小学英语-Book2 Unit 4 A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

热身环节1.T:Goodmoring,boysandgirls!Nicetomeetyou!TodayIwillbeyournewteacher.I’mhappy.Areyouhappy?OK,Let’ssingasong:songofoninunderby2.SharpeyesBookpencilpencilboxrulereraserpen二．新知呈现整体感知文本（感知文本，并在情境中学习home,Let’sgohome.）T：Now,boysandgirls.Theyareourfriends..Whoarethey?Yes,theyareJohnandZhangPeng.（播放放学铃声）T:.Nowclassisover,it’stimetogohome.教授home.及Let’sgohome.问题引导，分层逐步感知学习对话WatchandcircleT:Let’sgohome,buttheyaretalking.OK!listenandcircle.(学生选择后，呈现答语）---Whatdoyouhear?Ss:pencilbookpencilboxWatchandchooseT:Zhangpengsays:Whereismypencilbox?ChecktheanswerT:It’sinyourdesk.并教读desk.板书句子，教读，进行替换练习WatchandchooseZhangPeng’spencilis_____________A.onthebookBunderthebookT:ZhangPengfindshispencilbox..butnowhecan’tfindthepencil.whereisthepencil?onthebook?Orunderthebook?Listencarefully!(学生选择了答案后，呈现已经写好的句子贴在黑板上）3.sillymeZhangpeng’spencilisunderthebook.Butwhereismypencil?学生提示，师说’Uh-oh,It’shere,Sillyme!”教读sillyme!三．巩固练习听读正音Thefirsttime,let’swatchthevideo.OK,Nowreadafterthetape.分角色读并表演对话T&SsS1&S2Showinpairs教师与表演的好的学生击掌，并说Great!Good!Super!思想教育：IfZhangPengputthethingsintherightplace,it’seasytofind.Soputyourthingsintherightplaces,keepyourroomclean.Tobeagoodchild.3自主练习p29T:Choosethesentence,finishthedialogue.Nowlet’schecktheanswers,areyouallright?学生之间击掌，Good!nice!wonderful!readtogether.四．实践应用ListenandchooseT:Listentothetapeandchoose思想教育:Putyourthingsintherightplaces,keepyourroomclean.Tobeagoodchild.Hideandseek.T:Whocanhelpme?OK,theboy,please!(教师把铅笔藏起来）Whereismypencil?S:It’sinyourbook.T:No!S:It’sunderyourbook.T:Yes!T:Let’splaylikethisinpairs.(二分钟之后）Whowanttohaveatry?(找两组台前展示）五总结提高1.SummaryWhathaveyoulearned?2.Homework：听录音，跟读对话，注意正确的语音、语调。三年级的孩子经过三年级上册的学习，已经具备一定的语音基础，并对学习英语具有较大的积极性和自信心。我所带的这个三年级三班的学生学习习惯不是非常好，上课容易开小差，但大部分的孩子是不错的。本单元的教学内容贴近学生的学习生活，学生易于接受，并且where这个词在前面已经学过，所以不难理解whereis...?通过本节课学生的表现，我大体估算了一下，知识目标方面92%的学生能够达标，技能目标方面80%的学生达标。我分析了一下，原因有以下几点：1.主要句型呈现出来之后，学生操练的机会少，教师领读得多。如果教师只做引导者，让学生更多的参与进来，给他更多的说、练得机会，效果应该更好。2.在操练句子时，缺少趣味性，学生的学习积极性没有被激发，所以学习的效果就不怎么好。在设计本课时，过多的注重了教学环节的有效性，而忽视了学生。或者说是对学习的主体的不重视。3.有两个环节过度的生硬，教完Let’sgohome后向下面的whatdoyouhear?过渡时：Theyaretalking,whatdoyouhear？从打算回家到你听到了哪些文具，感觉很生硬。请各位专家老师给我更好的建议。本单元学习的主题是描述物品的位置，主情境图通过孩子蒙上眼睛猜物品的位置的活动呈现了本单元的核心句型：Whereis...?It’sin\on\under...。Isitin\on\under...?Yes,itis.\No,itisn’t.以及相关的表示方位的介词on\in\under和生活用品desk\chair\cap\ball\car\boat\map.Unit4-PartA-习题一、读单词，画线部分读音相同的打“√”，读音不同的则打“×”。1、appleCanada（）2、balldad()3、heshe()4、carcap（）5、deskseven()6、longso()7、bigthin()8、studentpupil()9、sisterbrother()10、onmother()二、读一读，选出按字母表顺序排列的字母组合。()1.A.cdbefB.abcdeC.abced()2.A.noqprB.onprqC.nopqr()3.A.iklnmB.ikljmC.ijklm()4.A.dfeghB.defghC.degfh()5.A.uvwxyB.uvwyzC.vuwxy()6.A.stuwvB.stuvwC.stuwv三、根据<A>栏中的问句，在<B>栏中选出正确答语。<A><B>()1.Whereismyruler?A.I'mfromAmerica.()2.Isyourpencilboxonthedesk?B.He'sMr.Jones.()3.Whereismycap?C.It’sinyourpencilbox..()4.Whereareyoufrom?D.Oh,yes!()5.Who'sthatman?E.It’sinthetoybox通过本节课学生的表现，我大体估算了一下，知识目标方面92%的学生能够达标，技能目标方面80%的学生达标。我分析了一下，原因有以下几点：1.主要句型呈现出来之后，学生操练的机会少，教师领读得多。如果教师只做引导者，让学生更多的参与进来，给他更多的说、练得机会，效果应该更好。2.在操练句子时，缺少趣味性，学生的学习积极性没有被激发，所以学习的效果就不怎么好。在设计本课时，过多的注重了教学环节的有效性，而忽视了学生。或者说是对学习的主体的不重视。3.有两个环节过度的生硬，教完Let’sgohome后向下面的whatdoyouhear?过渡时：Theyaretalking,whatdoyouhear？从打算回家到你听到了哪些文具，感觉很生硬。请各位专家老师给我更好的建议。教学目标知识目标学生能够理解对话大意，能够用正确的语音与音调朗读对话2.能听懂、会说：Whereismy（the）