部编版一年级语文《雨点儿》第二课时教学设计

《雨点儿》第二课时（通用15篇）

《雨点儿》第二课时篇1

一、导入

1、这节课我们继续学习《雨点儿》。

2、课件动态出示课题：雨点儿

3、齐读，再读。

二、复习

1、听音标号。

数、清、飘、落、彩

2、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗？

课件出示，指名读一师点拨再读一齐读

三、学习对话

1、课件展示下南的场景。

师：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来

了，你听！（大小雨的纯对话录音）

2、这是谁和谁在说话？（课件：动态出现大小雨点儿的特写）

3、让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点儿说的，哪些

是小雨点儿说的。

4、他们说的话这张纸上也有，请你读一读，想一想是谁说的，然后选合适的

雨点儿涂成实线，先涂好的小朋友再多读几次，要读到能够非常正确、通顺。

5、校对：这三句话分别是谁说的，我们来看看提示语。

课件出示：

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

生读提示语，师读对话。（课件逐句把提示语改成：雨点儿图问、回答、说）

6、指导朗读

（1）课件出示：

大雨点儿（图）问：“你要到哪里去？”

小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。”

（2）老师先来当小雨点儿，谁当大雨点儿来问我？

（3）课件出示：

小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿（图）说：“我要去没有花没有草的地方。”

（4）课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗？小雨点儿是怎样问的？现

在你们就是小雨点儿了。

（3）连起来请两个小朋友试试。（带上头饰）

7、师：真不错，如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片，那完全可以到咱

们班来找配音演员了。想不想先试试雨点儿配音啊？

8、（课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿）你发现了什么？师：是

呀，这是两颗没有表情的雨点儿，谁能够加上表情来说它们的话，那他就可以获

得优秀配音演员奖。

（1）同桌准备。

（2）带头饰配音。（随机提问：你为什么是这样的表情？）

四、学习第5自然段

师：雨点们，在你们的帮助下，这幅画将会发生怎样的变化？（课件：雨前影

像）

1、配乐自由读第5自然段。

师：这次读老师有个有趣的要求，一边读一边要在脑子里画画。

2、你看到了什么？

随机指导朗读第5自然段中的句子。

3、想看看你们说的这些景色吗？（课件动态展示雨后影像）

4、美吗？这时，如果你就是雨点儿，你想说什么？

想象说话：

如果我是（），我想说：气）”。

5、配乐朗读最后一段。

《雨点儿》第二课时篇2

师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？

生：这是下雨的声音。

师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？

生：我看见下雨了。

师：噢，下雨了。谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给

大家。

生：（纷纷举手）我愿意！

生：我知道天上为什么会下雨。天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰

晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”一云当中掉下来的。随着云层

渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住

它们的时候，就落下来了，这就是雨。

师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。你怎么知道这些知识

的？

生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。

师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合

格的研究员。

师：你们还知道什么？

生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。

师：你怎么知道的？

生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。

师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。

师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？

生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。

师：你们想知道它们在说什么吗？

生：（齐声）想。

师：今天，我们一起学习第12课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板

书课题）

师：谁能读课题？

生：（一个字一个字地念）雨点儿。

师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”

师：（示范读）雨点儿

生：（齐声读）雨点儿

师：你们想不想读读课文？

生：（齐声高兴地）想。

师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？

生：拼拼音

生：问老师

生：问同学

师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜

欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。

（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指

导）

师：小朋友读得真认真。你发现哪些容易读错的地方？

生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。

生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。

生：我发现“地方”的“方”读轻声，大家跟我读。

师：小朋友读准了这么多字音。看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打

招呼。

（课件出示生字）

生：（齐声读）点

生：（开火车读）数（shu）

师：你知道这个朋友还叫什么名字吗？

生：数（shu）,数学的数。

师：真棒，以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字。小朋友读时

千万注意读准字音。

生：（指名读）清

师：谁能在“数”和“清”之间加个字组成词呢？

生：数不清。

师：找一找，课文中说什么数不清？

生：课文中说雨点儿数不清。

师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？

生：我知道星星数不清；我知道头发数不清；我知道雪花数不清……

生：（分组开火车读）彩

师：谁能给“彩”字找朋友？

生：彩笔、彩色、彩纸、云彩……

师：“云彩”就是我们常说的什么？

生：云彩就是我们常说的云。

生：（男、女生读）飘

师：你怎样记住“飘”这个字的？

生；一张车票在风里飘。

生：风买票就是飘。

师：小朋友真会动脑筋，用你喜欢的方法记住“飘”

生：（指名读、齐读）落

师：“飘”和“落”做朋友，谁认识？

生：（高兴地齐读）飘落

师：看，谁能用刚认识的一个词描绘老师的表演。

（纸片飘落表演）

生：飘落。

师：在生活中，你看见过什么东西飘落下来呢？

生：雪花从空中飘落下来。

生：树叶从树上飘落下来。

生：塑料袋从空中飘落下来。

师：大家不要随处乱扔塑料袋，保持环境卫生。

师：谁能把课文中带有“数不清、云彩、飘落”三个词的句子找出来，读一读。

生：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

生：（齐读）空

生：（小组开火车）问

师：你是用什么方法记住“问”字的？

生：我是用换一换的方法。“闪”字里面的“人”换成“口”就是“问”

生：我是用加一加的方法。“门”力口“口”就是“问

生：门外站着一个人，一张口就要问。

师：你们想的方法真好。记忆生字的方法很多，你可以选择自己喜欢的方法

记忆。

生：（指名读）回。

生：（男、女生读）答

师：“回”和“答”做朋友，你认识它吗？

生：回答

生：（小组开火车）方

师：淘气的生字朋友都跑到了卡片上，你们还认识它们吗？

（生双人开火车认字，师相机指导）

师：淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗？

生：（高兴地）认识。

师：把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。

（生同桌互读互听互评，师相机指导）

师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什么？

（生读课文，小评委给星）

师：谁敢向他挑战？

（生读课文，评委给星）

课间律动《春雨沙沙》

师：小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友？

生：（高兴地）想。

师：只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。

（课件放大、小雨点的对话，学生听）

师：到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。

生：（指名）读对话

师：问话怎样读呢？谁来扮演大、小雨点读一读？

生：分角色朗读。

师：从大、小雨点的对话中，你听懂了什么？

生：小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地方。

（生到黑板贴图）

师：小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问雨点儿

什么？

生：（兴奋地）想小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么

去没有花没有草的地方？

师：我也想知道这个问题的答案。我们读读课文最后的自然段，然后同组的

小伙伴在一起研究研究。

（生小组合作学习，师相机指导）

生：我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿

了。大雨点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变

得更美了。

生：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花、有草的地方，会给那里的

花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红

的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的

地方。

师：植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它

们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。

师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗？

（配乐课件演示雨后景象）

师：你有什么感受？

生：我感到景色很美。

师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？

生：（有感情地）读最后自然段。

师：我也想读一读，请同学们当评委。

（老师读，小朋友给星）

生：（有感情地）读最后自然段。

师：景色这么美，谁的功劳？

生：（兴奋地）雨点

师：你想对雨点说什么？

生：谢谢，雨点儿真可爱……

师：带着你对雨点儿的感情，朗读全文。

生：分角色朗读

师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。

生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。

师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。

师：可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗？

生：（齐声）方

师：观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么？

（生交流“方”的笔顺和在田字格里的位置）

师：你看老师写的合格吗？

（师范写）

生：合格

生：描红、书写，评评哪个字写得更美。

师：孩子们，本节课让我感受到雨点儿的可爱，更感受到你们的可爱。课后请

小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。

《雨点儿》第二课时篇3

教学要求：

1,认识12个生字.会写”方,半，巴”3个字.

2,正确流利的朗读课文.

3,理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系.

教学重难点：

认字和朗读是教学重点.要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系.

教学过程：

课前铺垫

1,诵读诗歌

2,欣赏雨景

二，谈话导入

小朋友,我们从雨景里走出来吧.刚才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢让

我们把

心里的感受说出来，告诉大家.

今天,我们要学的课文就是写雨的.（出示：12,雨点儿）谁来读一读这是一个

儿化音,儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷,像老师这样.谁愿意来试一

试

三,初知课文大意

小朋友,知道小雨点是从哪里落下来的吗

我们到课文里去找找答案，请小朋友大声读课文,遇到不认识的字,找拼音帮

帮忙,把你喜欢的段落多读几遍.

1,自由读课文

2,分段范读

3,说说:小雨点是从哪里落下来的（出示:云彩）谁愿意认一认"彩"字你是

怎么记住它的

四，品读课文

（一），学习第一段

1,（课件）看,谁来了

云彩是雨点儿的家,云彩里的雨点儿越积越多，云彩慢慢变黑了，突然,刮风了,

风呼呼地吹着，只见.....（课件）

你看到什么了

（出示:飘落）这个词用得真好,谁想读谁是我们班的识字小能手,想个办法记

住"飘”.学习偏旁:风

雨点儿从高的地方飘着落下来,我们叫"飘落”，想想,在我们生活中还有哪些

事物也可以用"飘落”

2,（课件）看,现在你又看到什么了

学习词语"数不清"，说说还有哪些事物数不清

3,出示句子：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来.

这些词语连起来就变成一个句子,一起读一遍.

让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧.（课件）看,数不清的雨点儿从云彩里

飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的,笑得多开心呀!让我们再来读一遍,把雨点儿的

高兴劲读出来.

（-）,学习大雨点和小雨点的对话

1,（课件）其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了，他们说起话来.他们都

说了些什么呢我们一起到课文中去找一找.

2,（出示大雨点和小雨点说的话）老师也找出来了，一起读一遍大雨点说的话,

再把小雨点说的话读一读.

3,分角色读

与学习小伙伴读

学习小伙伴范读

点评:老师来采访一下这两位小朋友.

学习问句:大雨点,你在读这一句的时候，"哪里"的语调为什么要往上甩一甩

谁来试一试一起来一遍.

小雨点，你读这句话的时候心情怎么样为什么呢

大雨点,你再读读回答小雨点的话,你此刻心情怎样为什么

全班分角色读对话.

（三）雨后赏景

1,（课件）大雨点和小雨点都找到了自己的新家,不久，雨停了，太阳出来了，让

我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！

2,在小朋友一阵阵的赞美声中，已经感受到了雨后的景色很美,你能用动听的

语言来赞美这些美景吗

有位小诗人欣赏完小草这幅图后,它写了一句诗赞美雨点儿：

雨点儿是绿色的，小草喝了它,变得更绿了.

我们也来学做小诗人吧.

离开这些图片一,想象一下,雨点儿还是什么颜色的

老师也想到了一句：雨点儿是五彩缤纷的，大地喝了它，变得更美了.

（四），学习第五段

1,听了小朋友的赞美声，让我们感到这世界更美了，让我们美美地读一读这

一句吧！

有花有草的地方,花更红,草更绿了.

2,在我们地球上还有很多这样的地方,那里没有花,没有草，只有光秃秃的一

片.后来,大雨点和许许多多热心的雨点来了，不久,这里变了！看看,都有哪些变化

3,看到这样美丽的变化，你的心情怎样来读读这句话：

没有花没有草的地方,长出了绿的草,红的花.

（五），小结：

我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀是呀，雨点儿落在草地上，小草

更绿了；雨点儿落在树林里，树更高了；雨点儿落在花园里，花更红了；雨点儿落在

菜园里,青菜更绿了......雨点儿能帮植物生长,它还能干什么呢（发电，冲洗,

供水.....）

五,整体诵读课文

六,课后延伸

说说我心中的雨点儿.

《雨点儿》第二课时篇4

【教学目标】

1、认识11个生字，会写“方、半、问、秋、点、清"六个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、借助课文，培养观察力、想象力。

4、通过学文，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，培养学生对环境、对大

自然的热爱之情。

【学情分析】

学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步识字的能力，

可以放手让其独立识字。

【教具】

多媒体课件、生字卡片、节奏明快、优美抒情的音乐。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

教学内容教师活动学生活动设计意图一、歌曲激趣，导入新课

1、今天，老师为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲，小朋友们

想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来欣赏。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：

小雨沙沙响，落在田野里，禾苗挺直了腰杆，树木的叶子在雨水的冲洗下，显得更

绿了。）

小朋友们知道这首歌曲的题目吗？

那你喜欢下雨吗？

今天，我们就来学习一篇与下雨有关的新课文——《雨点儿》。（师板书课题。）

观看动画，并拍手随唱。

生：《小雨沙沙》。

学生畅谈在下雨的时候，自己的乐趣与烦恼。

生齐读课题。

用孩子们熟悉的歌曲，生动的画面导入新课，激发学生学习课文的兴趣。二、

初读课文，认识生字。1、想知道课文的内容吗？让我们一起来欣赏动画《雨点

儿》，请看大屏幕。

2、动画好看吗？看了动画，你知道了什么？

小朋友们看的真仔细，说的也很好。雨点儿是植物的好朋友，植物的生长离

不开雨水。

现在，我们伸出小手指指读课文，可是，新课文中有许多我们还不认识的新

字，怎么办？

（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读

识字、看图识字等。）

下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。

指名朗读课文，引导学生进行互评。

师：哪位小朋友想站起来读给大家听？

你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？

师：刚才这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读

的非常好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？想不想读给别人

听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读的非常好，我们就要友好地夸

夸他，好吗？

生欣赏动画，初步感知课文内容。

生初步谈对内容的了解：大雨点儿、小南点儿浇灌着花草，原来有花有草的

地方，花更红了，草更绿了；没花没草的地方，也长出了红的花、绿的草。

先交流总结识字的方法：问、看拼音识字、听读识字、看图识字。

学生指读课文

三、四位小朋友朗读。

学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。

生有感情地自由朗读课文。同桌在一起合作读课文。在交流中进一步培养

学生的口语表达能力。

渗透识字的多种方式。

在评价的过程中注意提高学生的语言表达能力。

学会与同学团结协作。

三、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣。师：小朋友们读课文读的这么

好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做

一个有趣的识字游戏，好吗？（大屏幕出示一组大大小小的雨点儿，每个雨点儿

里面有一个生字，如果学生读对了生字，雨点儿就滴在下面小草的叶子上。

还有几个小雨点儿还挂在半空中，没有落在叶子上，说明这几个字小朋友们

识记起来有些困难，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？好，现在我们再来读一

读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！叶子上挂满了雨点儿，多像一串漂亮

的珍珠啊！

师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？

这么多的雨点儿，有大的、有小的，你喜欢哪一个呢？

师：让我们来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，喜欢大雨

点儿的，就读大雨点儿说的话，喜欢小雨点儿的，就读小雨点儿说的话。大家同意

吗？

师：好朋友在一起读课文，高兴吗？

（大屏幕出示《雨点儿》的动画画面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动

画配音？

师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评？

小朋友们有什么问题要问小演员吗？生对照屏幕，以自读、男女比赛读、

开火车读等形式识字。

学生用不同的识字方法认识生字.

指名两位学生当小老师，教其他学生认读生字。

学生高兴的拍手叫好。

喜欢

有的喜欢大雨点儿，有的喜欢小雨点儿。

学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文。

高兴。

请三位小朋友上台为动画配音

学生正确评价他人。

各种形式的识字，既能巩固学生所学的生字，又能活跃课堂气氛。

学生在分角色朗读中进一步感悟课文内容。

培养与他人的协作。

在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生感悟雨水和植物生

长的密切关系。四、写字。小雨点儿帮助了植物生长，是植物的好朋友，我们也

来帮助小朋友们写出漂漂亮亮的字，好吗？（出示写字卡）为了让小朋友们都写

出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？

（播放优美的音乐。）

师：小朋友们写的字可真漂亮!老师建议你们画个苹果、画个星星、画朵花……

来奖励一下自己。1、学生认真观察，“半”一个短横，一个长横，竖要写在竖

中线上；“问”的“门”要写得宽大；……

2、伸出手指，书空一遍。

3、在写字卡上写字。

学生发挥想像，用自己喜欢的方式来表扬自己。学生先观察再书空，最后写

字，培养良好的写字习惯。

增强学生的自信心，注重学生的个性培养。五、实践活动师：小朋友们也来

种一盆花草，观察一下下雨或浇水以后花草的变化。让学生在实践中进一步体

会课文的内涵。

《雨点儿》第二课时篇5

【教学要求】

1、认识13个生字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学重难点】

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、激趣导入

1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？

“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”

（雨）

2、我们给雨起了一个更好听的名字，就叫它——“雨点儿”吧！（板书）。我

们一起来读一读！

3、强调儿化音，师范读，学生跟读。注意：“雨点儿”只能发作两个音，不能

读成“（花儿、鸟儿……）

4、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们

见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧！（齐

读）

我们赶快鼓掌欢迎呀！

让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

二、听记课文

1、想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？

2、请看动画片（课文动画朗读）

3、你记住什么了？说给同桌听听。

4、想不想自己把这个故事读一读？请打开pl05,注意读准字音哦！

三、看多媒体课件，学习课文

1、学习第一段：

这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？

一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一

读“数不清”（识记“数”和“清除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是

数不清？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。

“飘落”什么意思？你能记住“飘”字吗？你知道还有什么东西从空中落下来

也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻

了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。

谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点

儿慢慢地飘落下来呢！）还有谁想再来读一读？

让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，

边读边做动作）。

2、第二、三、四节

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读2〜

4自然段（课件演示雨点儿对话。）

⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨

点儿啊，说话的声音这么响亮！）

⑵小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）

（评价：你真是可爱的小雨点！）

⑶体会“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补

充完整）

大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，

我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自

己先练一练。

②男、女生分角色读。

③老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师

生合作。）

3、第五自然段：

⑴现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（板）。这分别是怎

样的地方。请看课件。

⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大

雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化

呢？（课件：出示第5段）指名读第五段。（课件）

⑶是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教

师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有

花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更

快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）

⑷谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？

一起加动作表演读读。

⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的

草？。（滋润）

（6）这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情

去齐读全文。

⑺有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起

听听《小雨沙沙》。

（8）如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

⑼做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我

想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你

们呢？

四、复习生字

为了对雨点们表示感谢，植物们要举行联欢晚会，雨点儿们想请你们也

参加，你想去吗？行，进门总该和雨点儿们打个招呼，要是叫错了他们的名字可

是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。（默读、

指名、开小火车读大雨点儿身上的字）

五、作业设计

回家把课文读给爸爸、妈妈听。

《雨点儿》第二课时篇6

佚名

教材分析：

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对

话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美

丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

课时目标：认识12个生字。学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；

了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学重难点：正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生

知道雨水与植物生长的关系。

设计理念（教法与学法设想）：

孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文

熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境

和空间。让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个

性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在课文教学

中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象

空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文……总之，多种教学手段都是

为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所

以，在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点（包括学习生字的

方法指导，在具体的语境中理解词义，训练---------从----------句式），力求

寻求人文性与工具性有机统一的平衡点一一关注人文性，尊重学生的个性体验，

同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教

学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生

独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，

让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理

解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习

方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。

教学简要过程设计：

（一）激趣导入

1.谈话引入，演示动画：大小雨点。

2.板书课题《雨点儿》，指导读好课题。

引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

（二）整体感知

L请学生自由读课文。要求：读正确。

2.请学生说说读了课文知道了些什么。

（三）识字读文

1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读“云彩”、“飘落”。

（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一

读。

2.认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关

句子画出来。

（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读

正确。

（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

（5）读课文找出大雨点儿回答小11点儿的句子，读一读。

3.认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，

“方”字读轻声。

4.同桌间扮演大小雨点读读课文。

（四）读文感悟

1.大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到

自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的

变化。结合相关板书：

小雨点有花有草更红更绿

大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

结合朗读指导：美美地读一读课文

2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从。

从。

3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自

然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的

感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

♦[2005

《雨点儿》第二课时篇7

一、问题导入

云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢？

二、初读课文，识记生字

1、听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢？（雨点儿或雨娃娃）板书课题。

2、借助拼音，读通课文。

3、同桌交流，学习生字。

三、分段学习，朗读感悟

1、看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

2、借助课件，学习第二〜五自然段。

⑴听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗？

⑵学生朗读第二〜四自然段，说说听懂了什么。练习分角色朗读课文。

⑶学生自由朗读第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？

看课件，请学生说一说。你喜欢文中的谁？为什么？

四、复习巩固生字

1、借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。

2、读一读大雨点儿身上的字。

3、给“大雨点儿”找朋友（扩词）。

五、指导写字

六、实践活动

《雨点儿》第二课时篇8

【学习目标】

1、认识11个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲（课件出示歌曲的歌词、画面）。

2、你从这首歌中知道了什么？

3、学生汇报，从歌词中初步感知南水与种子的关系。

4、我们不仅要唱“小雨”的歌，还要读读写“小雨”的课文。

（刚开始上课，利用唱歌来缓解学生的紧张情绪，结合歌词，联系已有的生活

体验来说说“雨水”。导入课题时轻松、自然。）

二、初读课文，整体感知

1、学生以自己喜欢的方式读课文。

2、老师巡视指导、帮助。

（看过生动有趣的动画，唱过轻快活泼的歌曲，学生会产生读的愿望和兴趣。）

三、认读生字，自主识字

1、多媒体出示带生字的句子。

2、四人小组汇报读句子，教师及时纠正读不准的字音.

3、多媒体出示去掉拼音的生字词。

4、游戏巩固，做“小猫钓鱼”的游戏。

（在具体的语言环境中认识生字，反复强化认读，巩固识字，这一环节的识字

由扶到放，符合低年级学生认知规律。）

四、读悟结合，积累语言

1、学习第1自然段

⑴播放课件。（下雨的情景画面）

⑵你觉得雨点儿多吗？能数得了吗？相机引出“数不清

⑶说话训练：数不清的。

（学生在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语

言的积累、内化和吸收。）

2、学习2〜4自然段

⑴继续播放下雨的课件。

⑵听，雨娃娃们在说话呢？你听到了什么了？

⑶学生想象发言，教师赏评。

（4）我们来看看课文是怎么描写他们的对话。

⑸全班齐读。

（6）同桌互相合作，找一找，哪些是“问”的语言？哪些是“回答”的语言？

⑺指导同桌两人合作汇报。

（通过同桌间的分工合作，找出问答的语言，为练习角色朗读作好铺垫，培养

学生初步的理解能力。）

（8）指导读好“问”语气。

⑼师生互问互答，学生互问互答，同桌两人互问互答，男女生互问互答，全

班齐读。

（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效

手段，也有助于增强语感，发展语感，这也是学生学习书面语言的主要途径。）

3、学习第5自然段

⑴播放课件。（雨后植物的变化）

⑵雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？

⑶学生汇报。老师相机揭示：雨水可以滋润万物。

（4）完成句子：小草从。

花儿从。

（利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点，使学生很好地理

解雨水与植物生长有着密切的关系，同时又让学生在直观的印象中完成句子训练,

落实了课后的句子训练。）

五、发散思维，拓展延伸

1、雨点儿还会到哪儿去呢？那儿会怎样呢？

2、你知道雨水还有哪些用处？

（将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。）

《雨点儿》第二课时篇9

教学目标

1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

2,在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

3、学习生字“方”半、巴”机动）。

教学过程

（-）谈话引入，揭示课题

今天，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们

加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。

（告诉学生读完舌头往上一卷就行了•）

（二）初步感知课文

师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，

你想知道吗？范读课文

问：你听到了什么？（生自由答）

（三）整体识字

1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己

来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？

3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好！

（课件出示生字）看清楚了，读什么？

4、我们一起来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的

是什么数不清？

5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”

好的，再看，读（出示词：云彩、飘落

谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的

真棒，全班一起读

6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，

7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到

那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生

读得好）一一学得他一起来，生读后师范读，生再读。

（四）四人小组自主识字、学词.

1、自主识字

师：瞧,我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生

字。

学生小组自学，老师巡视指导。

2、抽查、汇报

师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹

果。

（四）学习生字“方、半、巴”

1、指导书空。

2、老师范写。

3、学生书写、教师巡视。

4、简单评价、展示。

（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、

学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家

回去去找一找《十万个为什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨点们有什

么本领、作用，下一节课我们一起分享。

《雨点儿》第二课时篇10

【数不清】

1、草原上牛羊多得数不清。

2、天上的星星亮晶晶，数也数不清。

【云彩】

1、天空中的云彩象一朵朵白莲花。

2、飞机在一块块云彩中穿行。

【飘落】

1、秋天来了，树叶随风飘落。

2、鹅毛似的雪花静悄悄地从天上飘落下来。

【半空】

几个大气球飘在半空中。

【问】

1、小明喜欢动脑筋，常常问为什么。

2、老师问大家：“这是谁的书？”

【回答】

1、小强的回答令爸爸很满意。

2、同学们争先恐后地回答老师的提问。

【地方】

1、你从什么地方来的？

2、这篇文章有两个地方写得很精彩。

【近义词】

回答——应答、答复雨点——雨滴

【反义词】

问——答回答一一发问

【形近字】

方（方法、千方百计）问（问号、学问）

万（千万、万众一心）回（回忆、妙手回春）

【同音字】

清（清除、清洗）彩（色彩、彩电）

青（青年、青山）采（采取、采访）

【多音字】

数：shd（数落、屈指可数）空：kong（空军、天空）

shu（数学、不计其数）kdng（空缺、抽空）

落：lu6（降落、日落西山）

la（落下、丢三落四）

《雨点儿》第二课时篇11

教学工作中，教者设计一个怎样教的最佳方案确实不容易，而要揭示出为什

么要这样教的理论依据那就更难了。下面是小编为大家收集的关于《雨点儿》说

课稿，欢迎大家阅读！

一、说教材

1、《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手

法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了

它花更红，草更绿。是雨水滋润了万物，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分

明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。

二、说学情

一年级的学生经过四个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了

一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的

文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创

设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。

三、说目标

根据教材特点和学生情况，我拟订了如下教学目标：

1、知识目标：认识11个生字，会写“方、半、巴"3个字。

2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文;理解课文内容，懂得用水与植

物生长的关系。

3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

4、教学重点：识字，有感情地朗读。

教学难点：了解南水与植物生长的关系。

四、说教学设计

对于这篇课文的教学我将从三个方面来进行：1、倡导自主学习，合作交流的

识字方式。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要一一总觉得自己

是一个发现者，研究者，探询者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。因

此，在识字教学环节，我放手让学生自己去读，去看，去发现字音，字形特点，在

小组学习中，交流各自的识字方法，体验发现之美，感受合作乐趣。真正做到新课

程所提出的：反对教师带着知识走向学生，鼓励学生通过思考与协作主动地获得

知识的理念。2、指导学生在境中读，读中悟。孩子们学习语文应该是一种美丽畅

想，在要求自主感受，个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应

该给学生提供一个畅想的空间。教学中，我将充分运用多媒体课件图文并茂，音

画结合的效果，积极地给学生创设美好的意境，让他们在境中有感情地朗读，读

出个性，读出体验，在读中有所知，有所感，有所悟。由读到悟，理解课文，升华

感情。3、引导角色转换，发挥想像，体验情感。由于本文是一篇童话，故事的主人

公是活泼可爱的大小雨点儿。因此，设计整个教学过程时，我就以童话为平台，以

我们和大小雨点儿一起旅行的方式，让学生参与到故事中来，与故事中的主角建

立起情感的结合点，想他们所想，言他们所言，摒弃传统的为文学文的形式，通过

角色转换，让学生真正地走进文本世界，卸去学语文的负担，把“要我学”，变成

“我要学，我爱学”，使整个教学变得轻松且愉悦。

五、说教学过程

下面我来说说本课的教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是学习最好的老师。上课一开始，我就以故事的形式导入，把学生带入

一个美丽的童话世界:“蓝蓝的天上住着云妈妈，她们每个人都有许多的雨点娃娃,

这些雨点娃娃啊可喜欢旅行了.今天，就让我们背着降落伞和雨点儿进行一次快

乐之旅吧！”学生在故事的情境中，兴致勃勃地进入课文，产生迫不及待想学习的

兴趣•课题“雨点儿”是一个儿化音，对于我们南方人来说，是一个较难读的音

节。因此，我将采取范读及手势形式来突破这个难点，并指导学生呼叫“大雨点

儿、小雨点儿”的名字来多次练习，达到读准、读好。

（二）、初读课文，整体感知

一年级正是进行养成教育的良好时期。在阅读之前给他们提出明确的阅读要

求，让他们能有目的、有重点地进行阅读。这不仅可以提高阅读效率，而且有利于

养成不动笔墨不读书的好习惯.因此，在教学中，我承接上面的情境，以“云妈

妈”的形式给学生送出旅行前的温馨提示：要求学会三读。

1、一读：读通顺，句子较长的多读几遍。

2、二读：用自己喜欢的符号画出生字，并给自然段标上序号。

3、三读：知道大小雨点儿分别去哪里？

三个环节，循序渐进，螺旋上升，让学生在读中整体感知课文内容，获得一个

初步的印象，为后面的读中悟铺设基础。

（三）、自主识字，学会合作

识字教学是低段的教学重点。《语文课程标准》在“识字、写字”方面提出，

要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本课共有11个生字需要识记，

相对来说识字量较大。根据低年级学生喜欢游戏的心理，我设计了雨点儿闯关的

游戏环节，即以大小雨点儿在旅行途中遇到的难关为点，出示生字。要求学习运

用以往的拼音知识，分辨平翘舌音，前后鼻音;同时，启发学生用上部件、熟字和

偏旁来识记字形，在旧知的基础上建立新知，并在小组中交流各自的识字方法，

学会与人合作，与人交往，体现新课标所提倡的自主、合作、交流的学习方式。

（四）、词句结合，读中理解

俗话说：“拳不离手，曲不离口”，作个不恰当的套用，把它套用到语文上，就

是“字不离词，词不离句"。把生字词放入语言环境中去学习，学生更易于掌握。

因此，紧接着“生字关”，引导学生闯“词语关”。把“数不清、飘落、回答”以生

字手拉手的词语形式出现，启发学生联系生活经验说说：生活中哪些东西是数不

清的?哪些东西是飘落下来的?通过他们的生活体验明白“数不清”是指多，“飘落”

是指轻柔，在生活与学语文间构架起桥梁。再让学生找出课文中带有这两个词语

的句子，通过重音、停顿的指导，采用同桌听读、个别读、小组读的形式。在读中

理解，读中领悟。同时，低年级的儿童有着极强的表现欲，喜爱表演，由“回答”

一词拓展开去，让学生想想什么情况下我们需要回答，再用不同符号划出大小雨

点儿问与答的句子。在此基础上，我设置分角色朗读，找朋友赛读，为动画配音读

的方式，让学生融入情境，兴趣盎然地读，读出童真童趣。

（五）读中理解，读中升华

古人曰：“学而不思则罔”，“为学贵有疑”。能针对课文质疑是开启理解大门

的钥匙。经过上面的练读，学生对大小雨点儿的行踪已了解，借此我创设小记者

访问记的形式，启发学生根据大小雨点儿的对话用“为什么”提几个问题，如“为

什么你们俩去的地方不一样？”指导学生进行小组讨论的交流，明白：小雨点儿可

以滋润花草，大雨点儿则可以帮助干旱地方的花草生长，理解了大小雨点儿的不

同作用。接着，我用语言衔接情境：说着说着，大小雨点儿就到达了旅行的目的

地，解下降落伞，让我们看看有什么变化。在此，我运用多媒体课件显示南后美

景，引导学生在创设的情境中表达内心的感受，如：看到这么美的景色，你想说什

么呢?如果你就是这里的一朵花，或一株草你会对雨点儿说些什么？让学生尽情地

表达对雨点儿或喜爱、或感谢、或钦佩、或欢迎之情。同时，启发学生想像：雨点

儿还会飘落在哪里?那里会有什么样的变化?森林里的树啊、小动物们会怎样想?爱

因斯坦说过：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力是无限的，它

概括了世上的一切，并推动着进步。”激发想像、发展创新，让学生的思维因想像

而开阔，越是联想得丰富，对课文中雨水与植物生长关系的理解就越透彻，回到

对课文的朗读上就更能入情入境。

五、书写训练

1、用生字卡片检查识字情况。

2、引导学生观察生字在田字格中的位置，注意间架结构及笔顺。

3、师范写、生书空。

4、生描红、临写，师巡视指导。

这三个字都是独体字，重点是指导学生注意起笔及笔顺规则，写的端正、匀

称。

六、趣味作业，拓展延伸

《语文课程标准》指出我们要构建课内外联系，学科间融合，校内外沟通的大

语文观。因此，在课文结束后，我给学生留下一个拓展的空间，设置了两道课外延

伸题：

1、今天的旅行可真快乐！不过，我要请你们帮我查一查：我是怎样变成天上

的雨点儿的？

2、了解我，请做一做：种一盆花或观察种子的成长过程。

七、板书设计

板书是课文内容的一个缩影。此课板书我采用图文结合的方式，对课文进行

一次提炼。同时，我将把黑板交给学生，让学生上台动手画出雨后其它动植物的

变化，把板书进行丰富，让他们在画中领悟有了雨水，世界变得更美的道理。

12、雨点儿

纵观整个教学过程，我始终牢牢把握住教师创设的情境仅仅是一个场，学生

才是场上的主角。让他们自由想像，挥洒个性，体现语文学科的人文关怀;在自主

学习与合作交流的氛围下识字，体现语文学科的工具性。我想只有人文性与工具

性的统一，我们的课堂才能呈现出鲜活的生命状态。

《雨点儿》第二课时篇12

现代教育提出的是要构建“精致和谐、大气开放”的教育。从摇摆走向平衡，

回归更是超越。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命

的活力。在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。如何及时捕

捉生成性的教学资源让它成为教育教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星？

1、精心“预设”，即时“生成”。

2、过程开放意味着动态生成。

3、和谐生成，源于教师的素养。

4、关注生成，贵在价值引导。

我思索的是通过精致的设计达到工具性和人文性的和谐，在开放的教学过程

中求得预设和生成的和谐。下面我以人教版第一册12课《雨点儿》为例，谈谈自

己如何在课堂中求得精致与开放的和谐。

【教材分析】

《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童

话.课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，

告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，

语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体

现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、

生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。

【学情分析】

通过三个多月的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐

于表演朗读；孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础：能结合简单的生活经历

和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受；

【设计理念】

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”本课教学

要追求的目标是学生要入情入境地读好课文；在读中培养学生审美情操，使学生

感受雨点的可爱，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来美丽。积累词语，拓

展学生的思维，让学生充分发挥想象：“雨点还可以去哪里，去干什么”。进而培养

学生的思维能力和审美情趣。其中知识技能目标是：能正确朗读课文，了解雨点

的作