”这个一部分中使用了一些的有趣生动的历史故事，运用故事创设情境，使学生深入情境，更好地体会史实，并从史实中分析出有用的信息。这节课，我组织了几次小组讨论，培养学生合作探究的能力。通过小组讨论、小辩论等方式培养学生主动学习的意识和分析解决历史问