学前幼儿园-锅碗瓢盆交响曲教学设计学情分析教材分析课后反思

本节教学活动选自大班下册科学万花筒这一主题，大班孩子已经有了一定的音乐基础，他们思维开阔，对音乐的表现形式已经不仅仅局限于演唱，倾听节奏。他们更想尝试新的形式，因此我选择了这节课，选用厨房的用为音乐伴奏，紧紧地抓住孩子们的好奇心及探索的欲望，调动他们的积极性。在活动中，引导孩子们探索发现、动手操作、相互合作，在熟悉音乐时由浅入深，逐步掌握音乐的节奏，为下一步运用厨房用具伴奏打下基础。并且在选择厨房用具时也让孩子们根据声音对他们进行了归类，并且与图谱相结合，通过为图谱符号起名字的形式让幼儿能很快的掌握音乐的节奏。在演奏音乐之前通过整体倾听感受，分段倾听，感受音乐的ABA模式，为符号起名字，唱名字，加入乐器演奏的模式由浅入深，循序渐进。让幼儿在自由轻松的环境下掌握音乐节奏。整个教学活动比较流畅但是仍存在不足之处，教师与幼儿的亲和力不够，教师热情不够高涨，没有完全表现出交响乐所带给人们的震撼。此外，集体演奏音乐后可以让幼儿交换乐器来演奏或者请一名幼儿作为指挥再来演奏音乐，这样会更好的调动孩子们参与的热情。希望经过老师们的指正与自我反思后这节课会更加精彩。大班幼儿自控能力、合作能力、愿意接受挑战、勇于探索的积极性等方面有了很大的发展。经过小、中班系统的教育和熏陶，具有一定的音乐素质。在节奏乐活动中，他们通过对音乐、乐器的直接感知表现出丰富的感受力和创造力。大班幼儿随着年龄的增长，逐渐将以前在乐器敲打的兴趣转向为操作乐趣。《锅碗瓢盆交响曲》是一首节奏欢快的交响乐，ABA曲式结构，选自《土耳其交响曲》片段，适合用打击乐的形式来进行演奏。音乐源于生活，选择锅碗瓢盆这些厨房用具作为乐器能极大调动孩子们的兴趣，启发其艺术灵性，为他们开辟出一种新的艺术感受和表现的创作空间。通过活动不仅感受到生活艺术而且得到快乐体验。《幼儿教育指导纲要》指出大班幼儿具有一定的音乐欣赏能力，可以把握音乐中蕴含的诸多因素，包括演奏乐器感受音乐的运动和张力，愿意接受挑战、勇于探索具有很好的自控能力和合作能力，能够大胆的用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性的表达自己的情感和体验，在生活中感受音乐表达音乐。因此，我选择了本节艺术活动《锅碗瓢盆交响曲》。本节教学活动选自大班下学期省编教材主题四《科学万花筒》次主题二中的内容。因为大家演奏音乐有极大地兴趣所以选择本节课，而且运用厨房中的餐具进行演奏更加调动了孩子们的好奇心与创造性，兴趣性比较高。本节活动以幼儿已有的经验为出发点，结合大班认知规律设置的活动目标是：1、感受音乐进行曲的风格，辨别ABA的曲式结构2、尝试利用厨房中常见的物品为音乐伴奏3、学习看指挥演奏乐曲，感受演奏活动的快乐。根据活动目标进行如下准备：1、碗、盆、勺子、盘子、杯子、筷子等厨房中常见的物品2、ppt课件、《土耳其进行曲》、节奏图谱。本次活动通过播放视频资源，激发幼儿活动兴趣。探索厨房乐器演奏方法，尝试演奏厨房乐器；通过图谱熟悉并掌握音乐节奏；最后分组合作尝试进行演奏乐器为音乐伴奏。在探索演奏厨房乐器后鼓励幼儿发现不同的演奏形式，并且为各种乐器进行分类等都体现了整合教育的理念，促进幼儿的全面发展。锅碗瓢盆交响曲活动目标：1、感受音乐进行曲的风格，辨别ABA的曲式结构2、尝试利用厨房中常见的物品为音乐伴奏3、学习看指挥演奏乐曲，感受演奏活动的快乐活动准备：1、碗、盆、勺子、盘子、杯子、筷子等厨房中常见的物品2、ppt课件、《土耳其进行曲》、节奏图谱活动过程：一、播放视频资源，激发幼儿活动兴趣讨论：他们在干什么？用了哪些东西？你觉得有趣吗？出示碗、盆、勺子等物品，让幼儿自由敲打，听听这些物品会发出什么样的声音。二、选择一个喜欢的厨房乐器，请个别幼儿分享乐器是如何演奏的，物品能发出什么样的声音。并且按照声音把厨房用具分类（叮叮组、哗啦啦组、嘣嘣组）。三、完整倾听音乐，感受进行曲的风格。四、出示图谱，教师指图谱再次倾听音乐，熟悉音乐节奏。五、辨别感受ABA曲式结构1、分段倾听音乐，辨别ABA曲式结构2、完整倾听感受音乐曲式结构六、引导幼儿为图谱中的几个符号选择合适的配器物品，并为符号用模拟声音取好名字。1、教师指图谱带领幼儿以喊名字的方式完整练习节拍2、用声音练习伴奏，教师指图谱请幼儿跟随音乐唱出他们的名字七、乐器伴奏1、将幼儿分成三组，分别取适合的乐器，教师指图谱叫名字，幼儿演奏乐器2、教师指挥，幼儿用物品为音乐伴奏3、幼儿交换物品演奏八、结束。森林里小动物们也要举行音乐会想请小朋友们为他们去演奏音乐，我们现在出发吧！边演奏边离开。于静静：这节课构思新颖、内容充实、形式贴近幼儿情趣。音乐由厨房用具做伴奏，将艺术教育形式回归生活，让幼儿在生活中感受艺术，表现艺术，充分调动了孩子们的积极性，符合幼儿的年龄特点。马友玲：环节设计环环相扣，活动由浅入深，从感受到体验；从生活到音乐表现，能够引导幼儿带着目标去探究，注重了由易到难，循序渐进的规律，并且注重团体的合作，需要改