高中生物-细胞的分化教学设计学情分析教材分析课后反思

细胞的分化教学设计一、教材分析“细胞的分化”是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，教学课时为一课时。教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。细胞分化又为后面学习细胞的癌变、衰老和凋亡奠定了基础。关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系，对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。二、学生分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，学生也未曾学过遗传的基因表达等方面的内容，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，确实需要仔细认真的设计。三、教学目标（一）知识与技能1、知道细胞分化的概念、原因、特点及意义。2、知道细胞全能性和干细胞的概念及应用。（二）过程与方法1、关注人的胚胎发育过程，了解从受精卵发育成为个体过程中所发生的细胞分化现象。2、收集和阅读有关植物细胞全能性和植物组织培养的资料，了解和关注相关研究成果。（三）情感、态度与价值观1、通过学习细胞分化机理，养成严谨的思维方式，激发学生敢于质疑不断探求新知识的科学精神。激发学生对生物科学的兴趣，有欲望去做进一步的探索和资料收集。2、通过细胞分化与每个学生在人生中的分化做对比，勉励学生要尽情分化出自己特有的姿态，而不要像癌细胞一样走向“畸形分化”，危害社会和个人。四、教学重点与难点（一）重点1、细胞分化的概念、特点、本质。2、细胞全能性和干细胞概念和应用。（二）难点1、细胞分化的本质。2、细胞全能性概念的理解。五、教学方法引导—探究法、讲授法、导学—自学法、讨论法、活动演示法等灵活结合的多种方法六、教学准备制作活动用具、导学案、多媒体课件等。七、教学过程教学内容教师活动学生活动教学说明新课引入一、细胞分化1.概念：2.意义：3.特点：4，原因二，细胞的全能性1.植物细胞的全能性2.动物细胞核的全能性3.全能性的应用4.干细胞及其应用三，情感升华及小结【情境导入】：多媒体展示某微信广告及人体衰老前后的图片：播放录音：小明和小丽的对话A：小丽，好久不见，你这匆匆忙忙干什么去啊？B：我这不刚看了微信，我一个朋友代理的公司啊，能生产干细胞产品A：干细胞？B：是啊，他们家的干细胞产品，不仅可以治疗肝肾胃肺病，哎呀，总之就是各种病，还能使我返老还童，青春永驻呢！这不双十一打折嘛，我赶紧去入个会员。A：哎~等等，你知道什么是干细胞吗就瞎买，别让人骗了B：这…….我倒是不知道A：得了，时间还早，你先听韩老师一节生物课再决定也不迟啊。走……..【概念突破】PPT展示一副由受精卵分裂到胎儿的各种组织的图片：思考题：1，受精卵以什么方式进行分裂？形成的细胞一样吗？2，由一群相同的细胞发育为各种组织，靠哪种生理过程？3，分化后的细胞在哪些方面有所不同？总结细胞分化概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态结构生理功能上发生稳定性差异的过程。播放视频，加深理解：小鸡的发育过程。细胞分化的意义、特点、原因都将围绕此视频展开。【细胞分化的意义】制作教具，展示三种细胞：哺乳动物成熟红细胞、骨骼肌细胞、神经细胞，分析这三种细胞在形态、结构、功能上的不同。通过分析可知道，形态结构与功能什么关系？高度分化的细胞对执行功能有什么好处？引出细胞分化的意义。细胞分化的意义1：细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。回顾视频，胚胎的特定部位形成特定的组织器官，假如细胞分化不正常，原本形成翅膀的地方反而形成了腿，会发生什么情况呢？展示图片：畸形的个体是细胞不正常分化的结果。可见：细胞分化的意义2：细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。【细胞分化的特点】回顾视频，分析资料，总结特点：资料一：在胚胎期就已经形成了小鸡的各种组织器官，这说明细胞分化在胚胎期达到最大限度。红细胞寿命较短，人体一生中都需要造血干细胞,不断分化补充以保证其数目相对稳定。资料二：人、动物、植物、细菌、真菌等生物个体发育过程中都存在着细胞分化资料三：已经分化的细胞一般将保持分化后的状态，直到死亡，不会回到未分化的状态。造血干细胞→原红细胞→早幼红细胞→中幼红细胞→晚幼红细胞→成熟红细胞→死亡。神经细胞也不会变成骨骼肌细胞。特点：稳定性、不可逆性、普遍性、持久性【细胞分化的实质】：问题引导：①细胞的形态结构功能是由哪种物质直接体现出来的呢？——蛋白质②蛋白质的合成归根结底受哪种物质控制呢？——基因假设：一，细胞的分化是由于细胞中蛋白质的不同导致的。二，细胞的分化是由于细胞中的遗传物质不同导致的。探究活动：利用提前制作好的教具——有三种细胞（唾液腺细胞、骨骼肌细胞、胰岛细胞）的纸板和有各种基因和蛋白质的贴画。纸板贴画学生小组讨论这三种细胞中分别有什么基因、什么蛋白质，并贴在相应细胞的后面。知识铺垫：特定的基因控制特定蛋白质的合成，成为基因的表达。小组展示：展示各小组的讨论结果并发表观点。教师总结：不同的基因在不同的细胞中表达不同，这反应了基因的表达有空间选择性。回顾视频：器官的形成有先后顺序，说明基因的表达还有时间选择性。教师总结：基因在不同的时间和空间表达不同——基因的选择性表达。【细胞的全能性】引导过渡：土豆切成块就能繁殖成新的土豆植株，这一现象与细胞分化的稳定性相违背吗？植物体已分化的细胞能不能形成完整植株？动物细胞呢？阅读课本：学生带着以上问题阅读细胞的全能性部分。一，植物组织培养思考问题：①植物组织培养体现了植物细胞的什么特性？②植物细胞为什么具有全能性？实地参观：带领学生参观植物组织培养基地。学生报告：根据参观内容，剪短报告二，动物细胞核的全能性视频：克隆羊多利的诞生。全能性的应用：渗透在学生的报告以及视频中。【干细胞及其应用】PPT展示例子：造血干细胞可以分化出多种细胞，判断是否反应了细胞的全能性。干细胞：动物体和人体内保留着少数具有分裂和分化能力的细胞。观看视频：干细胞的研究进展和用途干细胞的研究虽然前景广阔，但在研究中却困难重重。小结：根据板书，学生总结升华情感：同学们，细胞分化是基因的选择，以此来实现自身的价值，从今往后，希望同学们选择正确的道路，尽情分化出自己的姿态，但要学着像细胞保持最初的遗传物质一样，我们无论走在那条路上，都不能忘记自己的初衷。播放录音，首尾呼应：A：原来干细胞还处在最初的研究阶段啊B：干细胞虽好，可目前来说还没有达到那么出神入化的地步A：是啊，我差点上当受骗，还是多学点科学知识好啊。人啊，的确要像细胞学习学习了，再怎么赚钱，也不能昧着良心啊。体会生活情境，尝试用科学的眼光去解释生活学生观察图片，思考回答问题。理解细胞分化的概念。学生依据课本，朗读细胞分化的概念。学生观看视频，加深理解。学生分析讨论这三种分化后的细胞在形态、结构、功能上有何不同，并写在纸板上的空白处。学生通过回顾视频及教师的语言描述或图片介绍，积极思考，感性认识细胞分化的另一个意义。学生回顾视频，并且通过分析资料，得到细胞分化的特点。通过问题引领学生思考细胞分化的本质。学生以小组为单位进行探讨，并将相应的蛋白质或基因的贴画贴在纸板上相应细胞的后面。小组展示：小组代表到黑板上将相应的磁力贴画贴在相应细胞的后面并进行解释。自学课本：学生带着以上问题阅读细胞的全能性部分。学生参观与报告：教师事先带领学生参观基地，学生代表以报告的形式给大家讲解。观看视频了解克隆技术。判断巩固：判断这个例子是否反映了细胞的全能性，加深了对全能性的理解。学生总结静静聆听，深入思考，升华情感解决刚开始的录音提出的生活难题。创设情境，从熟悉的生活场景入手，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲。问题导学，突破概念，先从浅层次上加以理解通过分析三种细胞的不同之处，使学生从浅层次上升至更深的层次，同时为后面理解细胞分化的意义奠基。通过现实中经常见到的现象使学生认识到细胞分化的重要性。增强学生的总结能力。增强学生交流协作的能力。加深对分化实质的理解，同时锻炼了学生的语言表达能力、合作交流能力。培养学生的阅读能力。为后面讲解全能性打下基础。开拓学生的视野，锻炼学生的能力，并引导学生参与课堂，真正成为课堂的主人。利用形象化的视频使这一比较陌生的技术生动起来加深对全能性的理解，并引出干细胞的相关内容。开拓学生视野，培养对科学技术的兴趣。既能够提升学生的道德情感，又增加了本节课的艺术性。八、板书设计九、课后反思本节课主要采用启发式教学法，设置生活情境、问题、表格等有效引导、调动学生思维，达到教学目标，突出重点，突破难点。课堂一开始用了某公司打出的“干细胞疗法”的广告，引发学生的好奇心，课堂结束，应用所学到的知识解决这一问题，首尾呼应，同时以此为契机，对学生进行情感态度与价值观的教育，但是并不脱离细胞分化的本质，而是以此为类比，这样也更加有利于学生理解分化的概念。对于本节课的重点也是难点的“细胞分化的本质”，我采用循序渐进的方法，一步步引导学生在活动中加深理解，通过贴图片、交流讨论、操作、发表意见等过程，学生体会学习的乐趣。此外，在细胞的全能性以及干细胞讲解方面，学生展示，并适时插入拓展的视频，学生在视频中拉近与科学的距离，体会科学的奇妙，培养对生物科学的情感。最后，让学生进行小结，形成完整的认知。学情分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，学生也未曾学过遗传的基因表达等方面的内容，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，确实需要仔细认真的设计。效果分析学生在课堂上积极参与，设计的问题也起到了应有的引导作用，视频或音频文件不仅令学生有了直观的认识，而且通过引领学生分析，可以达到深化理解的作用。设计的细胞分化的实质探究性活动，能充分暴露学生的问题，引发认知冲突，从而更好地解决本节课的重难点。带领学生参观植物组织培养基地的活动是本节课学生参与性最强实践性最强的环节，事实证明，学生对此很感兴趣，而且能够将实践上升为理论，经过整理，给同伴讲解出来，这一点甚是难得。最后，情感升华，以细胞分化比作人的一生的选择，勉励学生做好人做善人，勇往直前，不忘初心。总之，本节课以学生为主体，教师为主导，通过各种活动、视频、音频等的形式，充分调动学生的身心，达到了不错的效果。教材分析“细胞的分化”是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，教学课时为一课时。教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。细胞分化又为后面学习细胞的癌变、衰老和凋亡奠定了基础。关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系，对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。评测练习1．与多细胞生物体正常生长发育密切相关的生理过程有（）A．细胞分裂B．细胞分化C．细胞生长D．A、B、C均是2．多细胞生物体由一个受精卵形成复杂的生物体，其中起着决定性作用的是（）A．细胞分裂B．细胞生长C．细胞分化D．细胞衰老3．下列有关细胞分化的叙述正确的是（）①细胞分化发生在生物体的整个生命过程中②细胞分化仅发生在胚胎时期③细胞分化会形成各种不同的细胞和组织④细胞分化是一个持久性的变化⑤细胞分化过程中细胞内的遗传物质逐渐减少⑥细胞分化是基因选择性表达的结果A．①②③⑥B．②③④⑤C．①③④⑥D．①②④⑤4．下列人体细胞中分化程度最低的是（）A．胚胎干细胞B．造血干细胞C．受精卵D．肌肉细胞5．在生物体内细胞没有表现出全能性，而是分化为不同的组织器官，是因为（）A．细胞丧失了全能性B．基因的选择性表达C．不同细胞内的基因不同D．个体发育不同时期基因发生了变化6．正常人体内的造血干细胞能够分化产生各种血细胞，在体外，造血干细胞却可以在某些因素的诱导下分化为神经细胞和肝细胞。其根本原因是这些造血干细胞（）A．有旺盛的分裂能力B．还没有分化C．能合成神经细胞或肝细胞需要的蛋白质D．具有与受精卵相同的全套遗传物质7．下列哪种细胞的全能性最容易表达出来（）A．青蛙的上皮细胞B．胡萝卜的韧皮部细胞C．大白鼠的肝脏细胞