初中生物-基因在亲子代间的传递教学设计学情分析教材分析课后反思

《基因在亲子代间的传递》第二课时教学设计教学目标【知识与技能】1、进一步了解染色体、DNA、基因之间的关系。2、理解基因经精子和卵细胞的传递，解决学生的自身疑惑问题。【过程与方法】理论联系实际。【情感、态度与价值观】通过对基因在亲自代间的传递的学习，让学生辩证的认识自身，激发学生热爱科学、学习科学的热情。教学重点、难点【教学重点】1、染色体的组成和基因在亲自代间的传递；2、用理论知识解决现实问题。【教学难点】理论知识与自身的联系；基因在亲自代间的传递教学过程复习巩固1、利用温故知新，回顾七年级所学，同时导入今天的新授。1.染色体、DNA、基因之间的关系2.受精卵的是由-----------和-----------结合成的导入新课通过上一节课以及七年级的学习学习，我们知道染色体、DNA、基因之间的关系，我们今天来学习基因在亲子代间的传递，它与我们的生活有着更加密切的联系，从古代到今天，到永远。讲授新课自主学习一出示教学目标自主学习二看书29--31页图和文字内容，理解基因、DNA和染色体要求：1、独立阅读教材内容，思考教师提出的问题，找出疑难问题。2、自学过程中保持安静。3、探究疑释一-----合作探究要求：学友进行详细讲解，学师进行总结归纳，其他师友组进行补充，提出疑惑问题自主学习二看课本31---32页基因经精子或卵细胞的传递（5分钟）？产生生殖细胞时：染色体的数量如何变化？填出生殖过程中染色体的变化要求：1、独立阅读教材内容，思考教师提出的问题，找出疑难问题。2、自学过程中保持安静。四、互助理解生物体的各种性状都是由控制的。性状的遗传实质上是亲代通过把传递给了子代。在有性生殖过程中，和就是基因在子代间传递的“桥梁”。要求：学师听学友说，学友说不全的，学师进行补充讲解。五、互助提高六、梳理总结作业布置将生活相对应的部分做完第2节《基因在亲子代间的传递》学情分析八年级的学生通过一年多的学习，大部分学生已经具备了生物学习的基本技能和基本方法，并且在前面一节的学习中已经掌握了、了解基因控制生物的性状。在七年级也学习了基因、DNA、染色体之间的关系，所以我在设计时，尽可能的联系学生已有的知识经验和已具备的生物思维方法设计问题。但是学生仍然缺乏空间分析能力，特别是对生物和生活之间关系的分析能力欠缺，在上课时应加以适当的引导，降低问题的难度，提高学习的效率。第3节《真菌》效果分析本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生已有的生活知识素养和认识水平出发，利用图题结合的方式吸引学生的注意力。通过观察生活，分析生活，来解决问题。让学生在愉快中学习，激发学生学习本节课的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。而且本节课重在体现了教师和学生角色的转变。以导学提纲为主线，让学生理论和生活结合自主学习，自主讨论，摒弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动的教学方式，淡化教师权威，允许多元思想并存。达到预期学习效果。第3节《基因在亲子代间的传递》教材分析七年级我们已经对细胞的结构有所了解，理解细胞、细胞核、遗传物质之间的关系，而且，我们在学习人的生殖一节知道----我们起始于一个受精卵，而受精卵来源于精子和卵细胞，精子来源于父亲，卵细胞来源于母亲，所以，学生对于本节课《基因在亲子代间的传递》不会是很陌生。上一节，我们学习了基因控制生物的性状，知道性状是由基因控制的，所以，学生会对知识点有所依。第2节《基因在亲子代间的传递》评测练习班级：初二班姓名：一、选择1．下列对DNA叙述正确的是()A．DNA就是染色体，染色体就是DNAB．DNA是遗传信息的载体，存在于细胞核内C．DNA分子是直线形的，分子很大D．DNA分子的结构比较复杂，但里面没有遗传信息2．生物体主要的遗传物质存在于()A．细胞膜上B．细胞质中C．细胞核内D．细胞器上3．下列关于基因的叙述正确的是()A．基因位于细胞膜上B．基因是具有遗传效应的DNA片段C．所有基因的大小都相同D．基因是由蛋白质构成的4．下列基因组成中，一般属于生殖细胞的是()A．AAB．AaC．aaD．A5．染色体是()A．在任何细胞中均成对存在B．在生殖细胞中成对存在C．在所有细胞中均不成对存在D．在体细胞中成对存在6．亲代的性状能够传给子代是由于()A．亲代直接把性状传给了子代B．亲代把DNA传给了子代C．亲代把遗传物质复制一份传给了子代D．亲代把所有细胞内的结构复制一份传给了7．人的体细胞中染色体是精子中染色体的()A．2倍B．1倍C．3倍D．倍8．马蛔虫的体细胞内的染色体数量是()A．2对B．2条C．23条D．23对9．玉米的体细胞中有20条染色体，它的叶片细胞、根毛细胞、花粉细胞中的染色体条数分别为()A．20，20，10B．20，20，20C．10，20，20D．10，10，2010．已知一个未受精的鸭蛋细胞中含有染色体40条，那么生这个鸭蛋的母鸭的体细胞中染色体数目为()A．20条B．40条C．60条D．80条二、填空题(每空2分，共18分)1．在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是____和____。2．生物体的各种性状是由________控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把____传递给了后代。3．基因主要位于细胞核内的_______上，_______是_______存在的，所以基因也是成对存在的。4．1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少________，每对________中各有一条进入精子或卵细胞。三、判断题(每小题2分，共24分)1．性状是由基因决定的，基因在后代中不变，后代的性状与亲代相比，也是不变的。()2．基因是染色体的载体。()3．孩子体细胞中成对的染色体一条是父亲给的，一条是母亲给的。()4．基因控制生物性状。()5．每条染色体上的一个基因只能控制生物的一种性状。()四、简答题(每小题10分，共20分)1．水生植物水毛茛，一半生长在水面上，一半生长在水面以下，水面上的叶为片状，能进行光合作用，而水面以下的叶为丝状，可以减小水的阻力。请问：这是它们细胞的基因型不同的缘故吗?2．假设你居住在“遗传学之父”孟德尔家附近，请你以一名记者的身份向他请教三个关于遗传学方面的问题，你准备向他提出哪三个问题？请把你的问题写在下面，并就其中的某一个问题写出你的答案。批改日期：月日第3节《基因在亲子代间的传递》课后反思本节课上完后，有以下想法：一、导入：通过温故知新，传递七年级的知识点：（1）、基因、DNA、染色体之间的关系；（2）、受精卵来源于精子和卵细胞的结合。接着让学生做题，并通过同桌之间互相练习，课堂气氛非常活跃，而且还回忆上节课学习的内容。

二、教学环节的设计：通过集体备课，在讲解《基因在亲子代间的传递》一节时感觉知识点之间的转折比较好，有一气呵成的感觉。这样学生在听课时似乎是自然而然的过渡，不感觉到突然。

三、教学方法：本节主要采用导学提纲的形式进行学习，通过生活现象与题的结合，引导学生的学习。本节有些地方采用对比手法，让学生印象更深刻。

四、板书设计一目了然。通过板书，将这节课的重要词汇，知识点串联起来，形成体系，让学生建立起记忆的空间。不足之处：应该注重学生的思考：授课中虽然能当即对学生的读图能力和分析问题的能力给予表扬，但并没能就此问题让学生进行讨论，最后提出自己的观点，供全体学生参考，没能让学生感觉学习很有成就感，这一点在以后的教学中应该好好注意。第3节《基因在亲子代间的传递》课标要求“案例学习法”是以新课程标准为编写指导的新教材的一个突出特点。《基因在亲子代间的传递》是作为一种生物学