初中化学-酸碱盐专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《酸碱盐专题复习》教学设计【教学设计思想】贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情景，激发学生的学习兴趣，以酸碱盐的性质和检验为知识载体，在探究合作的互动过程中，充分调动学生的主体意识；在学生的主体参与的互动中，拓宽学生思维，让学生自主学习，让学生充分展示自己。通过提问、思考、讨论、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑来进行分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力，同时引导学生从宏观、微观层面来认识物质以及物质的变化！【教学目标】知识与技能：(1)通过对酸、碱、盐性质的复习，进一步掌握各类物质的性质；(2)理解酸碱盐之间反应的微观实质，建立宏观、微观的紧密联系；(3)能够运用酸碱盐的有关性质解决生活中的实际问题。过程与方法：通过一些探究活动，认识和体验科学探究的历程，培养学生分析归纳能力、实验设计能力及综合分析解决问题的能力。情感与态度：在探究过程中，通过讨论与交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，通过生活实例让学生体会到化学就在我们身边。【教学重点】酸碱盐的性质【教学难点】综合利用知识解决一些具体的问题【课时安排】1课时【教学过程】【明确目标巩固基础】1.学生音乐背景下明确本节课的学习目标：(1)通过对酸、碱、盐性质的复习，进一步掌握各类物质的性质；(2)理解酸碱盐之间反应的微观实质，建立宏观、微观的紧密联系；(3)能够运用酸碱盐的有关性质解决生活中的实际问题。2.小组交流，巩固酸碱盐基础知识3.学生展示，进一步梳理酸碱盐的化学性质及物质之间的关系学生板书如右图：【设计意图】酸碱盐的化学性质是学生在新授课以及在前面的章节复习过程中重点巩固的基础知识，对于多数学生来说，知识点的掌握是没有问题的，基于这样一个学情分析，课前布置学生自主梳理酸碱盐的化学性质，并在课堂上给予学生充足的时间进行交流！同时在学生展示环节过程进一步熟悉酸碱盐之间密不可分的关系以及从微观角度进一步巩固复习复分解反应的实质。【创设情境问题探究】一.生活现场：背景音乐《蓝色多瑙河》引出丹阳城区的蓝色多“恼”河：丹阳城区许多市民发现，一向土黄色的京杭大运河丹阳城区段一夜之间变成了“蓝色大运河”。丹阳环保局接报后立即启动环境应急预案，环境监察大队及环境监测站人员分组迅速赶赴现场展开调查。经查明，大运河河水发蓝是丹阳联盛化工有限公司非正常排污所致。结合情境提出问题：(1)你猜测变蓝的河水中可能有什么离子？(2)如果你是环保局长，你打算如何处理该河段污染？【设计意图】通过真实的生活场景和熟悉的现象创设情境，使学生迅速融入教学情境中。由生活问题入手，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生从生活现象中提出问题、发现问题的意识。二.魔术中的化学【魔术演示、解密】1.教师演示魔术，具体操作如右图：2.学生借助自己的已知给魔术解密，可选药品为石灰水、稀盐酸、酚酞试液、碳酸钠溶液。【设计意图】复习课往往比较枯燥乏味，但是能够借助实验，并以实验为探究点展开交流和问题探究，不仅可以调动学生参与的积极性和主动性，同时也能够引发学生的深入思考，从而达到拓展提升的目的。【问题探究一】“汽水”成分探究1.宏观现象表达：有气泡产生2.化学用语表达：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑3.微观解释（视频演示）4.提出问题，引发思考：请设计实验检验“汽水”中是否含有稀盐酸？5.学生自主设计实验方案，并在学案上写一写，小组交流6.学生展示，交流评价实验方案是否可行7.总结归纳：化学是研究物质的，我们要学会从宏观和微观两个层面认识物质以及物质的变化，同时化学用语搭建了宏观和微观的桥梁！【设计意图】通过形象、生动的课件，帮助学生从微观认识、理解“酸、碱、盐”之间反应的实质，帮助学生突破难点，使学生体会“宏观—现象”与“微观—本质”的关系，构建“酸、碱、盐的微粒观”，以启迪学生的思维，揭示物质的本质。【问题探究二】“牛奶”成分探究1.宏观现象描述：有白色沉淀产生2.化学用语表达：Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH3.微观解释：4.提出问题，引发思考：请设计实验检验“牛奶”中是否含有氢氧化钙？5.学生自主设计实验方案，并在学案上写一写，小组交流6.学生展示，交流评价实验方案是否可行7.归纳总结：科学探究的一般过程中设计实验、进行实验是关键环节，对于检验题型，在设计实验时要严谨规范。【设计意图】有始有终的实验方案才能体现学习的完整性，本环节是学生实验方案后的总结，它既是学生实验的结点，又是他们认识新问题得到思维升华的关键。在学生互评和教师点评的过程中，引领学生再次体会科学探究的一般过程。【拓展提升】在做题中感悟，在反思中提升1.学生自主完成课堂练习题目；2.组内汇总答案同时重点解决疑惑点；3.全班展示疑惑点，生生、师生互动，解决疑惑点；4.矫正答案，再次总结和反思【设计意图】复习课上的课堂训练是必不可少的环节，但是教师应当精选并改编习题，结合本节课的重难点，既要体现物质的检验，又要体现酸碱盐之间的反应实质，从而达到巩固提升的目的。同时，练习题目完成后的反思也从学生的实际出发，在充分了解学生学情的前提下，让问题的解决更加有效，努力让不同层次的学生都有不同的收获。【总结提升】1.学生谈本节课的收获；2.寄语：希望大家通过本节课学习到的化学学习方法，能够应用于后面的化学探究过程中，也祝愿大家在以后的探究道路上越走越远！《酸碱盐专题复习》学情分析酸碱盐部分是初中化学阶段重点研究的物质种类，这部分知识因其知识点比较多，知识点之间的联系密切而成为初中化学教学中的难点。学生在平时的答题中暴露的主要问题有：不能从微观角度理解酸碱盐之间反应的微观实质，不懂得利用酸碱盐的性质规律分析题目，实验探究题思路不够清晰，表达不够规范等。虽然学生在平时答题中暴露出了种种问题，但是新授课及章节复习中学生已经能够比较熟练掌握酸碱盐性质的基础知识，只是在很多时候学生不知该如何使用基础知识解决实际问题，特别是难度较大的题目。针对这样一个学情分析，本节课将基础的落实拿到课前及课开始的几分钟时间里，重点还是借助具体生活和实验情境引导学生思考，灵活应用所学知识解决实际问题。《酸碱盐专题复习》效果分析有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。以学生日常生活中见到的事物或者现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或者现象背后隐藏的本质规律。在教学设计中教师也充分考虑学生现有的知识与经验，力争从学生熟悉的事例出发，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。这样，既拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。新课程标准下化学课堂教学的目的，不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段促进学生科学素养的提高。在本课题中，教师利用多媒体、化学魔术、生活现场等多种形式创设了真实的教学情景，诱发了学生的学习兴趣，并通过提出问题、猜想、验证、分析、归纳、小结等过程引导学生开动脑筋，敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。《酸碱盐专题复习》教材分析酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,酸碱盐与现实生活联系密切,是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。用微观的视角认识化学物质及其变化，是化学学科的重要特征。“物质微粒观”作为一种重要的化学基本观念，是学生学习化学学科素养的内容之一，特别是对于初中学生来说，物质微粒观的建立，是他们开启化学之门的基础。新课程明确提出要培养学生用微粒的视角理解物质世界的变化，它的形成对于学生理解和解释宏观的事实和现象，理解化学反应的实质具有重要的意义。酸碱盐部分是初中化学阶段重点研究的物质种类，这部分知识因其知识点比较多，知识点之间的联系密切而成为初中化学教学中的难点。学生在平时的答题中暴露的主要问题有：不能从微观角度理解酸碱盐之间反应的微观实质，不懂得利用酸碱盐的性质规律分析题目，实验探究题思路不够清晰，表达不够规范等。虽然学生在平时答题中暴露出了种种问题，但是新授课及章节复习中学生已经能够比较熟练掌握酸碱盐性质的基础知识，只是在很多时候学生不知该如何使用基础知识解决实际问题，特别是难度较大的题目。针对这样一个学情分析，本节课将基础的落实拿到课前及课开始的几分钟时间里，重点还是借助具体生活和实验情境引导学生思考，灵活应用所学知识解决实际问题。《酸碱盐专题复习》课堂学案【问题探究一】请设计实验检验“汽水”中是否含有稀盐酸？Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑实验方案汇总：【问题探究二】请设计实验检验“牛奶”中是否含有氢氧化钙？Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH实验方案汇总：【拓展提升】1.归纳总结是学习化学的重要方法，小明同学用图1总结了NaOH的四条化学性质（即NaOH与四类物质能够发生化学反应）．

（1）验证反应①，小明将无色酚酞试液滴入NaOH溶液中，溶液变成；

（2）小明用微观示意图（如图2）来说明反应③的发生，用化学反应方程式表示为:，从该图中可以看出，反应后的溶液pH7（填“＞”、“＜”或“=”）；

（3）如果反应④能够发生，你选择的物质是．

A、Na2CO3

B、HCl

C、CuSO4

D、NaCl．2.归纳是学习的重要方法，小芳在复习盐酸的性质时，归纳出盐酸的五条化学性质（如图1所示，连线表示相互反应）；小明为表示反应实质绘制图2、图3．请根据下列图示和要求回答问题：

（1）图1中为了验证性质①，小红将紫色石蕊溶液滴加到盐酸溶液中，溶液变色；图1中A所表示的物质类别是．

（2）图2描述了氢氧化钠溶液与盐酸反应的微观实质，图2中A、B、C处应填入的化学式或离子符号依次为．

（3）图3是镁和盐酸反应过程的微观示意图，从微观角度看，该反应有效相互作用的微粒是（写微粒符号，下同），产生的新微粒是．3.某钾肥溶液的阴离子为NO3-、Cl-、SO42-、CO32-、SO42-中的一种或几种，现进行实验分析结果如右图：由此判断，此钾肥中一定含有，可能含。4.变蛋是皖北地区人们喜爱的蛋类食品．制作变蛋的泥料是将原料[主要成分为生石灰、纯碱、草木灰（含K2CO3）等物质]混合后加适量水得到的，泥料中因此会含有NaOH、KOH，这两种碱起杀菌保鲜的作用．对于泥料中是否还含有氢氧化钙、碳酸钠和碳酸钙，同学们进行了如下实验．请回答下列问题：（1）请写出步骤①中发生的化合反应的化学方程式：.（2）步骤②中的操作a是，所用的玻璃仪器有玻璃棒、烧杯和，其中玻璃捧的作用是．

（3）步骤③的现象说明固体中含有（填化学式）．

（4）综合步骤④⑤⑥的实验现象可以推断，泥料中还含有的物质是.5.在研究酸和碱的化学性质时，某小组想证明稀硫酸与氢氧化钠溶液混合后，虽然无明显现象，但确实发生了化学反应，试与他们一起完成实验方案的设计，实施和评价，并得出有关结论．(1)探究稀硫酸与氢氧化钠溶液的反应：当滴入几滴酚酞试液后，溶液由无色变为色，根据上述实验中颜色变化，可确定稀硫酸与氢氧化钠溶液发生了化学变化，反应的化学方程式为：．

（2）探究上述稀硫酸与氢氧化钠溶液反应后烧杯中的硫酸是否过量：

根据上述反应过程中溶液变成无色，不能确定稀硫酸是否过量，同学们又分别选取氯化钡溶液、紫色石蕊试液设计实验方案．实验方案实验步骤实验结论方案一取样，滴入适量的氯化钡溶液出现白色沉淀稀硫酸过量方案二取样，滴入几滴紫色石蕊试液溶液变红稀硫酸过量上述设计的实验方案中，正确的是（填“方案一”或“方案二”）另外一个实验方案错误的原因是；

请你设计一个确定稀硫酸是否过量的实验方案，你选用的药品是，实验现象及结论是．6.同学们在验证氢氧化钙的化学性质时，分别取少量氢氧化钙溶液于四支试管中，做了以下实验：

请根据实验回答下列问题．

（1）A中观察到的现象是.（2）写出D中发生反应的化学方程式是．

（3）C中无明显现象．为证明氢氧化钙与盐酸能发生反应，他们向B中滴加稀盐酸，当观察到时，说明两者发生了反应．

（4）实验结束后，同学们将上述B、C、D试管中的物质倒入同一烧杯内，烧杯底部有白色固体，上层为有色溶液．为处理废液，过滤后，向有色滤液中加入稀盐酸，有气泡产生，继续加稀盐酸至溶液颜色恰好消失，此时溶液中的溶质为（除酚酞外）。7.工业上侯氏制碱法制得的纯碱产品中常含有少量的氯化钠杂质，化验员要对每批次的纯碱产品进行检验．在实验室中取27g纯碱样品，平均分成五份依次加入到盛有100g稀盐酸的锥形瓶中（锥形瓶的质量为60g），每次充分反应后都进行称量，得到的实验数据如下表：第一次第二次第三次第四次第五次加入纯碱样品的质量/g5.45.45.45.45.4电子天平的示数/g163.2166.4169.6175180.4（1）第一次加入纯碱样品充分反应后，生成二氧化碳的质量是g．

（2）计算纯碱样品中碳酸钠的质量分数是多少？（计算结果精确到0.1%）（相对原子质量：Na-23C-12O-16H-1Cl-35.5）《酸碱盐专题复习》课后反思我们要构建“为学生的学而教”的课堂，一定要实现“两改变”：一是改变学生的学习状态，二是改变学生的学习效果。针对这样的思考，我的反思如下：创设问题情境，激发学生的学习兴趣实践证明，在正式学习新知识之前，提出与新知识内容有关的一些问题，引起学生的注意与思考，是激活学生原有认知结构的最有效方法。本节课中，一开始借助丹阳的蓝色多“恼”河新闻报道，在问题解决中体会化学与生活的密切联系，同时也能感悟化学的应用价值所在。本节课最重要的问题情境是那三个魔术，魔术不仅仅能调动学生的积极性和主动性，更重要的是为后续的物质检验探究创设了很好的情境，对整个学习活动起到积极的定向作用。给学生创设更多的展示、质疑的机会本节课中给学生创设的学习活动和展示、质疑机会较多，从开始的酸碱盐化学性质梳理，到后面的稀盐酸、氢氧化钙检验方法的设计，再到后面做题后的疑惑讲解，都是以学生为主的学习活动，学生在展示、评价、补充中得到拓展和提升，真正做到了将课堂还给学生。学会合作，体验成功人性中最本质的需求是渴望得到赏识，就