小学科学-斜面教学设计学情分析教材分析课后反思

《斜面》教学设计教学目标：1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验；能用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动的小车等物体所用的力的大小进行定量观察，采集数据，并做定量试验记录；能做螺丝钉的简易模型；能利用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理解释。2、能够与人合作，形成良好的相互尊重的人际关系，参与到科学小组中共同研究，解决问题，能够用所学的知识解决生活中问题。3、知道利用斜面提升物体时的省力作用，了解斜面在生活中的应用。教学重点：指导学生自主探究斜面的作用，知道斜面的用途。教学难点：自主探究，进行数据分析与归纳，发现斜面省力的规律。教学过程：一、创设情境，激趣引入：1、出示视频经理让司机王叔叔取货送到宾馆。2、提出问题：怎样把油桶运上卡车？3、学生交流方法4、引出斜面的概念这块木板像这样抬起一端斜搭着的时候它就不是一块简单的木板了，我们把它称作斜面。它是一种简单机械。【板书：斜面】5、搭斜面二、自主尝试，合作探究：活动一：探究斜面省力的作用1、提出问题：为什么用斜面就能轻松把油通运上车？说明斜面一定具有某种作用。请同学们分析一下，斜面可能具有什么作用呢？2.猜想：斜面可能省力3、讨论设计实验方案来验证斜面能否省力，测力计使用。4、交流试验方案，补充。5、注意事项。6、做实验。7、交流实验结果。师：我们一起来看同学们实验测得的数据，根据这些数据，咱们的猜想得到验证了吗？从哪里看出来的？师：同学们真棒！能自己制定实验方案来验证猜想，得出结论，斜面可以省力。活动二：探究斜面的省力规律1、出示视频王叔叔在装货的时候又遇到困难，两辆车，两块长短不一的厚木板，如何选择最省力？2、学生猜想：低+长最省力3、交流实验方案4、实验验证5、得出结论：低+长最省力。概括总结出：斜面坡度越小越省力。7、解决生活中的现象工人叔叔拉着油桶去送油，来到山下，又发现了一个问题，盘山公路为什么修成弯弯曲曲的这样？这样多费油？三、应用拓展，提炼升华：1.寻找生活中的斜面2、教师出示螺丝钉提出问题：螺丝钉也是应用斜面省力的原理吗？验证。3、做螺丝钉模型，总结：螺纹越密越省力。四、概括总结，拓展延伸学习了本课，你有哪些收获？请你根据这节课所学到的知识，探究一下，自行车上坡怎样才能更省力？板书设计：18斜面斜面可以省力斜面坡度越小越省力学情分析：通过两年半的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步地由具体转变为抽象。所以我在教学中，通过创设王叔叔运送油桶这一事件让学生面对生活中的问题，大胆提出猜想，并讨论实验方案，通过亲自动手实验验证自己的猜想。在实际教学中发现学生在实验过程中对记录不太重视，偏向于动手做，忽略了对现象的整理。因此，在这节课的学习当中，我让学生继续体验科学探究的完整过程，从产生问题，提出猜想，讨论方案到实验验证、记录、汇报，让学生在研究斜面作用的过程中，侧重于研究方案的落实和实验记录的呈现，从而重视实验的记录。效果分析：本节课严格落实了本课教学的目标。1.通过大量的自主探究活动，学生自主制定方案、自主探究，自主得出齿轮的作用。2、本课的设计从生活中的实际问题，到认识斜面，到研究斜面的规律，再到后来生活中各种斜面的应用，都是来自生活。拓展延伸中对修筑上山公路的设计更是学生感兴趣的事，能很容易激起学生继续研究的动力。3、本节课，学生通过对问题的分析提出假设，并且自己设计实验来检验假设的合理性，培养了学生的分析能力和认真细致、实事求是的科学态度；通过小组合作探究的学习方式，鼓励学生的团结协作的集体精神。4、在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。整堂课的教学，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，充分体现了以学生为主体的小学科学课程标准的基本理念，学生敢于探究，善于探究，也乐于探究，成为了学习的主人，培养了学生创造精神和实践能力，并致力于学生科学素养的形成和发展。5、科学课并不是要教师讲得好，而是要通过一些有效的方法，引导学生证实事物的本质属性，让学生主动建构。教师在教学过程中适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进。教材分析：《斜面》一课选自国家义务教育课程标准实验教科书青岛版《科学》五年级下册，是第五单元的第一课。斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面、为什么要用这些斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的应用等却是学生所陌生的。本课以极具冲击效果的盘山公路为切入点，按照“做中体验——探究发现——交流总结——应用”是思路进行编写，介绍了有关斜面的知识。本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。教科书利用图片提示了本课探究活动所需的典型材料：小车、测力计、长短不同的木板、铅笔、螺丝钉、水彩笔、白纸等，为学生课堂上深入开展探究活动做好充分的材料和心理上的准备。研究斜面省力作用是本节课探究活动的重点。拓展活动中，教科书提出了拓展活动的指向：怎样才能较容易地骑自行车上陡坡？目的是引导学生继续研究斜面的应用，并尝试用课堂上所学到的知识解决生活中的遇到的问题。测评练习1、研究斜面作用的实验记录单竖直提升小车用的力（单位：N）沿斜面拉动小车用的力（单位：N）我们的发现2、探究《哪一种更省力？》实验记录单沿不同斜面提升物体的力（N）高车+长木板（50cm）结论：高度越____、长度越____的斜面越省力。高车+短木板（30cm）低车+长木板低车+短木板3、一高一低两辆车、一长一短两块木板，怎样组合最省力？4、解释生活中的现象：盘山公路为什么修的弯弯曲曲？5、探究生活中有哪些地方运用了斜面省力的原理？6、长度、粗细相同但螺旋疏密程度不同的两种螺丝钉，哪种更省力？《斜面》教学反思一、教学内容，从生活中来到生活中去。本课的设计从生活中的实际问题，到认识斜面，到研究斜面的规律，再到后来生活中各种斜面的应用，都是来自生活。拓展延伸中对修筑上山公路的设计更是学生感兴趣的事，能很容易激起学生继续研究的动力。科学教育的目的就是提高大众的科学素养，而科学，学习的内容就在学生生活中，只有与生活紧密相连了，科学素养的提高才更容易得到落实。二、教学主体，充分发挥学生主动性。本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。本节课，学生通过对问题的分析提出假设，并且自己设计实验来检验假设的合理性，培养了学生的分析能力和认真细致、实事求是的科学态度；通过小组合作探究的学习方式，鼓励学生的团结协作的集体精神。三、科学探究，学生在过程中收获、发展在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。整堂课的教学，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，充分体现了以学生为主体的小学科学课程标准的基本理念，学生敢于探究，善于探究，也乐于探究，成为了学习的主人，培养了学生创造精神和实践能力，并致力于学生科学素养的形成和发展。四、教师作用，在平等对话中引领科学课并不是要教师讲得好，而是要通过一些有效的方法，引导学生证实事物的本质属性，让学生主动建构。教师在教学过程中适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进。本节课，教师引导学生对斜面是否省力进行研究，在研究的过程中，从学生的猜测到实验的结果，教师始终不置可否，让事实说话，学生从最终的统计数据得出的结论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。教师到此并未结束，而是进一步引导学生分析数据，产生新问题：为什么一样重的小车在斜面上测得的拉力是不一样的？进而转化为研究的新课题：斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。课标分析：《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，是一门活动性和实践性课程。《斜面》一课作为青岛版五年级下册第五单元《生活中的机械》中的第一节，起到承上启下的作用。现结合《课程标准》，说明本课教材在体现课程目标及培养学生核心素养中的定位。1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，能用自己擅长的方式如语言、文字等表述研究的过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2.能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录，知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用，乐于用学到的科学知识改善生活；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，关心日常生活中的科技新产品