初中历史-元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思

第11课《元朝的统治》教学设计【教学目标】1、知识与技能（1）、知道元朝的政权性质和元朝的疆域及民族融合；（2）、掌握元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施；（3）、认识元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。2、过程与方法（1）、通过识读元朝疆域图并观察西藏在该图中的位置，认识到元朝版图之大。通过讲解行省制感受元朝在行政制度方面有怎样的新的建树与发展。（2）、通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；3、情感态度和价值观通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。【教学重难点】教学重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖教学难点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖【教学过程】导入中国历史上有一个独特的王朝，它确立了北京的都城地位，奠定了国家版图的基础，实现了各民族的空前融合，甚至将整个欧亚大陆纳入了一个庞大的统一体，同学们知道这是哪一个王朝吗？今天我们一起走进《元朝的统治》一课，一起来了解中国古代历史上这个重要的时期，这个对统一多民族国家的发展产生深远影响的封建王朝。新课学习1、出示学习目标（1）、了解元朝的疆域和行省制度。（2）、掌握元朝对边疆地区的管理，如对台湾、对西藏的管理。（3）、认识到西藏和台湾自古以来都是中国不可分割的一部分，树立维护国家统一的意识。2、学习第一篇章：扫割据全国统一，超汉唐版图最大（1）、课件展示，回顾上节课内容，强悍的蒙古民族扫除割据完成全国统一。提出问题：与前朝相比，“它”统一天下有何独特之处？（学生回答，教师总结）元朝的政权性质：是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。（2）、课件出示汉、唐、宋、元疆域图：（学生活动）：回顾“前朝”疆域，感性认识元朝疆域辽阔。出示元朝疆域大图，元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，（北至内蒙古阴山山脉，西到沙漠地带，东接壤朝鲜半岛，南至南海诸岛，东北到库页岛，今天的新疆、西藏、云南、东北地区、台湾部分岛屿及南海诸岛都在元朝统治范围之内。元朝版图是我国历史上最大的。）（3）、民族融合大一统的王朝，再次出现了民族大融合，请同学们阅读课本52页，找出元朝时期民族融合的表现及影响。（课件检查。）3、学习第二篇章：袭汉制中央集权，行省制加强管理如此辽阔的疆域，如何进行有效的统治呢？（1）、播放元朝的行省制度的视频并课件出示史料，引导学生逐步了解行省制度的设置。出示史料：“世祖即位„„遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜，定内外之官。其总政务者曰中书省，秉兵权者曰枢密院，司黜（贬退）陟（登，引申为晋升）者曰御史台。”——《元史·百官志》（师生共同研读史料，老师提问：元朝统治者在中央设置了哪些机构？各掌管什么？课件出示中央的机构设置，并用图示加以显示。（2）、元朝统治者在地方上设置了哪些机构？请同学们阅读课本52页最后一段并在书上标划出来。（学生回答，老师明确。）（学生活动）：出示课件，横向对比元朝与秦、唐、宋的中央行政制度，得出结论：都加强了专制主义中央集权制度，沿袭了前朝的官制设置）在地方上，为了加强中央集权，元朝设置了行省制度。（学生活动）理解行中书省与中书省的关系。（学生活动）出示课件：识记10个行省的地理位置。观察元朝地图，找一找中书省位于何处，相当于现在的哪些省区？十个行省分别是哪10个？课件出示中国行政地图，让学生理解今天中国的行政区划与元朝的行省制度的关系。4、学习第三篇章：治边疆因地制宜，鉴古今强我中华（1）、元朝政府对我国的边疆地区又是怎样进行有效管辖的？请同学们阅读课本53页，找出元朝时期对边疆地区的管辖策略以及对西域的有效管辖。学生回答，并让学生回顾元朝之前我国对西域的有效管辖。（2）、元朝政府对我国西藏和台湾又是怎样进行有效管辖的？（学生活动）我们来进行一项活动：如果你是元朝时的①台湾人民：你与大陆的前世、今生。②西藏人民：你与中央的前世、今生。活动要求：①结合课本和所学知识进行讨论；②小组派代表回答。学生通过阅读课本并进行小组讨论概括答案。小组派代表回答。回答时地图显示。课件出示，回顾元朝及以前大陆与台湾交往的史实？结合地图，让学生更加清晰明确宣政院和澎湖巡检司管辖区域，提升学生历史时空素养。地图显示：①三国时台湾称夷洲，230年，吴国大将卫温、诸葛直率船队到达夷洲，这是大陆人民到达台湾的第一次明确记录；②隋朝时，台湾称流求，大陆商人常到流求贸易。隋炀帝曾三次派人前往流求。610年，隋炀帝第三次派人率兵到达流求，加强与流求的联系③元朝时期，台湾称作琉球，设置澎湖巡检司管辖。中央首次在台湾地区正式建立行政机得出结论：元朝设澎湖巡检司管辖澎湖与琉球，表明元朝时台湾地区正式归属中央管辖。课件出示，结合地图，回顾元朝及以前汉藏两族交往的史实？学生回答时显示地图①唐朝时期，西藏称为吐蕃，文成公主、金城公主入藏，汉藏两族关系友好密切。元朝时期，设立宣慰使司都元帅府，由宣政院直接管辖，西藏正式归属中央政府的管辖。3、（教师引导）通过探讨台湾与大陆、西藏与中央的前世今生，我们知道西藏和台湾从元朝开始已经正式成为中国不可分割的领土。但是在国际舞台上，藏独与台独分子却屡屡上演分裂丑剧。学生活动：说一说课件图文出示藏独、台独言行。特别是台湾问题已经成为我国外交的一个敏感话题。2005年国家出台反国家分裂法。态度已经非常明确。同学们，如果你是国家外交发言人，面对“台独”和“藏独”势力，请你用事实说话，用历史证据发出属于你的“中国声音”！（学生活动）学生代表阐述维护国家统一，反对国家分裂的立场。（教师归纳）:统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都终将被历史的车轮辗得粉碎。时刻谨记：民族强盛，是同胞共同之福，民族弱乱，是同胞共同之祸。中华民族的伟大复兴，需要我们青春勇担当。三、课堂小结元朝是一个独特的王朝，独特之处在于它对我国统一多民族国家的发展作出了卓越的贡献，它的贡献有哪些呢？请同学们回顾今天三大篇章的学习并加以概括。（学生活动，小结今天所学内容。）（学生回答预设）①元朝的疆域，奠定了现在版图的基础。②元朝建立了行省制度，是我国省级行政区的由来。③元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球，加强了对台湾的有效管辖，成为完成祖国统一大业的历史依据。④西藏成为元朝的正式行政区，这是对藏独分子的有力回击。⑤元朝的统一，促进了民族的大融合。四、巩固练习。（课件出示检测题目）五、布置作业。本课的《历史同步互动》。学情分析初一的学生经过上半学期的学习，对如何学习历史有了一个初步的了解。且通过对获取的史料进行辨析，以史料为依据，以历史理解为基础，逐步培养了学生的史料互证、历史解释的核心素养。基于初一年级学生认知水平处于感性思维向理性思维过渡的阶段，其逻辑分析能力尚不自觉，更多靠感性思维的支持，所以学习本课需要在史料的呈现形式上力求做到图文并茂。使学生易于理解。还要注意联系前文，学会比较。因此在学生储备一定历史知识的基础之上，要更加注意学生在学习中容易出现的问题，放慢步调，逐步引导。效果分析“授人以鱼，不如授人以渔。”我认为，教会学生思考问题和分析问题的方法要比教给学生多少历史知识重要的多，所以提高学生阅读能力和分析问题的能力是学习历史的关键一步。本堂课所得所感：1、以情景导入新课，激发了学生的学习兴趣，学生能够以最佳的态投入到学习之中。2、通过多媒体课件展示地图、图表、文字资料、视频等内容，加深了学生对知识的理解和认识。3、通过对几个封建王朝的疆域的分析，学生学会了历史比较法。4、通过对几个封建王朝政治制度的横向比较，学生学会了概括归纳历史问题的能力。5、采用探究合作的学习模式，充分发挥学生的主动性和主体能动作用。6、通过台湾、西藏问题的呈现，鉴古知今，述往察来，增强学生维护国家统一的意识，将家国情怀的培养渗透其中。通过本课的学习，学生认识到了国家统一是历史发展的必然趋势。有待深入：如何通过历史课堂教学，有效引导学生的课外阅读，以提高其人文素养，需作进一步研究课程进行的过程就是目标达成的过程，课后学生脸上洋溢的收获后的喜悦让我欣慰。教学改革提供给我很多新的教学理念，新的教学理念需要我在教学实践中转化为具体的教学行为，教学行为的转变是基于作为历史教师的我如何理解当今的历史教学。我深知自己做的还远远不够，我会继续努力，不断充实和提高自己。教材分析《元朝的统治》一课是2016年部编九年义务教育课程标准试验教科书中国历史七年级下册第十一课，它主要讲述元朝在中国历史上的贡献，涉及元朝的政治史内容，上承蒙古兴起和元朝的建立，下启宋元的科技文化与中外交通。元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一王朝。元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。因此，本课对于学习统一多民族国家的发展有着至关重要的意义。教学重点是元朝的疆域和行省制度的影响以及元朝对台湾、西藏的管辖，教学难点是认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。评测练习一、选择题1、台湾岛南北纵长约395千米，东西宽度大约145千米，是我国第一大岛，中央政府首次在这里正式建立的行政机构是（）A.澎湖巡检司B.枢密院C.御史台D.西域都护2、“都省握天下之机，十省分天下之治”，这反映出元朝在行政区划方面的重大创新是（）A.实行分封制B.实行郡县制C.创立科举制D.实行行省制度3、元朝增设的专门负责对全国佛教事务和藏族管理，同时也负责管理西藏事务的机构是（）A中书省B行中书省C宣政院D澎湖巡检司4、元朝是我国历史上的重要朝代，下列哪一项不属于进步性的表现（)A、实现了国家的统一B、加强了民族融合C、推行行省制度D、实行民族分化政策5、元朝开始实行的行省制度，人为地造成犬牙交错和以北制南的局面，从而使行省官失去了割据称雄的地理条件，这一举措（）A有力加强中央集权B促进了边疆经济发展C改变了南北经济格局D抑制了民族融合趋势二、材料题材料研读我国历代政府均重视对边疆地区的管理。阅读下列材料，回答相应问题。材料一汉朝设置西域都护，开府无垒城（今新疆轮台东），统领大宛及其以东城郭诸国，兼督察乌孙，康居等游牧诸国，颁行朝廷号令；诸国有乱，得发兵征讨。——《中国历史》七上教师教学用书结合材料一及所学知识，说出西域都护的设置使我国哪一地区正式归属中央管辖？（2）为实现对全国的有效统治，元朝确立了哪一行政制度？（3）台湾自古就是中国的领土，元朝设置管辖台湾地区的机构是什么？（4）宣政院辖地指的是今天哪个地区？宣政院的设置有什么重要意义？教后反思本课主要讲述的是元朝的统治，涉及内容比较多。教学中，我充分结合地图，帮助学生了解元朝的疆域和元政府对台湾和西藏的管辖；同时通过展示图片和图形以及相关资料，帮助学生更直观地掌握基本知识，也让学生学会如何在图中获取有效信息。在教学元朝的中央机构设置时，将元朝的中央行政组织与秦朝、唐朝的中央政治建制进行比较，引导学生明白元朝的统治是在继承汉制的基础上有所创新。同时，在教学中，特别强调元朝对西藏和台湾的管辖措施，通过台湾、西藏问题的呈现，鉴古知今，述往察来，增强学生维护国家统一的意识，将家国情怀的培养渗透其中。在整个教学过程中，因为给予了学生极大的自主学习空间，因此，课堂氛围十分轻松。学生们表达自己的观点甚至相互辩论，也显得十分活跃。不足之处：语言不够精炼，语速稍快，在以后的教学中应注意克服。课标设计课标要求：知道元朝的版图在中国历史上是最大的，大体确立了中国后来疆域的轮廓。通过宣政院、澎湖巡检司管辖西藏、琉球，知道西藏、台湾在元代正式纳入中国版图。元朝所实行的行省制度，在历史上产生深远的影响。核心素养：史料实证的能力是历史学科五大核心素养之一，目前的教学改革更加明确地将“运用史料证明历史”作为历史学科重点培养学生的一种学习能力。教学流程依托史料，最终目的在于培养学生论从史出，史论结合的能力。本课设计方案旨在以史料实证能力的培养为核心，紧扣“统一”这一课魂，兼顾学生时空观念。通过台湾、西藏问题的呈现，鉴古知今，述往察来，增强学生维护国家统一的意识，将家国情怀的培养渗透其中。根据《课标》要求，特制定本课具体目标如下：教学目标：1、知识与技能（1）、知道元朝的政权性质和元朝的疆域及民族融合；（2）、掌握元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施；（3）、认识元朝的行省制