部编版七年级历史上册全册复习作业设计

单元名称全册复习课题全册复习（一）一政治篇节次第一课时

作业类型作业内容设计意图和题目来源

意图：本题体现了第一个层次

1.《史记•周本纪》记载：“武王追思先圣王，乃褒

的学业水平要求，了解西周的

封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝分封制；考查学生“时空观

舜之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋土,而师尚念”“史料实证”的学科核心

父为首封。”这段史料可以用来印证素养。

A.分封制

B.世袭制来源：原创试题，选自统编教

C.郡县制材教师教师用书《中国历史》

（七上）第4课教学建议和

D.禅让制

案例

意图：本题体现了第二个层次

2.商鞅以强国之术说动秦孝公，主持变法。变法损害学业水平要求，能够以可信史

了旧贵族的利益，秦孝公死后，商鞅遭诬陷。商鞅起料为基本依据，对历史现象形

成合理想象并进行初步分析；

兵反抗，兵败被车裂。这说明

考查学生“唯物史观”“历史

A.损害旧贵族利益导致商鞅变法失败

解释”的学科核心素养。

B.变法改革并非一帆风顺

C.商鞅变法成效巨大，使秦国富国强兵来源：原创试题，材料选自统

D.商鞅有谋反之心编教材《中国历史》（七上）

基础性

第7课

作业

（必做）3.下图反映出秦朝政治制度的特点是

（联帝最四统治并

意图：本题体现了第二个层次

£ii学业水平要求，能够结合图表

太承不中央政府的学习，对中国古代历史上重

WHI

V要的事件进行初步分析；考查

学生“历史解释”“史料实

X_jL_X

邮（"3、证”的学科核心素养。

___地方政府

（县（&&长））

来源：原创试题，材料选自统

保期的政治值制示.也图编教材《中国历史》（七上）

A.王位世袭，血缘维系第9课

B.层层分封，等级严格

C.中央集权，君主专制

D.地方分权，制衡中央

4.西汉初，诸侯王势力强大，有的公开反抗朝廷派来意图：本题体现了第一个层次

的官吏，有的甚至举兵叛乱。为解决这一问题，汉武的学业水平要求，知道汉武帝

帝巩固大一统王朝的重要措施，

A.采纳晁错的建议，开展削藩初步学会在具体的时空条件下

B.采纳董仲舒的建议，罢黜百家，尊崇儒术对历史事物进行考察；考查学

C.采纳主父偃的建议，实行推恩令生“时空观念”“史料实证”

D.采用李斯的建议，实行郡县制的学科核心素养。

来源：原创试题，材料选自统

编教材《中国历史》（七上）

第12课

5.下表是北魏孝文帝改革时鲜卑族改用汉姓的情

况。孝文帝改鲜卑姓为汉姓的根本目的是什么意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够准确理解

解卑姓改为汉姓鲜卑姓改为汉姓教材和教学活动中所提供的可

拓跋

元步六施信史料，从历史发展的角度，

故拨长孙贺y

V.建立对重要事件的本质分析；

达支案独遇刘

考查学生“历史解释”“唯物

乙旃叔孙勿忸于于

史观”的学科核心素养。

丘程陵穆尉迟用

A.笼络汉族势力

来源：改编试题，选自统编教

B.促进民族融合材《中国历史》（七上）第

C.学习先进文化19课课后活动2

D.巩固自身统治

1.下面三幅图画摹绘自敦煌莫高窟壁画。这些原是北

方少数民族的坐具，在魏晋南北朝时期引入内地。这意图：本题体现了第三个层次

的学业水平要求，在了解历史

说明魏晋南北朝时期

发展的各种重要联系的基础

上，认识不同历史时期的时代

特征；考查学生“唯物史观”

“历史解释”的学科核心素

养。

A.中外交流密切

来源：改编试题，选自统编教

B.经济文化繁荣材《中国历史》（七上）第

C.国家实现一统19课课后活动1

D.民族交流密切

2.阅读材料，回答问题。

拓展性材料一：周初分封诸侯国示意图

作业意图：本题体现了第三个层次

（选做）学业水平要求，学生能够以时

间顺序与空间位置为基本尺

度，以可信史料为基本依据，

对分封制、郡县制、推恩令等

进行初步分析并对比联系，初

步把握中国古代中央权力不断

材料二：秦朝将全国分为36君口，在郡下设县，郡县

集中的历史发展趋势；考查学

的长官由朝廷直接任免……汉武帝下诏规定诸侯王除

生“时空观念”“史料实证”

以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作“唯物史观”的学科核心素

为侯国，由皇帝制定封号。养。

—统编教材7年级上册第9课、第13课

来源：原创试题，材料选自统

（1）根据材料一，指出周初所实行的制度是什么？编教材《中国历史》（七上）

结合所学知识，请你谈谈实行这一制度起到什第4课、第9课、第12课

么重要作用？但在西周统治后期也带来什么弊

端？

（2）材料二中秦朝和西汉王朝分别采用了什么措施

管理地方？其相同目的是什么？

（3）综合以上材料，请你简要概括中国古代中央与

地方关系的发展趋势？

3.阅读材料，回答问题。

材料一：在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，

一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原

的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、夷、蛮等民

意图：本题体现了第三个层次

族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族交融。学业水平要求，能够以可信史

——统编教材7年级上册第6课料为基本依据，对春秋时期和

材料二：魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居魏晋时期的历史现象进行初步

杂处，他们向汉族人民学习农业技艺，逐渐将原来从分析，认识其特点和影响；

事畜牧业生产转变为从事农业生产。汉族人民向北方通过中国古代历史上各民族的

交往、交流、交融，认识中华

各族人民学习畜牧经验，还学习和接受他们的食物、

民族多元一体的发展。考查学

服装、用具等。

生“时空观念”“史料实证”

一一统编教材7年级上册第19课“唯物史观”的学科核心素

养。

（1）根据材料一并结合所学知识，分析春秋争霸战

争有何利弊？来源：改编试题，改编自统编

（2）根据材料二，归纳这一时期汉族与内迁各族人教材《中国历史》（七上）第

7课、第19课问题思考

民交流的特点。并结合所学知识，举出一例该时期民

族交融的典型史实。

（3）综合上述材料和所学知识，指出春秋战国时期

和魏晋南北朝时期的共同政治特征。

全册复习课题全册复习.-经济文化

单元名称节次第二课时

扁

作业类型作业内容设计意图和题目来源

1.1929年，中国的青年学者裴文中发现第一个北京意图：本题体现了第二个层次

人头盖骨化石，同年又发现用火遗迹。此后，北京人的学业水平要求，知道古代遗

遗址又相继发掘出±4个头盖骨化石，共出±40多留的史料是了解和认识历史的

基础性

个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量的证据，并尝试运用史料说明历

作业

动物化石。据此得出的结论合理的是史问题；考查学生“史料实

（必做）证"''历史解释”的学科核心

A.北京人是我国境内最早的古人类遗址

素养。

B.北京人已经懂得饲养家畜

C.北京人过着定居生活

D.北京人遗址内涵丰富，材料齐全来源：原创试题，材料选自统

编教材《中国历史》（七上）

第1课

2.下列三幅图片中的文物共同反映了意图：本题体现了第三个层次

学业水平要求，能够以可信史

料为基本依据，对历史现象形

成合理想象并进行初步分析，

翳AN进一步了解人类社会从低级到

高级的发展历程；考查学生

贾湖遗址出土的碳化稻粒河姆渡出土的骨烈穿有鼻环的战国牛尊

“唯物史观”“史料实证”的

A.原始农业的产生学科核心素养。

B.生产工具的进步

C.古代农业的发展来源：原创试题，材料选自统

D.耕作技术的提高编教材《中国历史》（七上）

意图：本题体现了第二个层次

3.战国时期，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶的学业水平要求，对重要现象

级势力增强。为适应社会政治经济变化，各诸侯国统形成合理想象并进行初步分

治者实行变法改革。引发这一时期社会政治经济变化析，结合唯物史观分析生产力

发展对社会变革的推动作用；

的根本原因是考查学生“历史解释”“唯物

A.青铜农具的广泛适用史观”的学科核心素养。

B.分封制的瓦解

C.诸侯间的争霸战争来源：原创试题，材料选自统

D.铁制农具和牛耕技术的出现编教材《中国历史》（七上）

第7课

意图：本题体现了第一个层次

的学业水平要求，能结合语文

课程的学习，初步理解古代史

4.《论语•为政》中记载：“为政以德，譬如北辰，料的含义，尝试运用史料说明

居其所而众星共之。”这体现了该思想家主张历史问题，了解孔子的思想主

A.无为而治张；考查学生“史料实证”

B.以德治国“历史解释”的学科核心素

C.有教无类养。

D.以法治国

来源：改编试题，材料选自统

编教材《中国历史》（七上）

第8课材料研读

5、下列关于古代丝绸之路史实与推论的搭配，正确

意图：本题体现了第二个层次

的是

的学业水平要求，能够初步了

选项史实推论解历史事件之间的关联，以时

A公元前138年，张骞为丝绸之路的开辟奠间顺序与空间位置为基本尺

出使西域定了基础度，建立横向联系；考查学生

B西域葡萄、石榴等物改变了中国古代的经“史料实证”“历史解释”的

产传入内地济结构学科核心素养。

C丝绸之路通达欧洲，丝绸之路因为只运输

丝绸成为风靡之物丝织品而得名来源：新编试题，材料选编自

统编教材《中国历史》（七

D公元前60年，西汉标志着今西藏地区归

上）第14课

设置西域都护属中央政府管辖

意图：本题体现了第二个层次

1.“北方人的南迁,给江南地区输送了大量的劳动学业水平要求，学生在不同的

力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术,从而使情境中，能够以时间顺序与空

自然条件优越的江南地区得到开发。”这则材料意在间位置为基本尺度，分析历史

事件，建立联系；考查学生

说明

“时空观念”“历史解释”的

A.北方长期战乱，南方相对安定推动北方人南迁学科核心素养。

B.自然条件优越是江南地区得到开发的主要原因

C.江南地区缺乏生产工具和生产技术来源：原创试题，材料选自统

D.北方人南迁是江南地区得到开发的主要原因编教材《中国历史》（七上）

第18课

2.阅读材料，回答问题。

材料一：

意图：本题体现了第三个层次

xaxteiHttnB词蝴波遗址出土的骨期・叁秋帙农具学业水平要求，学生能够以时

材料二：汉文帝和汉景帝注重农业生产，提倡以

间顺序与空间位置为基本尺

拓展性

农为本，要求各级官吏关心农桑，并进一步减轻赋税度，以可信史料为基本依据，

作业

和徭役，把田赋降到了三十税一。对中国古代生产工具及农业生

（选做）

一一统编教材7年级上册第11课产、江南地区开发等史实进行

材料三：北方人的南迁，给江南地区输送了大量初步分析并对比联系，结合唯

的劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术,物史观理解生产力发展对社会

变革的推动作用，生产关系的

从而使自然条件优越的江南地区得到开发。

改进反作用于生产力；考查学

——统编教材7年级上册第19课生“历史解释”“唯物史观”

的学科核心素养。

（1）根据材料一并结合所学知识，指出我国古代生

产工具发生了怎样的变化过程。这种变化对春秋战国来源：原创试题，材料选编自

时期的社会经济产生了怎样的影响？统编教材《中国历史》（七

（2）根据材料二并结合所学知识，指出汉文帝和汉±）

景帝延续了汉初的哪一国策，最终实现了什么治世局

面？

（3）结合材料三及所学知识，请你谈谈江南地区经

济得到发展的原因有哪些？

（4）综合以上材料，请你谈谈对今天的经济建设有

何启示？

3.请阅读材料，回答问题。意图：本题体现了第三个层次

材料一：汉代造纸术的发明改进，使书写的载体学业水平要求，以可信史料为

基本依据，对中国古代文化艺

发生了革命性的变化，也为书法艺术的进一步发展提

术发展形成合理想象并进行初

供了物质条件。魏晋南北朝时期，人们对书法美的不

步分析，结合唯物史观理解社

懈追求，推动了书法艺术的持久发展。会存在对社会意识的影响，了

一一统编教材7年级上册第19课解中国古代的造纸技术和书法

或

洛•