高中英语-unit1 Cultural relics教学设计学情分析教材分析课后反思

姓名：__________班级：________小组：_______________Book2Unit1Culturalrelics教学设计一、学生分析教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。本教材的教学对象为高中一年级实验班学生，学习能力虽然相对比较好，但英语能力还是有些差距，因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。学生们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法，经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。二、教材分析本单元话题——文化遗产（Culturalrelics）历来是全世界较为关注的焦点之一，尤其是在近些年，大量代表古人类文明的文物、古迹惨遭破坏，甚至毁灭！本单元所采用话题构成了一个现代意义十足的时尚理念，能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化，富有活力，体现了本套新教材的一个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息。而本节课是本单元的第一课时，秉承新课标教学理念，创造性地使用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。该课旨在让学生了解文化遗产并培养学生保护文物的意识，活用所学知识，达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。整节课自始至终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这一主题，所有的人物设计都围绕着本节课的重点。通过本节课学习，不但向学生传授了英语知识，而且还在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于课堂教学之中，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。我根据学生水平和教学设计对教材进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获：增加课前网络文物遗迹搜索，重点体现遗失和寻找琥珀屋这条主线。增加文化遗产保护的讨论，用讨论圆明园是否值得重建升华本节课的主题。三、教学目标Teachinggoals(教学目标)1.Skillgoals(技能目标)了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。2.Sensibilitygoals(情感目标)培养学生保护文物的意识，使他们积极参与文物保护中来。3.Abilitygoals(能力目标)a.独立搜集信息的能力b.独立整理信息的能力c.学会如何谈论文化遗产，活用所学知识，达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。d.课堂反馈与学生互动的能力Teachingimportantpoints（教学重点）分析并归纳文化遗产的概念，培养如何谈论文化遗产，活用所学知识，达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。Teachingdifficultpoint(教学难点)使学生了解遗失和寻找琥珀屋这条主线并能介绍琥珀屋历史。四、教学策略本课环环相扣，设计紧凑，充分体现交际策略和情感互动策略。利用头脑风暴，预备和激活先期知识。再利用真正的琥珀让学生观看并表达出琥珀的形状颜色等，然后利用琥珀屋图片引起学生的兴趣。紧接着速读全文，获取文章大意及段落主旨，并回答选择题与连线题。细读课文，掌握琥珀屋的总体特征，并利用表格清晰的展现琥珀屋的特征。利用超级侦探，梳理琥珀屋的脉络线索，重点体现遗失和寻找琥珀屋这条主线。笔记本加工，重现琥珀屋的来龙去脉，最后以辩论赛的形式，辩论圆明园是否重建，聚焦核心素养，由定势思维走向批判性思维。整个设计以学生为中心，以活动和任务为中心；使用英语组织教学，为学生提供理解和使用语言的机会。在讨论的过程中，激发学生保护文物的意识，使他们以后能积极参与文物保护中来去。这样设计将培养兴趣和语感作为教学的主要目标，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，体现情感互动策略五、教学过程学习目标:1.Learnthefollowingusefulwordsandphrases:fancy，style，jewel，inreturn，reception，light，mirror，wonder，atwar，remove，furniture，secretly，wooden，doubt，remain，mystery，apart，takeapart;2.Learntounderstandthestructureofthepassage;3.Trytohaveafullcomprehensionofthewholepassage;4.learnhowtotalkaboutculturalrelicsandhavethesenseofprotectingculturalrelics.Step1brainstorm(头脑风暴)（预备与激活先期知识）寻找为….设计的用….装饰属于作为报答处于交战状态少于值得做某事拆开看重;器重Step2:Leading-in:（情境创设，营造积极的学习氛围）Whatisamber?ThecolorisItfeelslikeStep3:While-reading：（阅读完整文本，获取和加工知识）1.Fastreading:（速读全文，获取文章大意及段落主旨）（1）Thetopicofthepassageis__________.AthehistoryoftheAmberRoom.BhowtheAmberRoomwasmade.CwhytheAmberRoomwasmadeDwheretheAmberRoomisnow（2）TheauthorintroducetheAmberRoomtousinorderof________AspaceBtimeCimportanceDlogic（3）Readthetextquicklyandmatcheachparagraphwithitsmainidea(Themainideaofparagraphoneis…)Para1.howandwhyanewroomwasbuiltPara2theimprovementoftheroomPara3thedisappearanceoftheroomPara4changesabouttheownersoftheroomPara5thebuildingoftheroom2.Carefulreading:（细读全文，深度加工知识）Para.1Readthe1stparagraphcarefullyandfillintheblanks.（细读课文，掌握琥珀屋的总体特征）colourbirthplacedesignmaterialtimetakentomakeitPara.2-5ReadthePara.2-5carefullyandfindoutwhathappenedtotheamberroom.（1）WhatdidthesefourpeopledototheAmberRoom?（超级侦探，梳理琥珀屋的脉络线索）Theclue(线索追踪）oftheamberroomFrederickⅠPetertheGreatCzarNaziFrederickWilliamⅠCatherineⅡ（2）Whathappenedinthesefouryears(1716;1770;1941;2003)?（H图解，着重把握琥珀屋的时间节点）171617701716177019412003FrederickWilliamⅠgavetheAmberRoomtoPetertheGreat_________.CatherineⅡ_____moredetailstotheAmberroom.TheNaziGermanarmy_____theAmberRoom.The________oftheAmberRoomwascompleted.Whathappenedtotheamberroom?StepIV.Fillintheblanksaccordingtothetext.（笔记本加工，重现琥珀屋的来龙去脉）TheAmberRoom,whichwasconsideredoneofthe______oftheworld,hada(n)______history.Theroomwasdesignedinthe______styleand________withgoldandjewels.In1716,FrederickWilliamI,towhomtheAmberRoom_______,gaveittoPetertheGreat.SoitbecamepartoftheCzar’swinterpalaceinStPetersburgandservedasasmall______hallforimportantvisitors.Later,CatherineIIhadit_____toapalaceoutsideStPetersburgandtoldherartiststoaddmoredetailstoit.Butin1941,whenRussiaandGermanywere__________,theNaziarmyenteredthesummerpalace,______sometreasuressecretly.Afterthat,whathappenedtotheAmberRoomremainsa(n)________.姓名：__________班级：________小组：_______________StepV.Debate:IsitworthwhiletorebuildYuanMingYuan?（辩论圆明园是否重建，聚焦核心素养，由定势思维走向批判性思维）YuanMingYuanisworthrebuilding.(theforside)YuanMingYuanisnotworthrebuilding.(theagainstside)TheForsideTheAgainstside1.enjoythebeautyagain2.increasetheincomeoftourism3.……1.Awasteofmoneyandtime2.letpeopleforgettheshamefulhistory3.……Usefulsentencepatterns:Iamfor…because…Inmyopinion,IthinkIamagainst…because…Myopinionisthat….Iagreethat…/IagreewithyouropinionIthinkitisbetterto…Idon’tagreewithyou,because…….StepVI.Homework:Pleasewriteapassageaboutyourdebate（文本续写，对加工的个人反思）Youcanstartyourcompositionlikethis:RecentlywehavehadadebateinourEnglishclassaboutwhetherYuanMingYuanisworthrebuilding.Theresultsareasfollows:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。本教材的教学对象为高中一年级实验班学生，学习能力虽然相对比较好，但英语能力还是有些差距，因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。学生们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法，经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。效果分析作为一名中学英语教学的教师，我深深地感到英语课堂教学的改革与创新，与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中，努力遵循新课程的教育理念，改变旧的教学行为模式，逐步形成并完善新的教学行为，尽最大努力调动学生学习英语的积极性，便课堂成为学生求知的乐园。本节课做到在思想意识上和角色上转变。新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识，发现和创造新知识。因此在课堂上，不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者，师生互动，教学相长。耍放下架子，与学生一起讨论学习和提高。本节课以情感培养学生的兴趣老师寓情感于课堂教学之中。老师的情绪具有强烈的感染力，授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生产生了相应的情感共鸣。本节课课堂上培养了学生的互助意识。合作学习是时代的需要、新课程的要求。同时，新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说，学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热情和积极性也会高起来。新课程还要求培养学生创新意识。教师要鼓励学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和权威。每一节课如果学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。在传统教学中，学生的从众心理非常强，特别是对老师的观点不敢产生异议。新课程要求:要把学生看成是具有独立意识的人，教师不可把自已的意志和知识强加于学生，每个学生都有自已的头脑和意愿，他们是学习的主体，教师只能帮助学生明白事理，掌握事物发展的规律。本节课，不断的鼓励学生发表自己的观点，即使当时看起来是不确切的、不完整的，只要学生能自圆其说，就应加以提倡与鼓励。本节课，让学生不断的深入的朗读课文，让学生为最后的辩论积累了比较多的素材。所以，辩论赛人人有话说，并且还有很多同学意犹未尽。Insearchoftheamberroom教材分析本单元话题—文化遗产（Culturalrelics）历来是全世界较为关注的焦点之一，尤其是在近些年，大量代表古人类文明的文物、古迹惨遭破坏，甚至毁灭！本单元所采用话题构成了一个现代意义十足的时尚理念，能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化，富有活力，体现了本套新教材的一个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息。而本节课是本单元的第一课时，秉承新课标教学理念，创造性地使用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。该课旨在让学生了解文化遗产并培养学生保护文物的意识，活用所学知识，达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。整节课自始至终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这一主题，所有的人物设计都围绕着本节课的重点。通过本节课学习，不但向学生传授了英语知识，而且还在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于课堂教学之中，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。我根据学生水平和教学设计对教材进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获：增加课前网络文物遗迹搜索，重点体现遗失和寻找琥珀屋这条主线。增加文化遗产保护的讨论，用讨论圆明园是否值得重建升华本节课的主题。必修二Unit1

Cultural

relics（第二课时）课文整体阅读课堂学案Step1brainstorm(头脑风暴)（预备与激活先期知识）寻找为….设计的用….装饰属于作为报答处于交战状态少于值得做某事拆开看重;器重Step2:Leading-in:（情境创设，营造积极的学习氛围）Whatisamber?ThecolorisItfeelslikeStep3:While-reading：（阅读完整文本，获取和加工知识）1.Fastreading:（速读全文，获取文章大意及段落主旨）（1）Thetopicofthepassageis__________.AthehistoryoftheAmberRoom.BhowtheAmberRoomwasmade.CwhytheAmberRoomwasmadeDwheretheAmberRoomisnow（2）TheauthorintroducetheAmberRoomtousinorderof________AspaceBtimeCimportanceDlogic（3）Readthetextquicklyandmatcheachparagraphwithitsmainidea(Themainideaofparagraphoneis…)Para1.howandwhyanewroomwasbuiltPara2theimprovementoftheroomPara3thedisappearanceoftheroomPara4changesabouttheownersoftheroomPara5thebuildingoftheroom2.Carefulreading:（细读全文，深度加工知识）Para.1Readthe1stparagraphcarefullyandfillintheblanks.（细读课文，掌握琥珀屋的总体特征）colourbirthplacedesignmaterialtimetakentomakeitPara.2-5ReadthePara.2-5carefullyandfindoutwhathappenedtotheamberroom.（1）WhatdidthesefourpeopledototheAmberRoom?（超级侦探，梳理琥珀屋的脉络线索）Theclue(线索追踪）oftheamberroomFrederickⅠPetertheGreatCzarNaziFrederickWilliamⅠCatherineⅡ（2）Whathappenedinthesefouryears(1716;1770;1941;2003)?（H图解，着重把握琥珀屋的时间节点）171617701716177019412003FrederickWilliamⅠgavetheAmberRoomtoPetertheGreat_________.CatherineⅡ_____moredetailstotheAmberroom.TheNaziGermanarmy_____theAmberRoom.The________oftheAmberRoomwascompleted.Whathappenedtotheamberroom?StepIV.Fillintheblanksaccordingtothetext.（笔记本加工，重现琥珀屋的来龙去脉）TheAmberRoom,whichwasconsideredoneofthe______oftheworld,hada(n)______history.Theroomwasdesignedinthe______styleand________withgoldandjewels.In1716,FrederickWilliamI,towhomtheAmberRoom_______,gaveittoPetertheGreat.SoitbecamepartoftheCzar’swinterpalaceinStPetersburgandservedasasmall______hallforimportantvisitors.Later,CatherineIIhadit_____toapalaceoutsideStPetersburgandtoldherartiststoaddmoredetailstoit.Butin1941,whenRussiaandGermanywere__________,theNaziarmyenteredthesummerpalace,______sometreasuressecretly.Afterthat,whathappenedtotheAmberRoomremainsa(n)________.StepV.Debate:IsitworthwhiletorebuildYuanMingYuan?（辩论圆明园是否重建，聚焦核心素养，由定势思维走向批判性思维）YuanMingYuanisworthrebuilding.(theforside)YuanMingYuanisnotworthrebuilding.(theagainstside)TheForsideTheAgainstside1.enjoythebeautyagain2.increasetheincomeoftourism3.……1.Awasteofmoneyandtime2.letpeopleforgettheshamefulhistory3.……Usefulsentencepatterns:Iamfor…because…Inmyopinion,IthinkIamagainst…because…Myopinionisthat….Iagreethat…/IagreewithyouropinionIthinkitisbetterto…Idon’tagreewithyou,because…….StepVI.Homework:Pleasewriteapassageaboutyourdebate（文本续写，对加工的个人反思）Youcanstartyourcompositionlikethis:RecentlywehavehadadebateinourEnglishclassaboutwhetherYuanMingYuanisworthrebuilding.Theresultsareasfollows:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________