初中生物-水分进入植物体内的途径教学设计学情分析教材分析课后反思

《水分进入植物体内的途径》教学设计课题水分进入植物体内的途径课型新授课第1课时教学目标知识与技能：说出大量根毛对植物吸水的意义说明水在植物体内的运输途径运用有关绿色植物吸水和运输水的结构特点的知识，解释生活和生产中的有关现象。过程与方法：通过水分在茎内的运输途径的探究，学会生物实验的处理方法和技术。提高实验能力和分析能力，解决问题的能力。情感、态度、价值观：通过小组内合作完成实验，培养学生的团队合作意识。重点根适于吸水的特点2、水在植物体内的运输途径难点水在植物体内的运输途径教法学法探究、合作、讲授、练习。教学用具多媒体课件，实验材料。教学过程学生活动教师活动设计意图用时导入新课通过一幅萎蔫的花的图片，让学生很自然的想到图中的植物缺水了，应该给花浇水，浇水之后的花变的硬挺了，说明水进入了植物的体内，由此引发学生思考，水是如何进入植物体内的呢？从而引入这节课的内容。二、自主学习1.学习独立完成学案上的学习任务参照课本第44----47页的课本上的知识，完成学案上的学习任务。2.小组交流，互帮互助学生以小组为单位，讨论交流学案上的知识点，。明确目标对照课本知识，完成学案上学习任务。学生小组讨论，互相补充知识点。出示目标巡视指导组织教学并让学生明确学习任务便于开展学习活动。让学生先独立自主学习课本知识，培养学生的自学能力。5’5’5’互帮互助完成基础知识的学习教师助学植物的生活需要水通过沙漠和旱灾等多组图片的分析，使学生体会水对植物体的重要性。从而激发学生探究水对植物的重要性。根适于吸水的特点水被根吸收，根据结构与功能相适应的生物学观点，引发学生分析发现根与吸水相适应的结构。水分的运输途径水被根吸收之后，会被运输到植物体的各个组成部分，每一片叶，每一朵花，每一个果实，水在植物体内是如何运输的呢。四、课堂总结教师和同学们一起总结本节课学习到的知识。五、达标检测通过练习检验学生本节课的掌握情况。根据课件图片展示和教师的讲解，了解植物的生活离不开水。小组讨论水对植物体的重要意义。观察幼根上根毛以及根毛的放大图，结合课本上小资料分析根适于吸水的特点。总结根毛存在的意义。以小组为单位，进行实验，对茎进行横切和纵切，观察茎的横切面和纵切面的颜色。分析变红的原因。探究水在植物体内的运输途径完成检测题培养学生的总结知识的能力。参与小组讨论，给予一定指导。出示图片，引导学生观察根毛的结构特点。课前准备好被红墨水浸泡的枝条，分小组摆放好实验材料。指导检查引导学生小结。通过图片展示和教师分析，激发学生对知识的的学习渴望。通过讨论培养学生的归纳总结的能力。培养学生小组合作的意识，提高学生动手操作的实验能力和观察能力培养学生的总结能力总结提升15’3’8’《水分进入植物体内的途径》学情分析初一这个年龄段的学生对丰富多彩的图片、动画以及实物观察和动手实验等容易引起兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对一件事物有极大的兴趣，他们就会排除主观和客观的种种消极因素，全身心地投入到知识的学习中去。本节课的课件将展示丰富多彩的图片及动画吸引学生的兴趣和注意力；分组实验，合作学习将引导学生在快乐学习中探究知识。初一的学生的情感和行为特征是喜欢动手；爱提问题，对新鲜的事物保持高度的兴奋性。根尖的结构，木本植物茎的结构，是进行本节学习的知识基础。但在实验操作的过程中又缺乏严谨性和科学性，比较随意，不稳定。《水分进入植物体内的途径》效果分析本节课是本着学生自学、动手、猜测、探索的原则开展学习的，教师整堂课起到了引导、督促、肯定、补充、提醒、帮扶的作用。实验课就是动手动脑的课，课堂流程的设计和实施都体现了这一点。学生边做边摸索边猜测的过程符合学生认知的过程，对于学生认识这个陌生的具有科学内涵的观察工具了解的比较具体感性且深入，对以后的学习打好了较好的基础。有几点课堂学习过程对学生今后的实验学习和理论学习都有好的铺垫作用，特举如下：学生动手操作实验激发了学生学习生物学的兴趣，学生自主操作实验的过程中遇到一些困难，让学生体会到科学实验的不容易，从而对科学家的研究工作产生敬佩之情。2.学生实验大部分都有不错的效果，提高了学生学习生物学的自信心，增强了学生的实验操作能力。3.学生自主学习的环节，培养学生阅读能力和学习能力，将新知识在学生认识上的难度降低，以此维持学生高昂的求知欲和动手实验的兴趣。《水分进入植物体内的途径》教材分析教材地位和价值：《水分进入植物体内的途径》是初中生物学教材六年级下册第三单元《生物圈中的绿色植物》第三章第一节的内容。“生物圈中的绿色植物”这一单元中有一个重要的概念“植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件”。本章重点介绍“绿色植物参与生物圈的水循环”，第一节重点介绍绿色植物的生活，植物通过根吸收水，根吸收的水分通过导管运送等内容，是为学习第二节绿色植物参与生物圈的水循环做知识储备，是学生这节课需要学习的重点内容。教学目标：知识目标：说出大量根毛对植物吸水的意义说明水在植物体内的运输途径运用有关绿色植物吸水和运输水的结构特点的知识，解释生活和生产中的有关现象。能力目标通过水分在茎内的运输途径的探究，学会生物实验的处理方法和技术。提高实验能力和分析能力，解决问题的能力。情感目标通过小组内合作完成实验，培养学生的团队合作意识。教学重点：根适于吸水的特点水在植物体内的运输途径教学难点：水在植物体内的运输途径授课时数：1节与其他学科联系：本节内容与其他学科联系不大。《水分进入植物体内的途径》评测练习1、杨树的根吸收水分的主要部位是（）

A．根冠B．分生区C．伸长区D．成熟区2、小柳树遭破坏，茎的基部被剥去一圈树皮，一段时间后，该柳树死亡，这是因为（）A．切断导管，根缺少无机盐B．切断导管，根缺少有机物C．切断筛管，根缺少无机盐D．切断筛管，根缺少有机物3、土壤中的水分到达叶肉细胞的顺序是（)①根的导管②根毛细胞③茎、叶内的导管④根表皮以内的层层细胞⑤叶肉细胞A．①③④②⑤B．②③④①⑤C．②④①③⑤D．②①③⑤④4、下列关于植物的吸水情况，描述正确的是（）A.只有根能够吸收水分B.根是主要的吸水器官C.根、茎能吸水，叶不能D.叶是主要的吸水器官5.在木本植物的茎里，运输水和无机盐的结构以及运输方向是（）

A．导管、向下B．筛管、向下C．导管、向上D．筛管、向上6.在构成绿色开花植物的组织中，有一种组织贯穿于植物体的六大器官中，能够运输水分和无机盐，构成该组织的细胞的特点是（）A.浅绿色黏滑的一层细胞B.长形、管状的死细胞C.半月形，细胞壁厚薄不均D.细胞小、排列紧密，有分裂能力7、把幼嫩植物的茎掐断，从断面上流出的白色汁液来自（）A．导管 B．筛管 C．形成层 D．木质部8.、取一段带叶的枝条,插入盛有红色染液的瓶里,过一段时间,把茎切开观察,染成红色部分是（）A树皮B形成层C木质部D韧皮部9、根尖的成熟区生有大量的根毛，其意义是（）

A.增加根的牢固性B.保护根尖

C.增加根吸收水的表面积D.促进营养物质的运输10、移栽幼苗时，一般要带土移栽，这是为了（）A、防止营养流失B、减少水分散失C、减少幼根和根毛折断D、防止植物不适应环境11、植物体吸收、运输水分和无机盐的主要器官和结构分别是（）A．导管、根B．筛管、根C．根、导管D．根、筛管12、下列描述中不属于导管形态结构特点的是（）

A．由许多长形、管状的细胞组成

B．上下细胞间的细胞壁消失

C．细胞质和细胞核消失，形成了中空的管道

D．输导有机物《水分进入植物体内的途径》课后反思本节课总体教学效果较好，学生对知识的理解和掌握比较理想。教学过程中注重了学生学习过程的体验，通过观察图片，亲自动手操作实验，配合多媒体课件等多种形式的探究活动，学生比较轻松的完成了本节课的教学目标。本节课的不足之处：对实验的指导较少，没有对学生进行实验方法的指导，以至于刚开始的时候学生拿到实验工具和材料时不知道如何下手操作，有些小组的同学放不开手脚，从而影响了实验的进程。今后，一定要重视对学生活动的指导，强调体验过程的重要性。《水分进入植物体内的途径》课标分析生物新课程标准的核心理念是面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习。本节内容是生物六年级下册第三单元第三章“绿色植物有生物圈的水循环”中第一节内容。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要关注学生主动学习，倡导