初中音乐-黄河船夫曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河船夫曲》教学设计课型：唱歌综合课课时：1课时授课年级：初一年级一、教材分析《黄河船夫曲》是选自人民教育出版社，七年级上册，第四单元，神州音韵（一）中的一首陕西民歌，歌曲中运用了“重复”这种音乐发展的重要手法，塑造了黄河船夫粗犷的形象。《黄河船夫曲》并非是一领众和、节奏感非常强的劳动号子，而是船夫们在风平浪静时，自由舒展的抒发内心丰富情趣的歌曲。它的唱词采用上段问、下段答的形式，歌词中以反复出现的“九十九”的词句来表达“很多很多”的意思，语言朴实，逻辑性强，描写了气势壮观的黄河及船夫们那种与惊涛骇浪奋力拼搏的豪放气质，体现出中华儿女的民族精神。歌曲为G调、4/4拍，全曲主要由“5612”四个音发展而成，全曲曲调在一个八度之内进行，音域不宽，有双四度跳进的特点。歌曲为单一部曲式，第一主题乐句（第1—4小节）和结束句（第13—15小节）的曲调高亢、悠扬，首尾呼应，有问答之意。在第一主题乐句与结束句之间（第5—12小节），是以主题句片段重复四次发展而成的扩充部分。这样的曲式结构，使音乐形象集中，跟人们留下深刻印象。学情分析七年级学生敢于创新，勇于展现自我，求知欲浓，已经具有参与意识和交流愿望，获得新知识和信息的途径增多，表达感情的方式较之小学阶段有明显变化，但本课教学的难点是力求准确并有韵味地演唱陕西民歌《黄河船夫曲》，这对于七年级的学生来说有一定的难度，因此，本课更加重视体会陕西民歌的韵味通过仔细聆听、模仿，采用听唱法逐句的模唱并进行反复练习等多种形式的艺术实践活动来体现以学生为本的新型教育观念，巩固和提高音乐表现力，拓宽视野，增强多元化教育。通过创设情境让学生想象歌曲中描绘的黄河岸边船夫们在行船时悠然自得、自由歌唱的画面，体会船夫们自由、舒畅的情绪，在创作实践中感受到音乐的无穷魅力，认识到生活给音乐创作提供了广阔的空间，从而使学生的感受能力和实践、创造能力同时得到更好的发展。教学目标（一）情感态度与价值观1、体验、感受这首陕西民歌的音乐风格，逐步产生对西北各类音乐的喜爱。2、积极与同学配合参加齐唱和欣赏等音乐活动，激发学生对歌唱的兴趣。（二）过程与方法。1、在欣赏与模仿中初步感受陕西民歌的音乐特点与风格。2、通过准确学唱，用自己的歌声表达音乐的情感。（三）知识与技能1、准确学唱《黄河船夫曲》，并尝试表现陕西民歌的特点与风格。2、了解并体会“重复”这种音乐发展的重要手法。四、教学重点与难点1.教学重点：初步感受陕西音乐风格及特点，准确演唱歌曲。2.教学难点：力求准确并有韵味地演唱歌曲，并在活动参与中更好地表现歌曲情绪。五、教学方法根据新课程标准以“音乐审美为核心，重视音乐实践”、“学科综合”的理念。本课充分运用情景教学，听赏讨论，创作体验等教学方法，让学生充分感受歌曲优美、抒情意境。六、学习方法视觉图想法，联想想象法，模仿法，对比法，听赏法，视唱法，合作探究法。七、教学手段多媒体，课件，电子琴。八、教学过程（一）组织上课师生问好！（二）创设情景导入新课1、观看陕北民歌《赶牲灵》并判断它是什么地方的民歌。2、你听黄河岸边的船夫唱起来了，引出课题《黄河船夫曲》。【设计意图】通过聆听、想象等手法，激发学习的兴趣。（三）歌曲教学1.聆听全曲，整体感知（1）提示学生从歌曲的音乐风格方面感受音乐：（2）交流感受、引导评价：高亢嘹亮、粗犷豪放。2.再次听赏歌曲请同学们再一次的感受歌曲这种高亢嘹亮、粗犷豪放的陕北音乐风格。【设计意图】让学生全面感受音乐情绪，陶冶学生情操，激发学生的学习欲望和兴趣，调动学生的主动性、积极性。3.讲解音乐中的装饰音（下滑音、倚音）。【设计意图】本课教学的难点是力求准确并有韵味的演唱歌曲，在本课歌曲中出现装饰音（倚音、下滑音）的乐句最能展现这首歌曲情绪及风格的特点，故单独强调这样的乐句。为了使这样的乐句唱的有韵味，采取口传心授辅助与手势的方法进行练习，让学生通过模仿体会并表现歌曲的风格特点。4、感受“高呼远喊”的演唱方法。5、讲解音乐中“重复”的发展手法。在歌曲创作中，“重复”是发展旋律的重要方法。“重复”是将现有的音乐材料反复使用。“重复”分为完全重复与变化重复，本歌曲中采用的是变化重复的创作手法。“重复”可以加深人们对音乐内容的理解和对音乐形象的记忆。6.学唱重复部分的旋律。7.初次完整演唱作品，发现学生演唱中的问题并及时解决。【设计意图】讲解“重复”的创作手法，可以使学生了解这种手法对音乐发展的作用，新课标中要求“学生每学年背唱2～4首歌曲”，本课歌曲旋律较为简单适于背唱。在学习歌曲时将歌曲分为两个部分学唱，单独练习“重复”部分，有利于学生对音乐的记忆。最后一个乐句采用柯达伊手势进行辅助，感受旋律的跳跃性，既可以避免学生对单一学习模式的倦怠，也可以提高学生的参与意识和音乐感悟能力。8.分析歌词“一问一答”的创作形式并采用男女分组的方式感受这一形式。9.体验船夫划桨的动作，感悟黄河船夫豪放、乐观的性格和平水行船时的舒畅心情。10.欣赏民间歌手王向荣演唱的版本，模仿并体会其特点。11.创设情境，有表情地演唱全曲。【设计意图】这是本课的重点所在。通过让学生带着问题聆听，边听边用体态表现歌曲情感，边听边轻声等对歌曲反复的情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵进行把握，并在听、说、唱等情感中感受美，欣赏美、表现美。（四）拓展延伸辨别民歌出示山东民歌《沂蒙山小调》，维吾尔族民歌《青春舞曲》，陕北民歌《信天游》。通过聆听辨别是那一个地方的民歌。【设计意图】本环节旨在培养学生的音乐感悟能力，认识我国民族音乐文化的丰富性和多样性，拓宽他们的审美视野，增进他们对不同文化的理解、尊重和热爱。九、课堂小结，情感升华1.准确学唱《黄河船夫曲》。2.了解并体会“重复”这种音乐发展的重要手法。3.在欣赏与模仿过程中初步感受了陕西民歌的音乐特点与风格。老师希望同学们在以后的生活中多去了解，欣赏，学唱我们中国的民歌，衷心的祝愿大家乘着自己理想的小船，驶向成功的彼岸。十、作业设置1、准确并有韵味的背唱《黄河船夫曲》。2、请同学们课后搜集资料并学唱山东民歌《沂蒙山小调》，维吾尔族民歌《青春舞曲》。十一、下课同学们，下次课再见...神州音韵（一）——《黄河船夫曲》学情分析七年级学生敢于创新，勇于展现自我，求知欲浓，已经具有参与意识和交流愿望，获得新知识和信息的途径增多，表达感情的方式较之小学阶段有明显变化，但本课教学的难点是力求准确并有韵味地演唱陕西民歌《黄河船夫曲》，这对于七年级的学生来说有一定的难度，因此，本课更加重视体会陕西民歌的韵味通过仔细聆听、模仿，采用听唱法逐句的模唱并进行反复练习等多种形式的艺术实践活动来体现以学生为本的新型教育观念，巩固和提高音乐表现力，拓宽视野，增强多元化教育。通过创设情境让学生想象歌曲中描绘的黄河岸边船夫们在行船时悠然自得、自由歌唱的画面，体会船夫们自由、舒畅的情绪，在创作实践中感受到音乐的无穷魅力，认识到生活给音乐创作提供了广阔的空间，从而使学生的感受能力和实践、创造能力同时得到更好的发展。神州音韵（一）——《黄河船夫曲》效果分析本课堂以具有陕北特色的歌曲《赶牲灵》作为导入，通过观看视频，聆听歌可以感受到这是一首陕西的民歌。能够充分调动学生的积极性，引出课题。初次聆听，感受歌曲的演唱风格，学生的感受能力都很好，再次聆听感受演唱风格继而引出装饰音—下滑音，通过创设情境让学生感受陕北歌曲中特有的演唱方法“高呼远喊”结合谱例引领学生寻找需要我们运用高呼远喊的乐句，下滑音如何演唱？以一句为例，通过手势、范唱引导学生演唱进而解决下滑音的演唱，解决完下滑音的演唱之后紧接着引出装饰音—倚音运用同样的手势加范唱的方法来学习倚音，效果较好。歌曲中间的五个乐句采用了重复的创作手法，因为他与我们的例句一样，所以学生能够换上新词进行演唱。这样一首歌曲只剩下开头与结束这两个乐句乐，我设计了师生合作的形式，让学生参与歌唱能够增强自信心，从而找出难点，为了解决难点我采用了柯达伊手势帮助学生，这样即使解决了音准也感受到了旋律的跳跃性。效果较好。在接下来的教学环节中扮演船夫感受陕北船夫在艰辛环境中以苦作乐了情感，这一环节效果一般。感受陕北方言中同学们听得也很仔细，能够运用陕北方言演唱歌曲，效果较好。总得来说，从导入到解决重难点到体验船夫到辨别民歌，效果还是不错的。神州音韵（一）——《黄河船夫曲》教材分析《黄河船夫曲》是选自人民教育出版社，七年级上册，第四单元，神州音韵（一）中的一首陕西民歌，歌曲中运用了“重复”这一重要的音乐发展手法，塑造了黄河船夫粗犷豪放的形象。它并非是一领众和、节奏感非常强的劳动号子，而是船夫们在风平浪静时，自由舒展的抒发内心丰富情趣的歌曲。它的唱词采用“一问一答”的形式，歌词中以反复出现的“九十九”的词句来表达“很多很多”的意思，语言朴实，逻辑性强，描写了气势壮观的黄河及船夫们那种与惊涛骇浪奋力拼搏的豪放气质，体现出中华儿女的民族精神。歌曲为G调、4/4拍，全曲主要由“5612”四个音发展而成，全曲曲调在一个八度之内进行，音域不宽，有双四度跳进的特点。歌曲为单一部曲式，第一主题乐句（第1—4小节）和结束句（第13—15小节）的曲调高亢、悠扬，首尾呼应，有问答之意。在第一主题乐句与结束句之间（第5—12小节），是以主题句片段重复四次发展而成的扩充部分。这样的曲式结构，使音乐形象集中，跟人们留下深刻印象。神州音韵（一）——《黄河船夫曲》评测练习1.准确并有韵味的背唱《黄河船夫曲》。2.练习典型节奏：节奏一：平水行船节奏二：靠岸3.课后搜集资料并学唱山东民歌《沂蒙山小调》，维吾尔族民歌《青春舞曲》。神州音韵（一）——《黄河船夫曲》课后反思本节课采用了陕北特色民歌《赶牲灵》MV作为导入，通过观赏、聆听，激发了学生学习的兴趣。在学生兴趣较浓时，我提出了走进陕西学唱另一首民歌《黄河船夫曲》进而引出课题。通过两次聆听感受到了歌曲这种高亢嘹亮，粗犷豪放的演唱风格，接着引出装饰音“下滑音”、“倚音”，通过创设情景感受“高呼远喊”的演唱方法。歌曲中运用了“重复”的创作手法，我将它作为切入点，首先学会重复的五个乐句，然后师生合作完整演唱歌曲，让学生自己找出难点，通过利用柯达伊手势来帮助学生解决音准同时感受旋律的跳跃性，然后通过观察歌词知道采用了“一问一答”的演唱形式。通过观赏陕北歌王，王向荣演唱的方言版的《黄河船夫曲》了解陕北的方言特点，并试着使用方言来演唱歌曲。最后拓展部分我使用了辨别民歌的形式让学生了解不同地方的民歌，通过这一形式使学生更加的关注、了解、喜欢中国民歌。纵观本课存在太多的不足：一对于学生的关注度不够：在学生没有把握好速度时，只是提出了，并没有帮助学生及时的纠正。在学唱过程中，当学生出现坐姿不对是，也没有纠正。在学生扮演船夫时，没有更好的鼓励学生。二教学环节问题提出的不及时，不能让学生时刻带着问题寻找答案。在解决难点时，没有更好的为学生做出示范。感受陕北船夫在艰苦环境中以苦作乐，在平水行船时那种悠然自得自由舒畅的心情。我虽准备了道具，没有达到预计的效果，我过度的关注口号与节奏而忽视了扮演船夫的两位学生，导致的两位船夫很是被动。通过本课让我认识到了许多自己的不足，以后还学更加努力学习。神州音韵（一）——《黄河船夫曲》课标分析[课标要求]“感受与鉴赏”之音乐风格与流派：聆听中国民族民间音乐，知道其主要的种类、唱腔、风格、流派和代表人物。对于这一部分内容的教学，应注意以原民歌曲调为基础，再进行改编或创作曲的欣赏。在《黄河船夫曲中》应抓住民族或地域独特的风格，从旋律的进行、节奏的变化、演唱特点等来体验和感受音乐作品。学生通过对本课的学习，可以认识我国民族音乐文化的丰富性和多样性，将会拓宽他们的审美视野，增进他们对不同文化的理解、尊重和热爱。[课标要求]“表现”之演唱：能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪和意境。能对自己、他人、集体的演唱作简单评价。对于任何一首歌曲，都应该引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征、歌曲意境等，而后，再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。要表现出《黄河船夫曲》的风格特点，“模仿”是比较好的方法。另外尝试用方言演唱、或创设与歌曲表现内容相应的教学情景，引导学生