部编版一年级下册全册教案合集（统编版小学语文）

第一单元集体备课

本单元是一年级下册的第一单元，是一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》

《猜字谜》4篇识字课。本单元识字课的编排形式多样，内容丰富，有看图识字，有韵语识字，有以儿歌

的形式编排的字族文识字，有字谜识字，富有童趣，充满了传统文化色彩。

单元语文要素在课文中的梯度序列

《姓氏歌》

《春夏秋冬》

木濯是看图识字，适合图文时照

识字写字

二少青蛾..................《猜字谜》

:•4整字兼妇EK簿彳蜀♦

本律教学要取索而而的内容齐言

:声字识字的特点.刊用汉字的构：.1­.■

;字规，律*一反三，扩大识字量.：

七提高识字能力及读写能力。•

内容课时教学要点

1.认识44个生字和8个偏旁：会写28个字和2个笔画。

春夏秋冬2

2.正确、流利她朗读课文。

3.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景

姓氏歌2

物特点，体会四季的美好。

4.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生

小青蛙2

兴趣。

5.了解“青”字族汉字的特点，通过字谜学习，了解和体会合体字及形

猜字谜2

声字的构字规律。

1.能认真听老师讲故事，听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。

口语交际12.能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清楚。

3.有当众讲话的勇气和信心。

1.认识7个生字，认识与天气有关的常见词语，能主动在生活中识字。

2.认识字母表，能有顺序地正确认读；能将大小写字母相对应，熟记字

语文园地一2母表。

3.能正确书写8个生字，能按照“an、ang”准确分类书写。

4.了解全包围结构的字的笔顺规则且正确书写。

5.借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵，通过想象画面，感

受春天的生机勃勃。

6.和大人一起分角色读一读《谁和谁好》，感受阅读的快乐。

1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

快乐读书吧1

2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

识字1春夏秋冬

A教学目标

1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写

“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。

2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

3.正确朗读课文，背诵课文。

4.积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。

A教学重难点

借助形声字的特点,运用熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。

A教学策略

1.识字写字

(1)识字：8个生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字己在前面课文中出现过，应再认读；

“霜、飘”借助拼音认读。

“霜”，后鼻音，可结合插图和实际生活了解字义，还可以和“雪”字比较相同点，认识其偏旁雨

字头；“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩；雨字头的字一般和天气有关。

“游”，可结合动作，联系生活体验识记，使学生明白字义；复习偏旁三点水，明确“游”字是左

中右结构。

“入”，翘舌音，可与熟字“人、八”做比较，通过组词理解字义。

“吹、落、降、飘”，可将字的音、形、义相结合，先借助拼音读一读，强调“降”的后鼻音，再

结合文中图画，通过手势、动作帮助理解字义。重点介绍“降”字的偏旁部首双耳旁。出示“降”的甲

骨文，左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，所以它的本义是指从高处往低处走，

引申义为降低、落下，后来左边的土山逐渐演变为偏旁。

(2)写字：重点指导偏旁雨字头和笔画横斜钩的书写，雨字头里的四点的方向要一致。“春”和

“冬”的撇、捺要舒展，整体写起来要上宽下窄。“春、雪”要注意各横之间的距离均匀。“风”和

“飞”的横斜钩，起笔的横左低右高。“入”的捺要注意起笔位置，由轻到重，到接近收笔处顿笔再提

起，像一把汤勺才好看。

2.朗读指导

在识字的基础上，可以让学生先尝试自主读，然后通过师生问答读词串，使学生学会停顿，体会节

奏感。如，教师问：什么青？学生回答：池草/青。最后引导学生通过分组拍手读等形式，感受语言的节

奏美。

3.语言运用

本课主要采用词串的形式，展现不同季节的代表性事物，表现不同气象的特点。可以让学生根据课

文插图说出类似的短语，鼓励学生结合经验，发挥想象，说出一年四季的其他代表性事物的特点。

»教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.正确认读“霜、吹、落”等8个生字；会写“春、冬”2个字。

2.通过结合插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。

3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

A教学过程

板块一感受季节，识记生字

1.谈话揭题，学习“春、冬”。

(1)师导入：你们最喜欢哪个季节？为什么？

(2)板书课题：春夏秋冬。学生认读“春、夏、秋、冬”。

(3)书写“春、冬”二字。

①仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。

②教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均匀，中间一横最短，再写一个“人”

字，撇、捺要舒展，最后写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。

③学生练习书写。

④教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书

写后，学生练写。

(4)齐读课题。

2.结合图片，认识生字。

(1)出示图片。(课件出示：教材第2页中扇形的春风图、夏雨图、秋霜图、冬雪图)

①师：说说你们分别从图画中看到了什么。

②学生自由发言，教师引导学生说完整的话。

(2)相机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词卡。请学生根据拼音自由读一读，再指名读。重

点指导“霜”的读音。

(3)你们见过大自然里的秋霜吗？它们是什么样子的？让学生结合生活实际谈一谈，然后出示各种

秋霜图片。(课件出示：各种秋霜图片)

(4)认识霜。图片中晶莹透亮的东西就是“霜”，天气变冷时，它经常出现在地面、窗户和树叶

上。

(5)比较“霜、雪、雨”。(课件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”)

(6)“霜”和“雪”两个字有什么相同的地方吗？“雨”字作偏旁后有什么变化？

提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩。用雨字头作偏旁的字一般和

天气有关，如“雷、雾”等。

(7)再次出示词卡，学生认读。学生读一个，教师就将词卡贴在黑板上。

(8)帮助词语找家。(将图片和词语连线)

课件出示：

3.认读短语，识记生字。

(1)四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？出示第一部分的四个短语，指名读，教师相机正音，要

特别注意“降”字的后鼻音。

课件出示：

春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(2)同桌互相说说怎么记住“吹、落、降、飘”这4个生字。

①演一演这些动作，体会“飘”与“落”“降”的不同。

②教师提示要点：

A.“吹”，要用上口，所以左边是口字旁。

B.“落”，意思是从天上掉下来。“降”和“落”的意思差不多，这两个字可以组成“降落”一

词。（课件出示：“降”的甲骨文）左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，左边的

土山慢慢演变成偏旁“K”。

C.“飘”，结合“冬雪飘”这个短语来识记。雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都

是“风”的功劳，所以“飘”字右部是风字旁。

（3）选一选，填一填。

课件出示：

飘吹降落

春风（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）

（4）小结：春风很轻柔，所以用了“吹”；夏雨力气大，从空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因

为气温下降才形成的，因此用“降”；雪花很轻盈，在空中飘来飘去，因此用“飘”。

（5）请学生将生字卡贴到词卡下面，如“春风”——“吹”，并带读短语。

（6）再读短语•，一边读，一边想象画面。

【设计意图】秋霜对于学生来说比较陌生，借助图片进行介绍，可以加深学生对秋霜的认知。借助

动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合起来。

板块二观察插图，识字学词

1.观察插图，读词语识字。

（1）出示图片，说说这是哪个季节的画面，图中都有哪些植物和动物。（课件出示：教材第3页插

图）

（2）课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”4个词语，请学生根据拼音读一读。

课件出示：

qlngcfiohonghuayouyufeinifio

青草红花游鱼飞鸟

读到“青草”“红花”时，你的脑海中浮现了怎样的画面？是哪两个字让你脑海中的画面美起来

的？（青、红）又是哪两个字让你脑海中的画面动起来的？（游、飞）做一做游和飞的动作。

（3）你是怎么记住“游”字的？（课件出示：用田字格展示“游”）

可以联系生活，模仿小鱼儿游水；可以组词“春游、旅游、游客”。因为“游泳”与“水”有关，

所以“游”字的偏旁是三点水。

2.观察插图，读短语识字。

(1)仔细观察图画，说说小草长在哪里，红花开在哪儿，鱼儿在干什么，小鸟飞向了哪里。根据学

生的回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(课件出示：池草青、山花红、鱼出

水、鸟入林)

(2)指名根据拼音读短语，重点指导学生读准“池、入”。

(3)你是怎么记住“池”的？

(4)“入”与熟字“八、人”有什么区别？

(5)将4个短语分类，可以怎么分类？为什么？

提示：“池草青”“山花红”写的是植物；“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。

(6)课件出示:

池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林

师生合作读，注意节奏。

你发现了什么？(引导学生发现构词、节奏规律)

【设计意图】将观察图画和识字结合能将字形、字义融合，运用多种方法识字有利于激发学生识字

的兴趣，将短语分类意在强化其整体性。

板块三朗读课文，恰当停顿

1.师生对读。

如：什么吹？春风吹。什么青？池草青。谁出水？鱼出水。(读出节奏感，按短语结构停顿)

2.师范读，注意恰当停顿。

春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飘，池草/青，山花/红，鱼/出水，鸟/入林。

3.生齐读，注意读出节奏。

4.分组读，读出画面感。

5.男女生分组拍手读。

方法一：男生读第一组词语，女生接着读第一组短语，第二部分类推。

方法二：男生读一个词语，女生读与之相对应的短语，如，春风一一春风吹。

【设计意图】问答式的合作读，揭示了短语的结构，学习了语文知识。充分尊重学生的主体地位，

放手让学生多读，让学生在有节奏的朗读中反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

第2课时

A课时目标

1.会写“风、雪”等5个字和横斜钩1个笔画。

2.正确地朗读课文，背诵课文。

3.仿照课文，练习说话。

A教学过程

板块一结合插图,背诵课文

1.课件出示填空题，比比谁回答得快。

课件出示:

春风（）夏雨（)秋霜()冬雪()

）草)花()鱼()鸟

池草（）山花（)鱼（)鸟（)

2.结合图片,背诵课文。

（1）出示课文插图，指名根据插图背诵全文。（课件出示:教材第2、3页5幅课文插图）

（2）同桌互相背诵。

（3）全班齐声背诵。

【设计意图】搭建支架背课文，既降低了背诵难度，让学生积极主动地背诵全文，也更好地渗透了关

于短语结构的语文知识。

板块二仿照课文，练习说话

1.根据课文插图说一说。

（1）除了书中给出的事物，课文插图中还藏着很多美丽的四季景物，你能找出来吗？用自己的话说

一说，注意把话说完整。

预设：美丽的荷花、长长的柳枝、红红的树叶、蓝蓝的天空、清澈的河水等。

（2）模仿课文中的短语，进行填空练习。

课件出示：

荷花（）柳枝（）树叶（）

树木（）天空（）河水（）

2.进一步练习说话。

你还知道春夏秋冬的其他事物吗？教师按以上步骤引导学生继续说一说。

如：冰雪融、燕子归、桂花香、梅花开....

【设计意图】语言的学习在于举一反三地运用，让学生在背诵课文的基础上借助插图，练习刚刚积

累到的短语结构，训练细致观察的能力和说话能力。整个说话练习由扶到放，学生自由地说话更能感受

到四季的美好。

板块三指导书写，识记生字

1.指导书写“风、飞”。

(1)出示生字。(课件出示：用田字格展示“风、飞”)

(2)引导发现：这两个字有什么相同的地方？

(3)引导观察：关键笔画在田字格中的位置。

(4)提示书写要点：重点指导横斜钩。横斜钩要写得稳当，起笔横画左低右高，斜钩呈弧形斜着滑

下来，滑到底部往上钩。

(5)教师范写，学生描红、临写。

(6)教师巡视指导，展示评价。

2.指导书写“雪”。

(1)提示书写要点：雨字头宜扁平，比下部稍宽，第四笔竖在中线，左右各两点，方向一致。

(2)教师范写，学生描红、临写。

(3)教师巡视指导，展示评价。

3.指导书写“花”。

(1)教师范写“花”，提示草字头先写横，再写两竖，两竖下部略向里斜。

(2)学生描红、临写。

(3)教师巡视指导，展示评价。

4.指导书写“入”。

(1)教师范写“入”，提示捺笔起笔的位置，起笔要轻，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才

好看。

(2)学生描红、临写。

(3)教师巡视指导，展示评价。

【设计意图】抓住重点笔画和偏旁进行指导，能让学生练习书写有“法”可依，有利于他们在今后

把握同类汉字的普遍书写规律。

A作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

A教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材的优势，促进了学生的发展。

L借助插图想象画面，快乐识字。

本课识字建立在“趣味”的基础上，借助插图，想象画面，让学生对四季的特点有了充分的感知，

激发了学生学习的兴趣和识字的热情。采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准

确识字。同时，本课短语读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本

的韵律美。

2.运用多种识字方法，自主识字。

统编教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的

教学中，我就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察比较，发

现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而

且会慢慢地根据这些特点认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动，学得有趣。

识字2姓氏歌

院教学目标

1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写

“姓、什、么”等7个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏；对中国的姓氏文化产生兴趣。

A教学重难点

识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。对中国的姓氏文化产

生兴趣。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字：本课学习内容与学生的生活息息相关，可以与生活实际相结合，如可以结合家人、同学

和朋友的姓氏识字。根据本课的特点及学生的认知规律，可采用不同的活动形式帮学生识记生字，避免

一味地讲解。如：①出示同学的名字卡片，圈一圈同学的姓氏，读一读。②出示姓氏卡片，同桌来认一

认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。③做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字，如将“弓”

和“长”拼成“张”。④认读“姓氏、张口、张开、花钱、孙子、子孙”等词语。

（2）写字：学习写3个独体字，可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。学习写3个左右结构

的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。学习写“国”，可

以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习的“妈”

的基础上，巩固女字旁的书写。

2.朗读指导

在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。如第1小节的前4行，可以安

排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添朗读的趣味性。后几句，可让学生拍

着手读一读，增加朗读时的韵律感。

本课的第2小节由8个单姓和4个复姓组成。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的

节奏变化，姓氏之间不要粘连，要读出节奏感。

3.理解运用

（1）认识姓氏。本文是一首介绍姓氏的儿歌，文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、

钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。结合读文，让学生圈画文中出现的姓

氏；找一找身边有这些姓氏的同学，在实践中加深对姓氏的了解。学习过程中，教师还可简要介绍有关

《百家姓》的内容，让学生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，丰富学生的认知和积累。本课出现的

姓氏中，既有单姓，也有复姓，可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同，并联系历史或

故事中的著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生认识复姓。学有余力的班级可以适当补充

更多的常用复姓。

(2)介绍姓氏。本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏的方法，课后练习“照样子做问答游

戏”中还介绍了“组词”的方法。教学时，可引导学生读文发现规律，并学以致用。比如，创设“交朋

友”的情境，让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，尽可能让学生在实践演练中，习得

和巩固介绍姓氏的方法。

(3)背诵课文。在多种形式的朗读中，逐渐达成背诵积累。

A教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、字词卡片等。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.认识“姓、氏”等6个生字，认识弓字旁1个偏旁；会写“姓、什、么、双"4个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。

3.了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

A教学过程

板块一创设情境，走进《姓氏歌》

1.创设情境，兴趣导入。

拿出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2.学生交流，教师小结。

(1)学生发言，交流汇报自己的姓与名。

(2)教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，

通常情况下，名字中的第一个字就是姓。

3.识记生字，指导书写。

(1)每个人都有自己的姓名。(板书：姓)

(2)交流识记方法。

课件出示：

加一加：女+生=姓

(3)扩词“姓氏、姓名”。

(4)教师范写，指导书写要点。

姓：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，将第三笔横画改为提画，不能出头。

(5)学生描红、临写，教师强调“三个一”的写字姿势。

(6)教师点评。

4.板书课题：姓氏歌。

(1)齐读课题。

(2)指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整体认读音节，要与“低”区分开来。

【设计意图】把识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题，激发学生

的学习兴趣。

板块二初读课文，认识姓氏

1.自主朗读。

学生借助汉语拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子。

2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第1〜4行，相机正音。

课件出示：

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓张。

什么张？弓长张。

(2)识记“李、张”两个姓氏。

①读一读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。

②学生认读：张、李。(课件出示：用田字格展示“张、李”)

③开展问答游戏：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，开展问答游戏。

第一遍：师生问答读。

第二遍：同桌问答读或男女生问答读。

④引导学生发现介绍姓氏的方法：说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏。

“加一加”的方法：“弓+长=张”，“木+子=李”。

3.学习第五句。

课件出示：

古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

（1）读好句子，读准字音。

（2）圈出这一句儿歌中的姓氏，读一读：胡、吴、徐、许。

（3）重点区分“胡”和“吴”，“徐”和“许”。（课件出示：用田字格展示“胡、吴”和“徐、

许”）

①师：这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是“许”

的时候，该怎么办呢？

②学生交流汇报，教师适当小结：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。可以通过字形的不同组

合来加以区分，运用“加一加”的方法介绍。

③师生问答：

A.什么胡？古月胡。什么吴？口天吴。什么许？言午许。

B.什么徐？双人徐。

说一说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？（引导学生发现：“徐”是通过“说偏

旁”的方法来介绍的）

4.拓展练习。

运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏：何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）。

5.游戏巩固。

摘苹果，送苹果：将六张姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生在黑板上摘苹果，读出苹果

上面写的姓氏，送给班上姓该姓氏的同学。

6.熟读并背诵。

（1）学生再次朗读第1小节。

（2）多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

（3）指名学生背诵，全班齐背。

【设计意图】语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意

力集中时间短，采用师生问答、同学互动等形式，寓教于乐。在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法

介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活实际，介绍姓氏，将所学方法加以巩固，享受学习的乐

趣。

板块三认真观察，指导书写

1.复习写字姿势“三个一”。

2.学习笔顺。

(1)出示课件。(课件出示：动画演示生字“什、么、双”的笔顺)

(2)学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.观察例字。

看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。

4.教师范写并讲解。

(1)“什”，左右结构，要写得左窄右宽。

(2)“么”，第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。

(3)“双”，左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。

5.学生自主描红、临写，教师巡视指导。

6.交流反馈，评议提高。

【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书

写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基

础。

第2课时

A课时目标

1.认识“赵、钱”等6个生字，认识走字旁、金字旁2个偏旁；会写“国、王、方"3个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读第2小节，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。

4.了解有关《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。

A教学过程

板块一温故知新，谈话导入

1.复习字词，检查认读。

课件出示：

姓氏什么张胡吴徐许

2.拓展姓氏，自然过渡。

（1）说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。

（2）师过渡：我们中国的姓氏还有很多，这节课我们就来继续学习。

板块二自主学习，认识姓氏

1.学习课文第2小节。

（1）学生借助拼音自由朗读第2小节，注意读准字音。

（2）检查学生的自读情况。

①指名学生朗读第2小节。

②根据学生的朗读情况相机正音。

课件出示：

中国赵钱孙周郑王东方上官

强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。“郑”既是翘舌音，又是后鼻音。

③全班齐读第2小节。

2.巩固识字。

（1）学生再次朗读第2小节，圈出其中的姓氏，再读一读。

（2）指名学生交流第2小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时出示课件。

课件出示：

赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳

（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。

（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透

一定的识字方法。

①“加一加”的方法:“赵、钱、孙、郑”。

②“赵”为走字旁；“钱”为金字旁。

③“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。

3.了解复姓。

课件出示：

诸葛、东方、上官、欧阳

（1）教师引导学生发现课件上这些姓氏有什么不同。

(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏，大部分是一个字，也有两个字的，如东方、欧阳、上

官等，这样的姓叫复姓。

4.游戏巩固。通过游戏进一步巩固介绍姓氏的方法：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小

朋友站起来，大声介绍这个姓氏。

示例：我姓金，金钱的金。

5.拍手朗读并背诵第2小节。

学生自由朗读第2小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

【设计意图】引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，通过对多种

识记生字方法的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形、字义的整体识记。

板块三适当拓展，激发兴趣

1.启发交流。

(1)师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，以及我们谈

到的班上同学的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？

(2)学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

2.拓展延伸。

(1)师：古人把常见的姓氏编成了《百家姓》一书。此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其

中单姓444个，复姓60个。《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，王、

李、张、刘这4个姓氏的人数最多。

(2)说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。学生自主交流，教师适时板书。

预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。

【设计意图】拓展《百家姓》以及熟悉的历史人物，让学生对中国的姓氏文化产生兴趣。

板块四认真观察，指导书写

1.复习写字姿势“三个一”。

2.学习笔顺。

(1)出示课件。(课件出示：动画演示生字“国、王、方”的笔顺)

(2)学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.观察例字。看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。

4.教师范写并讲解。

(1)“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口。

(2)“王”，三横距离相等，第三横宜长。

（3）“方”的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。

5.学生自主描红、临写，教师巡视指导。

6.交流反馈，评议提高。

【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书

写，提醒写字姿势，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书

写打下坚实的基础。

A板书设计

姓氏歌

常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许

《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）

诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）

A作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

A教学反思

L多种形式诵读，激发学生的学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学。师生问答游戏，学生相互问答游戏，开展朗读比

赛、拍手读等富有趣味的教学形式，不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生在参与的过程中，感受到课

文的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读

中，不仅完成了背诵任务，同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2.自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课我通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的

积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

识字3小青蛙

院教学目标

1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折

提1个笔画。

2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。

A教学重点

了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

A教学难点

能尝试利用形声字的特点识记汉字，培养自主识字的能力。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字：随文识字，创设情境识记“保护、爱护”，并利用具体语境来选填“保护、爱护”；借

助经验，利用熟字加一加，减一减，比较识记“眼、害、让”；结合形声字的特点来区分“清、晴、

睛、情、请”，并通过找朋友、我问你答的方式区分巩固；利用字理和编顺口溜的方法识记“事”；借

助游戏“学样子”的方法扩词识记“青、病”。

（2）写字：“青”，上下结构，上宽下窄；“清、晴、情、请”，左右结构，左窄右宽，教学时，

可以重点教学“请”，然后迁移书写；“气”是独体字，提醒学生注意横笔画之间要紧凑；“生”的教

学可联系“牛”迁移书写；“横折提”是本课新学的笔画，可采用范写的方法来教学。

2.朗读指导

《小青蛙》这首儿歌，六行三句，押“ing”韵，读起来朗朗上口。教学时，重点指导学生读出儿歌

的节奏，体会儿歌的韵律美。在学生读正确的基础上，采用拍手读、师生合作读、男女生对读等方式引

导学生熟读成诵，体会读儿歌的快乐。

3.语言运用

《小青蛙》是一篇儿歌形式的字族文识字韵文，以生动活泼的语言描写小青蛙吃害虫保护禾苗，做

了不少好事情。教学时可以分句朗读再连起来背诵全文，也可以鼓励学生用自己喜欢的方式积累语言。

如果学生学有余力，可以指导学生阅读类似的韵文，并鼓励他们根据自己的生活经验尝试编写几句。

A教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

院课时目标

1.能借助拼音正确地朗读儿歌，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、请”等

5个字。

2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

A教学过程

板块一创设情境，激趣导入

1.猜字谜，认识青蛙。

课件出示：

身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫，

冷风吹来找不见，春天又在池塘中。

（打一动物）

师：同学们猜猜这是什么呢？（谜底：青蛙）

2.指导书写“青”。

（1）同学们，我们来和小青蛙打个招呼吧！（课件出示：带词语“小青蚌”的青蛙图片）强调

“青”是后鼻音。

（2）指导学生观察“青”的字形。

师：同学们，请仔细观察田字格中的“青”。书写时，你会提醒大家注意什么呢？

预设：

生1：“青”是上下结构，写的时候要注意上宽下窄。

生2：月字底第一笔是竖，不能写成撇。

生3：第四笔从横中线起笔后稍微向上倾斜，这一横要拉长，遮住下面的月字底。

（3）教师范写“青”，并讲解书写要领：第一横要写得略短，第二横最短，第三横最长，三横之间

距离要匀称；“月”字下面藏。

（4）学生描红练写“青”，教师巡视指导后点评。

（5）游戏“学样子”：根据“青蛙”的构词特点说新词。

如：青青的草就叫（青草）；青青的山就叫（青山）；青青的玉石就叫（青玉）。

3.揭题，齐读课题。

师：今天就让我们一起走进描写小青蛙的儿歌吧，让我们一起齐读课题。

【设计意图】喜欢猜谜语是小孩子的天性，以猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，可以为学生营造

一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验让学生照样子扩词，既可以增加学生的词语积累量，也

给扩词带来一份新鲜感。

板块二多种形式，识记生字

1.初读儿歌，读准字音。

(1)学生借助拼音自读儿歌两遍，要求：读准字音，将不认识的字多读几遍。

(2)同桌合作读儿歌。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。

(3)教师配乐朗读儿歌，学生小声跟读。

(4)学生再次读课文，把要求会认的字圈出来，想想可以用什么办法记住它。小组合作学习，相互

读一读，说一说，看谁的办法多。

2.发现规律，了解“青”字族汉字的特点。

(1)出示本课“青”字族汉字。

师：小朋友，这首儿歌里有很多长得很像的生字，你们发现了吗？(课件出示：用田字格展示

“清、晴、睛、情、请”)

(2)多种形式认读生字。(自读、抽读、开火车读、抢读、小组读、齐读)

(3)读着读着，你发现这些字的特点了吗？

要点：这几个字都是“青”加上不同的偏旁组成的，读音相同或相近，偏旁不同，表示的意思也不

相同，像这样的字就是形声字。

(4)你有哪些好办法区分它们呢？

①学生交流。

②教师小结。

A.偏旁辨析法。“晴”是日字旁，表示与太阳有关，太阳出来了就是晴天；“睛”是目字旁，表示

与眼睛有关；“情”是竖心旁，多与心理活动有关；“清”是三点水，多与水有关，河水清清就用它；

“请”是言字旁，多与说话有关，请人做事要说话。

B.组词法。

晴：晴天晴朗晴转多云睛：眼睛目不转睛眨眼睛

情：心情友情亲情请：请客请坐请教清：清水清晨清香

C.儿歌串字法。“青”字是个后鼻音，加上偏旁仔细分。云散日出天放晴，目光锐利好眼睛，三点

水儿水清清，有言在先把你请，心有所感动真情，没有偏旁草儿青。

(5)小游戏：我问你答。

青加^是什么？青加?就是清,清水的清。

青加日是什么？青加日就是晴,晴天的晴。

青加目是什么？青加目就是睛,眼睛的睛。

青加i是什么？青加i就是请,请问的请。

青加小是什么？青加上就是情,心情的情。

(6)想一想，填一填。

课件出示：

晴情睛清请

十…耒

师：你会把这些生字送回家吗？学生独立完成后反馈交流。

3.认读“病”，认识“r”。

(1)认读“生病”，强调“病”是后鼻音。

(2)一字开多花。(扩词)

课件出示:

(3)认识“广”。

师：你们知道“病”字的部首是什么吗？(广)它表示人卧在床上。

4.字理识“事”。

(1)让学生了解甲骨文中的“事”表示手持旌节，出使发生争端的国界和谈。

课件出示：

弋斗第事

甲骨文金文小篆楷体

(2)编顺口溜识记“事”。

一个扁扁口，压倒一座山，一山出了头，竖勾来支撑。

5.用加一加、减一减的方法识记“眼、害、让”。

眼=很-彳+目让E+上害—+丰+口

6.齐读课文。字宝宝们都熟悉了，现在请同学们大声朗读课文，和文中的这只青蛙交个朋友吧！

【设计意图】本环节主要是让学生发现规律，了解“青”字族汉字的特点。为了让学生学得有趣

味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这5

个字，我把发言权给了学生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解。在巩固“青”字族汉字的运用

时，我采用了小游戏“我问你答”，将枯燥的教学变得妙趣横生。教给学生多样化的识字方法有利于学

生在课下自主识字。

板块三巩固识字，指导书写

1.复习写字姿势“三个一”。

2.学习笔顺。

(1)出示课件。(课件出示：动画演示生字“清、晴、睛、情、请”的笔顺)

(2)学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)同学们，你们发现这些字都是什么结构？(左右结构)

3.指导书写。

(1)请同学们仔细观察生字在田字格中的位置，我们在书写时要注意什么呢？

预设：

生1：我发现这些字都是左窄右宽。

生2：我发现这些字都是右边比左边高。

生3：左右结构的字要注意穿插关系。我发现右边“青”的第四笔横都穿插到左边了，这样写的字才

好看。

(2)范写“请”。

①学习新笔画“7”。

师：“请”字中有一个新的笔画“7”，请和老师一起读：横折提。

②范写“7”。

教师示范并提示书写要领：横笔略上斜，再折下，最后轻提笔向上。

③学生临摹笔画横折提。

④教师范写“请”。

教师范写“请”并讲解书写要领：横折提中的折要写得直，和第一笔点要基本保持在一条线上，右

边“青”的第四笔横要紧挨着横折提的横。

⑤学生描红后临写，教师巡视指导。

(3)用“请”的写法迁移“清、晴、睛、情”。

(4)学生练写“清、晴、睛、情”4个生字。

(5)教师展示学生书写作品，并评价。

【设计意图】本环节设计的是写字练习，一是为了巩固本课“青”字族汉字，二是保证低年级语文

课堂上有充足的练习写字的时间。在写字指导上，重点是让学生自主观察，发现左右结构汉字的书写特

点，让学生养成在写字之前认真观察的好习惯。指导时没有面面俱到，而是范写“请”，然后迁移

“清、晴、睛、情”，让学生学以致用。

第2课时

A课时目标

1.用多种有趣的方式流利、有节奏地诵读儿歌，并能背诵儿歌。

2.借助图文的阅读，喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。

3.结合具体语境理解“保护”的意思。

4.书写“气、生”2个独体字。

院教学过程

板块一温故知新，导入新课

1.抢读生字词。

课件出示：

眼睛禾苗事情生病保护青蛙害虫清晴请让

2.小游戏：“送迷路的字宝宝回家”。

课件出示：

请青清情晴睛

•()山脚下有一条小河，河水()()的。

•天气（）朗，我要去郊游。

•姐姐有一双明亮的眼（）。

•（）让一下，好吗？

•妈妈的心（）很愉快。

3.齐读儿歌《小青蛙》。

【设计意图】“抢读词语”和“送迷路的字宝宝回家”是为了巩固上节课学习的重点知识，让学生

明白学习是有连贯性的，是相辅相成的，同时很好地导入本节课的学习内容。采用“抢读词语”和“送

迷路的字宝宝回家”这两种形式，给复习环节增添了一份新意，激发了学生学习的热情。

板块二趣读儿歌，读出韵味

1.读出儿歌的节奏。

（1）听教师范读，学生划出儿歌的朗读停顿。

师：这首儿歌很有趣，老师先给大家读一读。听老师读的时候，请你们划出朗读停顿，好吗？现在

请大家认真倾听。

（2）课件出示带有停顿节奏的儿歌。

课件出示：

小青蛙

河水清清/天气晴，小小青蛙/大眼睛。

保护禾苗/吃害虫，做了不少/好事情。

请你爱护/小青蛙，好让禾苗/不生病。

师：你们和老师划分的节奏一样吗？这首儿歌每一句七个字，节奏可以断为四三。

（3）教师领读，学生跟读，读出节奏。

（4）学生拍着手自由朗读。

师：为了更有节奏感，我们可以用拍手打节奏的方法来读，请大家试一试。

（5）指名读，指导学生读出节奏。

（6）全班学生拍手读。

2.趣读儿歌，读出儿歌里的趣味。

师：我们不仅将儿歌读正确了，还能读出儿歌的节奏，真了不起！其实读儿歌还有很多好玩的方

式。下面，让我们趣读儿歌。

（1）男女生一边想着画面，一边对读。

师：我们可以像对对子一样来读儿歌，如，男生——河水清清，女生——天气晴。

(2)同桌击掌读儿歌。如：读“河水清清天气晴”，读到“河水”这个词时，同桌相互击掌。

(3)一边做动作，一边读儿歌。

师：我们还可以给这首儿歌加上动作，使儿歌动起来。试试看，你一定行！

学生自由加动作读儿歌。请做得好的同学带领大家一边做动作，一边读儿歌。

(4)师生合作读儿歌。如，师读：河水清清天气晴，学生读：小小青蛙大眼睛。

(5)男女生赛读。

3.背诵儿歌。

(1)填空式背诵儿歌。

师：读了这么多遍，老师相信你们一定会背诵了。现在，你们对着屏幕能将这首儿歌的内容补充完

整吗？指名尝试背诵。

课件出示：

小青蛙

__________天气晴，

小小青蛙O

__________吃害虫，

做了不少O

请你爱护,

__________不生病。

(2)在此基础上让学生闭上眼睛，通过想象画面来背诵儿歌。

师：现在，没有提示的字词了，你还能背诵吗？

指名背诵，齐背诵。

【设计意图】这首儿歌生动活泼，内容学生一读就明了，因此我没有去做烦琐的讲解，而是采取趣

读儿歌的方式，读出儿歌的趣味和韵味。设计趣读儿歌时，环环相扣，层层推进：先让学生通过教师的

范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏；再用对读、师生合作读、