部编版小学语文一年级下册第七单元教案

部编版小学语文一年级下册第七单元教案

《文具的家》教案

授

课

课题文具的家课型讲读课文时间2课时

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学

目标3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。

4.多元识字。

5.初步养成爱护文具的习惯。

教学

重点掌握“包”字的笔顺书写规则。

教学

难点观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

第一课时

教学1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。

目标

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、结合实际，情境导入。

【设计意图：联系生活

1.小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他

实际，创设情境，引到

们有什么用吗？（课件出示2：出示文具）

课文，激起学生学习兴

2.教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这

导入趣。】

么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！

（）分

钟（课件出示3）（出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却

被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助

它们找个家吧！

3.板书课题，齐读课题。（板书：15文具的家）

二、认读生字，初读感知。

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示4）【设计意图：扫清语言

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。障碍，认清字音，记住

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；字形，理解字义，鼓励

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；多种方法识记生字。】

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示5）

w6ncizhaopingbanrangbao

文次找平办让包

①各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。

②指名认读，相机正音。

“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，

新课“办”是前鼻音，“平”后鼻音。

教学

（）（2）出示新词（课件出示6）

分钟文再一次哪里断的母天平安这堂检章仔细

折有

①借助拼音，开展读词游戏。

相机正音：“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，

“查”是翘舌音。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否

正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

（3）识记生字

可采用多种方法进行，如：

①猜字谜。

“去字头上--把刀。”（丢）（课件出示7）【设计意图：运用猜字

②加一加，减一减。谜、游戏等多种方法识

亲+斤=（新）女+也=（她）此+二=（些）记字词，引起学生学习

人+子=（仔）字词的兴趣。】

海-三点水=（每）苹-草字头=（平）

③形近字比较。

具一真次一吹丢一去她一他哪一那

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。（课件出示8）

①谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝）

②后来她为什么再也不丢文具了？（因为她每天都把文

具放在文具盒了。）

三、识记生字，书写生字。

出示生字：文次找平办让包（课件出示9-11）

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师

总结：

（1）加一加：“力”加“八”是办。”加上是让。

“勺”加“巳”是“包”

⑵减一减:“我”减"1”是“找”。

（3）换一换：“吹”字的“口”换成“7”就是“次”。

（4）部件法：“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组

成。

2.指导书写（课件出示12）

（1）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述：

“平”：第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾

斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。

“包”：半包围结构，笔顺规则：先外后内。第一笔

撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部

位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，

写得舒展。【设计意图：会写字的

“找”：左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿学习，包括字音的认

插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的读，字形的识记，关键

下面，注意斜钩写得舒展。在书写上，书写的规则

(2)学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)要记牢。规范学生良好

(3)教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。的写字习惯。】

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

(4)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

读读记记：语文、文字、主次、首次、找人、找春天、和

平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。

课堂小结四.总结交流

及拓展延

伸()本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了许多生

分钟字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。

课堂作业新设计

1.写出带有下列偏旁的字。

斤()()7()()

^()()i()()

2.看拼音写汉字。

wenjiiyicinalixinde

()()()()

meitianpinganzhexie

()()()

3.形近字组词：

具()检()丢()每()

真()脸()去()母()

参考答案：

1.斤：听折7：凉冷才：打拍i：让认

2.文具一次哪里新的每天平安这些

3.形近字组词：

具（文具）检（检查）丢（丢掉）每（每天）

真（真的）脸（笑脸）去（出去）母（母亲）

第二课时

教学1.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

目

标

2.正确、流利地朗读课文，初步养成爱护文具的习惯。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、出示谜语，激趣导入：

（课件出示14）【设计意图：谜语导

（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写入，激发学生学习的兴

字它全会，就是不会把歌唱。趣。］

谜底：（）

（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写

导入

错一个字，它会马上来帮忙。

（）分

钟谜底：（）

以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？它

们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。现在，贝贝

改正了错误，把他的文具都放在了它们的家一一文具

盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。我们来看

看贝贝是怎么转变的吧！

二、精读感悟，重点突破。

【设计意图：问题的引

（-）学习一、二自然段。（课件出示15：1、2

领非常巧妙，开拓学生

自然段）

的思维，接着出示问题

1.想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？从哪

的答案，还是本文的重

里看出来？

贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。点句。】

①笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。（课件

出示16）

说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习

惯。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。（课

件出示17）

“一回"'‘再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾

自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。

新课2.指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不只不见

教学

了橡皮，还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重

(）

分钟读，突出贝贝的着急。（板书：起因：铅笔、橡皮找

不着）

3.你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么

吗？

学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。

学生二：都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。

【设计意图：抓住关

（-）学习三、四自然段。

键词，找近义词的方法

1.（课件出示18）出示“贝贝二回到家就向妈妈

理解词义，再用关键词

要新的铅笔、新的橡皮。”

写句子，设计巧妙。】

“一……就……”在这里可以什么词语代替？（可

用“立刻、马上”代替）。

请把下面的句子补充完整：（课件出示19）

“我一回到家，就_______________。”

“上课铃声一响，我们就______________。”

2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他

的？用“—”画出来。（课件出示20）

出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学

后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、

橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”

读了妈妈的话，你明白了什么？

妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家

打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个

家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按

时平安地回家了。（板书：经过：给文具找个家）

3.指导朗读：“想办法”“自己的家”重读，起到

提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈【设计意图：问题的设

的耐心，和蔼可亲。计很精妙，切入重点，

（三）学习五、六自然段。还能适当降低难度，时

1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？用“〜”候低年级学生的认知

画出。（课件出示21）水平。】

出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检

查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不

是都回家了。

2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文

具？

因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这

些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、

爱惜文具的习惯。（板书：整理文具、爱惜文具）

三、巩固拓展，总结提升。

1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

课堂小结

及拓展延我们也应该学习贝贝”每天放学的时候，贝贝

伸都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的

（）

小伙伴是不是都回家了。”（板书：仔细检查、带文具

分钟

回家）

2.背一背：（课件出示24）

文具盒儿歌

文具盒大嘴巴，

不吃鱼不吃虾。

保管主人的文具呀!

铅笔排排坐，

橡皮角落藏，

便签小本躺底下，

这是文具幸福的家!

厂起因：铅笔、橡皮找不着'

书

板文具的家经过：给文具找个家A整理文具、爱惜文具

容

内

、结果：仔细检查带文具回家1

课堂作业新设计

1.组词。

平（）（）（）新（）（）（）

2.说一说你知道的文具名称。

3.你打算今后如何管理自己的文具？

【答案】

1.平：平安和平平等新：新旧新意新娘

2.尺子卷笔刀橡皮铅笔水彩笔

3.今后不再乱扔文具，用完及时放回文具盒中。

教学反思

成功之处：

1.联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。认清字音，记住字形,

理解字义，鼓励多种方法识记生字。

2.运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。

3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书

写，规范学生良好的写字习惯。

4.《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文

具。

要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，

注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在

整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，

让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调

动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的

好习惯。

不足之处：

1.写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及

在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，

三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流

每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

2.教师的语言要具有简介明了性，注意过渡语和评价语的准确到位。

《一分钟》教案

授课

课题一分钟课型讲读课文2课时

时间

1.认识“钟、元”等13个生字，会写“钟、元”等7个字。

2.正确流利地朗读课文。

教3.区分形近字“己、已”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语

学

目

标的意思。

4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的

生活体验，初步学习管理时间。

5.正确流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

教学

重点区分形近字“己、已”。

教学

难点

。

推断

简单

进行

内容

课文

根据

式，

”句

……

……就

“要是

借助

课时

第一

教学

。

个字

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“钟、

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。

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朗读

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教具

课件

准备

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