初中生物-《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第1课时绿色植物通过光合作用制造有机物审批人：审核人：备课人：教研组：生物学生信息：班级：___________姓名：_____________小组：______________思维导引【情境导入】人们每到一个新的城市一定会去品尝当地的特色美食。范镇火烧和泰山煎饼是泰安当地的两种特色名吃，请你从原材料、营养成分为大家介绍一下这两种特色名吃。成果指标能够设计“光是光合作用不可缺少的条件”的对照实验；2.能够解释“绿叶在光下制造有机物”的实验现象及结论；认真阅读，打√确认问题与活动评价思维碰撞实验探究：绿叶在光下制造有机物一、提出问题：1、绿色植物制造的有机物是淀粉吗？2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？二、制定并实施计划：活动一：结合所给材料，独立思考1分钟，然后同桌讨论解决问题1、2。1、如何设计实验探究“光是否为光合作用必需条件”？2、如何检验叶片上是否产生了淀粉？材料用具：黑纸片、曲别针、天竺葵叶片、碘液活动二：观看微课，小组合作，完成课上实验的第一环节一分钟时间明确成员任务，然后开始实验1号负责取回盛有热水的大烧杯，2号负责取回叶片，3号检查下列实验用具：酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水4号将叶片放入盛有酒精的小烧杯内，再将小烧杯放置在盛有热水的大烧杯内5号用火柴点燃酒精灯2、注意：如果酒精燃烧，请6号迅速将湿毛巾盖在大烧杯口课前的实验部分：1、暗处理：将天竺葵放置在黑暗处一昼夜2、黑纸片遮光后，将天竺葵移到阳光下照射活动三：组内讨论，完成以下问题，组长组织成员进行回答实验前，为什么将天竺葵放在黑暗处一昼夜？提示：为了消耗掉叶片中原有的。遮光后，为什么把植物放在光下照射几小时？为什么用酒精脱色而不用水？为什么盛有酒精的小烧杯要隔水加热？活动四：观看微课，小组合作，完成课上实验的第二环节一分钟时间明确成员任务，然后开始实验

①1号用镊子取出叶片，并在清水中漂洗后，将叶片平铺在培养皿中②2号向叶片滴加碘液。③稍停片刻后，3号用清水冲掉碘液④4、5、6号记录叶片颜色变化三、得出结论将观察到的实验结果记录在表中叶片颜色的变化遮光的部分没有遮光的部分酒精脱色后用清水漂洗后，滴加碘液，再用清水冲洗掉实验结论：(1)未遮光部分变蓝，说明是光合作用的产物。(2)遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝，说明是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。活动一同桌互评：□积极发言，分析到位☆☆☆□勇于表现，但有所偏差☆☆□错失良机，加油！☆小组合作组长评价:□任务完成完美☆☆☆☆□任务完成良好☆☆☆□有待提高，继续加油！☆☆思维导图观看屏幕，按照实验步骤完成排序：自我评价：□独立思考，积极合作☆☆☆□善于倾听，敢于质疑☆☆□积极参与，不断进步☆思维迁移实验材料：银边天竺葵（叶片边缘为银色）结合提供的材料及本节课所学习的实验步骤，你能设计实验对“光合作用的场所是叶绿体”做出进一步探究吗？【总评】组评+互评+自评点亮你的总星级☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课的学情分析对于中学生而言，他们多数已经有绿色植物能够进行光合作用的认识。但是，光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行吗？光合作用有什么意义？等，这些具体内容学生是不太清楚的。而对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，他们更是不甚了解。所以，在本章的教学中，要引导学生通过探究实验，明确绿色植物通过光合作用制造有机物（淀粉），理解绿色植物在生物圈中的巨大作用。《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课的效果分析本节课围绕“实验：绿叶在光下制造有机物”这一主问题，设计了四个活动，其中包括自主探究、同桌学习、小组合作三种形式，该实验的主要过程均由学生亲自动手完成，并由小组学生代表将实验过程中问题的讨论结果、实验结果、实验结论进行汇报展示，整节课中学生参与度较高，通过本节课的学习，学生基本构建起了以下概念：1、绿色植物是生物圈中有机物的制造者。绿色植物通过光合作用制造有机物。2、绿色植物通过叶绿体捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。3、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。学生也在收获知识的同时，初步学会了生物科学研究的一些基本方法，培养了学生的观察能力、实验能力和思维能力，进一步提升了基本的生物学实验素养，切实锻炼了实验探究的实践能力，动手操作与动脑思考相互结合，达到了较为理想的教学效果。《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课的教材分析本节课涉及光合作用过程的内容只有：光合作用的条件——光。光合作用的产物——有机物，因此不能完整地形成有关光合作用的重要概念，也不能全部完成“阐明绿色植物的光合作用”的目标，但通过本节内容的学习，可以为下节课构建光合作用的完整概念做好部分知识上的铺垫。本节内容由两部分构成。第一部分是“绿色植物通过光合作用制造有机物”；第二部分是“绿色植物制造有机物的作用”。本节课例为本节第一课时，主要完成第一部分内容的学习。这一部分是重要的生物学概念，教材首先安排了经典实验“绿叶在光下制造有机物”，之后叙述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体、叶绿素的功能。其目的是培养学生掌握实验方法、理解实验原理，在实验感知的基础上，构建以下概念：1、绿色植物是生物圈中有机物的制造者。绿色植物通过光合作用制造有机物。2、绿色植物通过叶绿体捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。3、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。4、叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。第三单元第四章第一课时达标检测一、辨析选择回顾“绿叶在光下制造淀粉”的实验完成1~4题:1.先把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜,目的是让叶片()。A.合成淀粉B.将淀粉运走、耗尽C.产生二氧化碳D.产生氧气2.在实验中把叶片放在酒精中隔水加热,酒精的作用是()。A.溶解叶绿体B溶解叶绿素C.溶解淀粉D.溶解脂肪3.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,将天竺葵放在黑暗处一昼夜后,用黑纸片对叶片的一部分进行两面遮盖,光照一段时间,经酒精脱色处理后滴加碘液,变蓝的部位是()A.被遮光的部分B.只是叶片的边缘变蓝C.见光的部分D.整个叶片都变蓝4.分析实验现象可以发现该实验证明了()①光合作用产生了淀粉②光是绿色植物进行光合作用的条件之一③光合作用产生了氧④二氧化碳是光合作用的原料A.①②B.①③C.③④D.②④5.春天踏肯归来后,许多同学的衣服上沾染了植物的绿色汁液。欲去除绿渍,最好选用()A.凉水B.碘酒C.酒精D.洗衣粉6.某同学进行这样的一项研究:在同一棵树上选取甲、乙两片质量相同、生长位置与形状大小都相同的叶子。在某一天气晴朗的早晨,摘取叶片甲,于100℃下烘干,称其质量;到黄昏时,再摘取乙,同样处理后,称其质量。其结果是()A.甲叶片比乙叶片质量大B.乙叶片比甲叶片质量大C.两叶片质量相等D.不一定7.下列关于绿叶细胞进行光合作用的叙述,正确的是()A.所有细胞都能进行光合作用B.上表皮细胞能进行光合作用C.叶脉中的细胞能进行光合作用D.含叶绿体的细胞能进行光合作用8.“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,操作步骤有:①部分遮光,②滴加碘液,③酒精色,④取下纸片,⑤照光,⑥暗处理,⑦显色观察。正确的操作顺序是()A.①⑤⑥④③②⑦B.⑥①⑤④③②⑦C.⑥①⑤③②④⑦D.①⑤④⑥②③①9.将盆栽天竺葵放在黑暗环境一昼夜后,用黑纸片将叶片的一部分从上下两面速盖起来(如图所示),置于阳光下照射一段时间后,摘下叶片,经脱色后滴加碘液,发现叶片的未遮光部分变为蓝色。下面分析,正确的是()A.把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是通过光合作用消耗掉原有的有机物B.用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来的目的是设置对照C.滴加碘液后发现,叶片未遮光部分变为蓝色,说明光合作用产生了蛋白质D.该实验不能证明光合作用需要光10.在“绿叶在光下制造有机物”的实验中,若用染色且漂洗以后的叶片做徒手切片在显微镜下观察,会发现叶片中变成蓝色的部位是细胞中的()。A.叶绿体B.细胞质C.液泡D.细胞核二、分析简答11.小明与同学在“探究绿叶在光下制造淀粉”的实验中遇到一些问题,请帮他们解决:(1)本实验探究的问题是?(2)为了使实验更为准确,实验前,首先需要将植物放在黑暗中一昼夜，这样做的目的是。实验中,将叶片的一部分不透光的纸片遮盖起来目的是为了与不遮光的部分进行。(3)为了让绿叶充分进行光合作用,应将植物放在下数小时。(4)用清水漂洗经酒精脱色后的叶片再向叶片滴加碘酒,是为了检验叶片中是否产生了。(5)滴加碘酒片刻后,再用清水洗去碘酒,观察到的现象是叶片部分不变蓝，部分将变色。(6)“探究绿叶在光下制造淀粉”的实验证明了()A.光合作用用释放氧气B.光合作用的条件之一是光,产物中有淀粉C.光合作用的产物是淀粉和氧气D.光合作用在有光和无光的条件下都能进行12某同学在探究光合作用制造有机物的实验中,将三株完全相同的植株进行暗处理后,分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。2~3小时后,在三个植株上分别摘摘取一片大小相同的叶片,同时脱色、染色处理后,发现叶片都呈现蓝色,但深浅不同。请分析回答:(1)你认为染色后蓝色最深的叶片应该是，导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是。(2)该同学的这一实验可以说明的问题是。《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课的教学反思《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课选自鲁科版生物教材六年级下册第三单元第四章。本章节共分为两课时“绿色植物通过光合作用制造有机物”和“绿色植物制造有机物的作用”，本课例为本节第一课时。生物学科离不开实验，本节课中就涉及初中阶段一个重要实验，即“绿叶在光下制造有机物”。而生物实验课就应该充分发挥实验的教育价值，通过课程学习让学生初步学会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。这节实验课从教学设计、实验准备、磨课试讲到最后汇报展示的过程中，生物教研组给了我很多建议、帮助，我也从中收获了很多。以下是我的几点收获与反思：一、实验知识方面：在实验准备过程中，我们发现在用碘伏作为染色剂完成“漂洗染色”这一实验步骤后，一直得不到理想的实验结果，最后经过查阅资料后发现，必须使用“碘液”染色，而碘伏和碘液的成分差别很大，因此“碘伏”染色是无效。之后我们联系化学组老师配置了碘液，最终得到了理想的实验结果。通过这次展示课，我们对于使用碘液检验叶片中淀粉有了正确的认识。这也让我意识到要想使实验成功，必须注意到实验过程中的每一个细节。二、实验活动设计：在本次实验过程中，涉及到了酒精灯的使用，实验存在一定的危险性，另外实验中有不少玻璃器皿，也增加了实验中的不确定因素。所以，为了确保实验能够顺利有序完成，在大胆放手给学生操作之前需要做好充分的前期准备：1、通过微课学习，让学生形象直观的掌握实验过程。微课学习是本节课教学过程中的一个重要环节，微课的形式与教师的现场演示相比，有两点明显的优势：一是提高课堂效率，节约学生观看演示实验的时间；二是让每位学生都能清晰观看到实验步骤的具体操作方法。2、小组分工必须明确，学生进行课堂活动之前首先需要明确各自任务。通过给予学生详细的实验指导、明确的活动要求、清晰地课堂指令，力求达到良好的实验教学效果。例如：活动二的具体要求如下：①1号负责取回盛有热水的大烧杯，2号负责取回叶片；②3号检查下列实验用具：酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水；③4号将叶片放入盛有酒精的小烧杯内，再将小烧杯放