初中生物-鱼教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《鱼》教学设计教学目标1、知识与技能：知道脊椎动物与无脊椎动物的区别是什么。2、过程与方法：掌握鱼的主要特征及鱼是怎样进行呼吸的。3、情感、态度和价值观：了解鱼与人类的生活关系是怎样的。教学重难点重点：区别无脊椎动物与脊椎动物；掌握鱼的主要特征及鱼的呼吸。难点：掌握鱼的主要特征及鱼的呼吸。教学方法1、自主学习法：把复杂的学习任务加以分解，便于把学生的理解引向深入。2、观察法：通过视频资料的学习，将抽象的知识形象化。教学过程一、导入新课1、教师活动：PPT展示图片，问：你平常吃鱼的时候，吃完鱼剩下的是什么？中间那条长长的鱼骨叫做什么？脊柱是由什么组成的？2、学生活动：学生观察并回答。3、创设意图：由学生自身生活经历导入，提高学生学习兴趣，引发学生思考。二、自主学习多种多样的鱼1、教师活动：PPT展示自主学习内容，列出问题串（提示注意“鳙”“鲢”的写法），引导学生自己找出鱼适于水中生活的特点。2、学生活动：阅读资料，思考并回答。3、创设意图：学生通过自主学习，总结鱼的分类，不仅提高学生的自学能力，也培养了观察能力、思维能力和总结能力。三、观察思考鱼的主要特征1、教师活动：展示鲫鱼的图片，并提出问题：“鲫鱼有怎样的身体结构特点使它适于水中生存？”播放“鱼适于水中生存的特点”视频。出示问题串，如：“鱼的外形有什么特点？用手摸鱼的体表，有什么感觉？观察鱼的运动,鱼是只靠鱼鳍运动吗？”引导学生注意从视频资料中提取重要信息。2、学生活动：观察图片及视频，进行小组讨论及总结。3、创设意图：锻炼学生的观察能力和思考能力，并考察学生的归纳总结能力。直观的视频形式，学生更容易理解鱼适于水中生存的特点。四、观察思考鱼的呼吸1、教师活动：播放“鱼的呼吸”视频资料，提出问题：“鱼是如何进行呼吸的？”“水流入鱼口后，从什么地方流出？比较流入的水和流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？”“观察鳃的形态、颜色？鳃丝多而细对于呼吸的意义？”展示鱼鳃的图片。2、学生活动：观看视频并进行归纳总结；观察图片；思考问题，回顾视频所讲述的内容进行回答。3、创设意图：使抽象的知识形象具体化，是学生更易理解鱼的呼吸；引导学生对于鱼鳃结构有个初步认识；通过教师问题的引导,让学生自己思考、水到渠成的总结出鱼呼吸的特点。五、情感启发，鱼类与人类生活的关系1、教师活动：提出问题“鱼类与人类有哪些生活的关系？”引导学生产生保护鱼类的情感。2、学生活动：思考并形成爱护鱼类的情感。3、创设意图：引导学生了解保护鱼类的重要性。六、总结回顾，共同提升1、师生共同总结：鱼的主要特征为“生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部及躯干部的摆动以及鳍的协调作用来游泳。”提出问题“有些动物如“章鱼”“带鱼”“墨鱼”“鱿鱼”，名称里都有鱼，它们都是鱼吗？“鲸鱼”“娃娃鱼”呢？”海马是什么动物？2、创设意图：这不仅是对本节知识的回顾、总结和应用，这几个问题更培养了学生的总结能力，质疑的精神引导学生将知识运用到现实生活中。七、作业布置1、背诵鱼的主要特征及呼吸。2、完成本节课的《同步训练》练习题。附：板书设计第四节鱼一、脊椎动物与无脊椎动物的区别：有无由脊椎骨组成的脊柱淡水鱼类二、鱼的分类海洋鱼类鱼的主要特征生活在水中，鱼的特征体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部躯干部摆动及鳍协调来游泳三、鱼与人类的生活关系《鱼》学情分析本节课是八年级上册的内容。学生经过了一年的生物学习，已经具备了基本的生物学习技巧以及一定的探究能力。本册内容探究活动没有七年级多，重点在观察与思考等环节。从整节课看，学生的一些能力还欠缺。主要表现在：1、有些学生在“观察”环节自由散漫，学习目的不强；2、没有从观察活动中得出问题答案，不会思考学习。例如：关于鱼为什么离开水后会死亡的问题，虽然学生明白鳃的结构特点，但很多学生不会学以致用。我想这种现象与我们平时教学设计的探究活动不多，学生还是习惯于填鸭式的教学形式有关。为此我们老师要在平时教学中做出以下改变：为探究性学习增加情境增强记忆，如提供相关的图像文字资料，呈现生物标本、模型等；从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等。在今后的教学活动中，要整合教学资源，根据不同的教学内容制定不同的教学方案。《鱼》效果分析本节课的学习目标是：1、知道脊椎动物与无脊椎动物的区别是什么。2、掌握鱼的主要特征及鱼是怎样进行呼吸的。3、了解鱼与人类的生活关系是怎样的。重点是通过观察鱼的外形、鱼的呼吸等，概述鱼的主要特征。整体来看，本节课大多数学生都理解了脊椎动物与无脊椎动物的主要区别，但很多同学把“脊柱”说成“脊椎”，把“脊椎动物”说成“有脊椎动物”，这是不严谨的，我还需要对学生讲清楚。本节课的重点是鱼的主要特征，鱼的外形特征很好理解，学生有一定的生活经验，重点放在鱼的游泳和呼吸上。学生都知道鱼的呼吸器官是鳃，鳃的结构大多学生都能掌握，但鱼为什么离开水会死亡，很多学生还是不能理解。于是我通过提出问题，一步步引导学生向深处探究理解，最终解决这一问题。这节课激起了学习兴趣，点燃了学习热情，很好地完成了本节课的教学目标，达到了预期的效果。《鱼》教材分析《鱼》是九年义务教育三年制初级中学教科书《生物学》（人教版）八年级上册第五单元第一章第四节的内容。这节课在整个章节占有非常重要的地位：这节课之前是无脊椎动物类群的学习，这节课之后是脊椎动物类群的学习，而鱼是脊椎动物中种类最多的一个种群，因此学好这一课非常重要。了解鱼类的运动和呼吸，其中重要的方法是观察法。首先学生通过观看图片，了解鱼类的外形和外部结构。再通过视频资料观察，了解鱼类的运动和呼吸，掌握鱼类的呼吸中鳃的结构与功能相适应的知识点至关重要。《鱼》评测练习一、当堂达标1、鲫鱼身体呈形，体表覆盖，其外面有，可以减少游动的阻力。2、鱼的侧线是一种感觉器官能够测定，感知____和____。3、鲫鱼的呼吸器官是，有保持平衡的作用，能保持鱼体前进的方向，鲫鱼主要靠和的左右摆动而产生前进的动力。二、思考拓展1、有些动物如“章鱼”“带鱼”“墨鱼”“鱿鱼”，名称里都有鱼，它们都是鱼吗？“鲸鱼”“娃娃鱼”呢？2、海马属于什么动物？《鱼》课后反思在学习人教版《生物学》八年级上册第一章第四节《鱼》时，整体知识学生是比较感兴趣的，因为鱼这种生物，学生并不陌生，他们都摸过、吃过。但这次我没有准备实验材料“活鱼”，使得一节本应该活灵活现的课堂演变为学生的想像，学生的总结课堂。这是值得我反思并改进的地方，在今后的生物课堂中尽可能地准备实验材料让学生感受生命的魅力本堂课中，我充分运用多媒体，用灵动的画面将学生带到学习情境中，使学生掌握鱼的重要特征。另外，我精心设计了“观察与思考”这一环节，播放科学的视频资料，根据出示问题串等方式手段，极大的激发了学生的兴趣，使学生掌握了重要知识。课堂教学采用讲授法、自主学习法、观察思考等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面让学生领略生物的结构与功能相适应，使学生有所收获。课堂上我为学生的精彩表现而吃惊，学生的生活经验丰富，对问题的领悟能力非常高，说实话，有些创意没在我的预设之中，我为他们叫好。《鱼》一课，早已落幕，留给我的是震撼，是回味，是反思，是激励。我想，只有在学生和教师的共同努力下，生物学才能真正生动起来，快乐起来。《鱼》课程标准分析《初中生物课程标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求，同时也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养