部编版道德与法治五年级下册第一单元《我们一家人》大单元作业设计案例(一)

五年级道德与法治下册第一单元作业

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本第一单元

信息道德与法治五年级下学期人教版《我们一家人》

单元组

自然单元重组单元

织形式

序号课时名称对应教材内容

1第1课《读懂彼此的心》第一课时P2-5相互理解

2第1课《读懂彼此的心》第二课时P6-9主动交流常沟通

课时

3第2课《让我们的家更美好》第一课时P10T2担当家庭责任

信息

4第2课《让我们的家更美好》第二课时P13-15同商议共承担

5第3课《弘扬优秀家风》第一课时P16-19探寻优秀家风

P20-21优秀家风代代

6第3课《弘扬优秀家风》第二课时传

单元分析

（一）课标要求

本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题二“我

的家庭生活”第5条“知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间

矛盾的方法”。使学生在遇事时从多角度、用心理解和体会家人以不同方式对自己的爱，共

建美好家庭。

（二）教材分析

单元主题（问题

探索的问题价值引导的方向

域）

与家人共担

第一单元相互理解有弘扬良好家沟通意识分担责

责任，共建

读懂彼此的心效沟通风任意识

美好家庭

积极参与力

第二单元如何更好享维护公共秩规则意识、服务

所能及的公

公共生活靠大家受公共生活序人人有责公共生活意识

益活动

第三单元中国人民富

不屈的抗争共产党带领

百年追梦复兴中起来到强起爱党、爱国情怀

史人民站起来

华来

图1本册教材各单元主旨梳理

1

第一单元“我们一家人”紧扣家庭生活主题，从三个角度引导学生认识怎样建设一

个家庭。“读懂彼此的心”重在引导孩子和长辈相互理解，构建和谐家庭关系；“让我

们的家更美好”强调每个家庭成员都应该有自己的责任与担当；“弘扬优秀家风”提出

要形成家庭文化精神，构建文明家庭，从而构建文明和谐社会。

小学道德与法治教材中家庭领域1-5年级各阶段都有，并且有不同的侧重点。本

单元承接四年级上册《家是最温暖的地方》，感恩亲情与理解的基础上，对前面内容

有了进一步的提升，侧重在责任与家风上。通过学习，帮助学生学会理解家人、体会

家人的爱，学会与家长沟通形成良好的家风，构建和谐的家庭。

单元逻辑结构

图2本单元逻辑结构图

本单元共设计了三课内容，呈递进关系。从“正视自己成长过程中的变化，了解长

辈的想法，懂得化解家庭矛盾的方法是沟通”，提升到“成为家庭责任的承担者和美好

家庭的创建者”，到“良好家风的传承与弘扬上”，引导学生与家人有效沟通、和谐

相处、共建和谐家庭和优秀家风。

第1课《读懂彼此的心》，重在引导学生正视自己的烦恼、体会家人的爱、学会与

家人有效沟通。第2课《让我们的家更美好》，旨在引导学生调整自己的角色，成为家

庭责任的承担者。第3课《弘扬优秀家风》，旨在引导学生了解什么是优秀家风，如何、

寻找优秀家风、传承优秀家风，从而让和谐家庭成为文明社会的基石。

（三）学情分析

五年级学生对于家庭生活这一主题的学习有一定的基础，从一年级对家庭结构的认

知，到二、三年级对亲情的感悟、感恩等。四年级上册《为父母分担》，学生初知美好

的家庭建设需要自己的加入和付出，比如学会为父母分担家务不让父母操心等，这是在

行为习惯和行动上的认知逐步转向内心力量的支持。本册本单元是对家庭生活学习的最

后一部分。随着年龄的增长，孩子自我意识进一步的觉醒，孩子对父母的“唠叨“要求”

有了诸多的不理解，亲子沟通不畅，亲子关系受到影响。对此，现阶段我们通过学习、

交流、采访、情境扮演等形式，架起亲子沟通的桥梁，从心出发，构建良好亲子关系，

建和谐家庭。

2

三、单元学习与作业目标

（-）单元学习目标

通过学习，引导学生懂得用心体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通;

懂得家庭中责任分担与民主协商，逐渐形成家庭主任翁意识。了解并理解家风背后的中

华民族传统美德以及中华民族精神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会

和谐的重要意义并借助各种形式，宣传优秀家风。

（二）单元作业目标

围绕“我们一家人”这一单元主题设计系列作业，通过阅读、交流、辨析、采访、

考察、情境体验等作业方式，设计生活化、开放性、有趣味的作业，引导学生体会家人

的爱、学会与家人有效沟通、构建良好的家风。将家庭教育与学校教育有效融合，提升

学生爱家、爱国的家国情怀。

四、单元作业设计思路

1.掌握学情基础上，扣准教学目标，设计生活化、趣味化、开放性作业。

2.严格按照五项管理要求，作业量适当、时长控制在固定时间范围内。

3.作业设计基本流程：围绕作业目标选定作业素材一基于学情特点设定问题任

务~着眼学生发展设计评价标准和方式。

五、课时作业

1.我们一家人第一课时

作业1

1.作业内容（课前小作业）

倾诉我的小烦恼：有一首歌叫《小小少年》，歌中表达了成长中的少年随着自己

一天天的长大，烦恼越来越多。有的是学习上的烦恼、有的是朋友交往上的烦恼、更

多的是与家人相处上的烦恼。同学们今天回去以自己喜欢的方式倾诉一下自己内心的

烦恼。想想，造成烦恼的原因是什么呢？你的感受是什么？（绘画、视频、日记等形

式）

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：

评价标准

评价维度

★★★★★★

作业形式喜闻乐见的形式形式比较生动活泼形式一般

书写规范、烦恼事情书写较规范，有感未能按要求完成

作业质量

表述清楚受，描述不够具体作业

3

感受真实

4.作业设计与意图：道德与法治课的教育必须针对学生的实际，必须来源于学

生的生活，这样的教学活动才能达到有效。本道作业的设计，就是要让学生以自己喜

欢、合理的方式倾诉自己的烦恼。并从自己的角度去思考产生烦恼的原因是什么？为

本节课的解决问题做到有的放矢，更为家人之间需要相互理解埋下情感伏笔。

1.我们一家人第二课时

作业2

1.作业内容：同学们在回去与父母沟通的基础上，以小组为单位创编情景剧“你

的爱，我体会”。5分钟的表演，展现沟通的技巧、呈现人物内心的活动、最后达成

的效果。

2.作业时间：以课后、课间讨论为主

3.评价设计

评价标准

评价维度

★★★★★★

扣住主题，选择实例有代能扣住主题，实例选

扣住主题不能够扣住主题

表性取不够恰当

语言表达不清

语言表达清晰，语言

语言表达清晰，语言表达晰，语言表达不

表演表达不够生动，人物

生动，人物冲突明显生动，人物冲突

冲突不够明显

不够明显

4.作业设计与意图：

对于学生道德品质的形成应该是一个知、情、行合一的过程，帮助儿童在生活经

验的基础上去理性思考生活理解生活，最后又引导学生将对生活新的情感体验、新的

生活认知用于未来生活，从而形成好的品质和更完善认知，提升儿童原有的生活现状。

本次作业设计，意在前期学习的基础上，掌握有效沟通法并运用与生活当中，同

时通过情景剧的表演，任务内心的冲突，从角色扮演中和换位思考中，去体会家人的

爱，从而去理解父母，构建良好的亲子关系，共建和谐家庭，创建良好家风。

4

2.让我们的家园更美好第一课时

作业1

1.作业内容

调查小能手一一爱的清单

随着年龄的增长和能力的提高，我们在家里承担的事务会越来越多，给爸

爸妈妈分担的事务也多了。请在表格记录下家庭成员在家中的分工，即各自在

家中承担的事务。

C

爱的清单

2.时间要求

10分钟

3.评价设计

评价标准

评价维度

★★★★★★

在规定时间内完在规定时间内完

在规定时间里完

成，表格填写完成，表格填写完

作业完成成作业，表格填

整，内容具体，整，内容较具

写完整。

书写工整。体。

紧密结合家庭实基本结合家庭实

未结合家庭实际

际情况，准确记际情况，较准确

调查真实情况，但知道家

录家庭分工情记录家庭分工情

庭责任分工。

况。况。

4.作业分析与设计意图

本题属于课前调查活动。学生通过制作一份爱的清单，知道每位家庭成员

在家中应当承担的责任，了解营造和谐家庭氛围的方式，感受家庭的美好，有

效达成学习目标。

此项作业旨在让学生结合作业评价标准，制作爱的清单，知道一个家庭承

担着赡养老人、抚养子女、感情交流、改善生活等多方面的责任，和谐的家庭

5

让人感到安全和幸福。

作业2

1.作业内容

摄影小达人一一爱的记忆

生活中，有时家庭会发生一些变化，请留心观察，用语言、绘画或图文结

合的形式记录家中让你感动的一幕幕，可以自由选择完成1个或者2个。

身一

镜头一

镜头二

2.时间要求

10T5分钟（本次作业时间稍长,为下节课的学习做铺垫）

3.评价设计

6

评价标准

评价维度

★★★★★★

在规定时间内，在规定时间内完

在规定时间里，

完成一个及以上成，一个及以上

作业完成完成至少一个镜

镜头的记录，排镜头的记录，排

头的记录。

版合理，美观。版合理。

镜头角度角度新颖角度尚可角度一般

内容充分，具内容较充分，较内容不够充分，

镜头内容

体，感人。具体。不具体。

4.作业分析与设计意图

本题属于课后拓展活动，情境真实。学生通过观察，用自己喜欢的方式记

录家中每个成员的辛劳，知道家庭生活发生变化时，需要家庭成员的相互理解

与帮助，提升自立、自强的意识。

此项作业旨在让学生结合作业评价标准，通过留心观察，记录家庭中令人

感动的一幕幕，感受家庭中每个成员的艰辛，学会支持他们，帮助他们，做到

自立自强，为下节课表达对家人的关爱做铺垫。

2.让我们的家园更美好第二课时

作业1：

1.作业内容

实践小达人一一开民主生活会

和谐、幸福的家庭需要每个家庭成员的共同建设，随着年龄的增长和能力

的提高，我们也可以参与到和谐家庭的建设中来。生活中，当家人的意见不一

致时，我们可以召开一个家庭民主生活会。

7

我家的民主生活会。

主持人。记录人.《

参与人.

主题”

会.P

议，

的，

内.

容.

会.A

议.

的.

结，

果

2.时间要求

时间不限。

3.作业评价

评价标准

评价维度

★★★★★★

在规定时间内完在规定时间内完

在规定时间里完

成，表格填写完成，表格填写完

作业完成成作业，表格填

整，内容具体，整，内容较具口士*6-

与7Go

书写工整。体。

会议选题选题有意义选题较有意义选题一般

讨论相对充分，

讨论充分，成员有讨论过程，不

会议过程成员参与程度较

积极参与。够充分。

另JO

有结果，条理清

有结果，条理清

晰，结果相对合

会议结果晰，结果合理。有结果

理。

8

4.作业分析与设计意图

本题是课后实践活动。本题源于生活，回归生活，让学生从简单的接受信

息变成亲身体验，感受现实生活中当家人意见不一致时，可以通过和谐民主的

方式解决问题，营造我们的美好家园。

此项作业旨在将课堂教育意义延伸到学生生活里，让学生在亲身体验中感

受到家里的事，可以和家人同商议，共承担，感受家庭生活的和谐，美满，增

强家庭责任感。

3弘扬优秀家风第一课时

作业1：

1.作业内容:智慧达人

你知道中华民族有哪些传统美德？这些中华民族传统美德有什么重要影响？

2.时间要求：10分钟。

3.评价设计

作业评价标准

评价标准

评价维度

★★★★★★

能准确列举出三

能准确列举出两能准确列举出一

作业规范条及以上传统美

条传统美德条传统美德

德

能深刻领悟中华

能认识到中华传

传统美德对社

调查分析统美德对社会、有正确认识。

会、家庭的影

家庭的影响。

响。

4.作业分析与设计意图

本题是课前思考练习。体会优秀家风中的中华传统美德，理解优秀家风是

社会和谐、国家发展、民族进步的基础，从思想上树立起学习和传承家风的自

觉意识，完成第一个教学目标。

作业2

1.作业内容

调查小能手

查阅资料，了解历史上影响较大的家风家训。并从中摘抄自己印象最深的

一句名言，谈感受。如“《朱子家训》中所讲……，启示我……”。

2.时间要求

查阅时间不限，写感受10分钟。

9

3.评价设计

作业评价标准

评价标准

评价维度

★★★★★★

搜集三种及以上

搜集两种影响较搜集两种影响较

作业完成影响较大的家风

大的家风家训大的家风家训

家训

引用自然，语言

对所引用名言能语句通顺，理解

准确表述流畅。感悟深

有较深的感悟。正确。

亥1」，能联系实际

4.作业分析与设计意图

本题属于课后实践活动。是为了引导学生了解我国不同历史时期的家风，

帮助学生了解家规家训等的是家风的载体，引导学生认识到一些古代家规家训

在今天依然有规范和指导作用。

3弘扬优秀家风第一课时

作业1

1.作业内容

实践小达人一一我是小小辩论手

有人说：“时代发展了，电话、视频聊天等很普遍，写家书早落伍了。”

你同意吗？说说自己的理由。

2.时间要求

个人准备5分钟，组内交流5分钟，分组辩论5分钟。

3.评价设计

作业评价标准

评价标准

评价维度

★★★★★★

准备充分，能举例准备充分，能举例有准备，但资料不

说明，并联系实说明，有理有据，充足。

资料准备

际，有理有据，语较有说服力。

言有感染力。

能认真倾听他人发

能认真倾听他人发

认真倾听言，并做出正确判较认真。

言。

断。

发言积极，不但有发言积极，不但有能说出自己的见

自己的见解，还能自己的见解。解。

参与辩论

针对对方发言进行

反驳。

4.作业分析与设计意图

本题是课中探究活动。辩论活动能够激发学生思考的兴趣和参与的积极性,

旨在引导学生通过讨论探究认识到，随着时代的发展，我们可以与时俱进创新

家风传承的方式，但无论时代如何发展，家风的内涵不会变。

作业2

1.作业内容

实践小达人一一我是小记者

录制家风采访微视频

2.时间要求

10分钟。

3.评价设计

作业评价标准

评价标准

评价维度

★★★★★★

能准确列举出三

能准确列举出两能准确列举出一

作业规范条及以上传统美

条传统美德条传统美德

德

海确写出三条及准确写出两条网写出一两条网购

调查分析

以上网购优势购优势优势

4.作业分析与设计意图

本题是课后实践活动。通过录制视频分享家风故事，引导学生进一步理解

自家家风的内涵以及自家的家风对个人言谈举