部编版四年级语文下册大单元教学第一单元教学设计

第一单元乡村生活

第一课时基础大闯关

7Ss9标

1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子;能根据提示想象画面,

仿照例句写句子。

3.熟读课文。

4袅能融刃

1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画

面，仿照例句写句子。

板块一：谈话导入，解题读题

1.出示导语，明确单元主题。

(1)课件出示单元导语。

(2)师指名读；生齐读。

2.导入今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适

的田园生活吧！

板块二：目标定向，自主学习

1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。

2.出示自学要求。

(1)正确认读词语，读通课文。

(2)画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。

(3)再读课文，不明白的地方做标记。

3.学生自主学习，教师巡视指导。

板块三：全班交流，点拨引导

1.第一关：生字新词我会读

(1)出示本单元词语，多种方式检查认读。

锄头复杂稀疏篱笆蜻蜓蝴蝶住宿徐缓茅草屋檐老翁无赖剥落构成装饰

蹲着顺序朴素华丽独特照例率领觅食耸立踏步倘若附近捣衣绘画和谐

寄宿甜蜜梦乡慰藉卜落扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻蝙蝠霸气绮丽

应和谈心催眠曲猫头鹰凤仙花鸡冠花天高地阔

容易读错的字:

疏(shU)附(fii)捣(dRo)谐(xi6)藉(ji。绮(qi)

多音字:

[bo]剥削

剥用于日常口语时读bd。，用于书面语时读

[bao]剥花生

[su]宿舍用作量词时，读xi诂表示天上某些星的集合

宿[xiu]一宿

体时,读X向。

[xiu]星宿

表示“帽子”“鸟类头上的肉瘤或高出的羽毛”

[guat^]张冠李戴

冠

冠军时读guai^o

[ta]踏步

踏只有在“踏实”一词中读功。

[ta]踏实

[ha]占卜

1'

[bo]萝卜

[he]和平

[k即一唱一和[kub]1.粉状或粒状物掺和在一起，或力口水搅

拌使成较稀的东西。2.用于洗东西换水的次数

和[hud]和稀泥

或一剂药煎的次数。

[klAO]和面[hu可在粉状物中加液体搅拌或揉弄使有黏性。

[hu]和牌

（2）交流识字方法。

说文解字识记:

率，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。像丝织的网;上部的大

和下部的“T”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏

旁。

比较法：慰-蔚藉-籍

顺口溜：久蹲容易累，尊老敬前辈，遵守交通法，樽酒不沾嘴。

凫---------2.限篇用手和眼睛去寻找。

2.第二关：汉字书写我能行

(1)学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。

(2)教师示范重点生字。

提示：“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。

“鹰”：注意是半包围结构。

“霸”：上短下长，注意雨字头的写法。

(3)学生练习生字，展示所写成果。

3.第三关：课文朗读我最棒

(1)选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。

(2)出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。

(3)重点句段：

♦1《古诗词三首》。

♦当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着

那长长的藤，绿绿的叶。

♦有些人家.还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们

依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

♦这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。

♦碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像

地洞似的。

♦从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落地跳，你会看见带子似的闪电

一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈厉地扫荡了这世界，你想象

它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利

起来！

♦晚上，当你被逼着上床去''休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。

你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

♦是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝

绸，映照着蓝天？

♦那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被

里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃

声...

♦它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟;

它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一

片片花瓣……

4.完成导学案。

板块四：认读词语，体会不同

过渡：本单元的课文为我们描绘了一幅幅纯朴自然的田园风光。作为生活

在繁华大都市中的你们来说，这种生活其实很遥远。你向往田园生活吗，还是

觉得生活在大城市更加舒适惬意呢？

1.指名认读，发现规律。（出示课件）

cuicanhuang

繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火辉煌

wdmichuiniaoquan

肥沃静谈炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻

（1）生自由读词语。

（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。

（3）发现词语规律。

①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？

示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。

②师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）

③师：这些词语让你想到了怎样的画面？

繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火辉煌

街道两边的一座座拔地

这些词语上下班高峰

人来人往的店铺或楼房而起、雄伟繁华、热闹

让你想到期时拥挤、

购物中心上亮起的各壮丽的高大的大街

了什么？堵塞的马路

色彩灯建筑物

肥沃静谧炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻

烟气缭绕的像贴在半山房前屋后鸡

这些词语

黑黑的土壤、安静、祥和烟囱、老屋腰上的一幢鸭成群、鸡

让你想到

肥沃的农田的村庄窗户里散发g鸣狗吠的农

了什么？

出的饭香流过的小溪家小院

示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁

华、热闹。（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）

示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活

的宁静、和谐。（课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）

（4）生交流体会到的乡村生活或城市生活。

答案示例：安徽祖源村是一个依山傍水答案示例：上海是一个繁华的都市.这

的千年村落，村里炊烟袅童、鸡犬相闻，里人流如潮，车水马龙。夜晚的上海更

人们生活安逸闲适，隹个村庄仿佛一幅是一座灯光璀璨的不夜城。

优美的山水画。我体会到的城市生活是热闹、繁华的。

我体会到的乡村生活是安宁、朴素的。

示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处

是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成

一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。

(5)师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对

它们的理解。

2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想

感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也

有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。

板块五：总结提升，实现迁移

1.对于课文你还有哪些不明白的地方。

2.交流本节课的收获。

本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组

学习生字对大家提出了更高的要求，希望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将

基础打牢。

3.课外拓展：

(1)课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。

(2)推荐阅读：萧红《祖父的园子》余光中《乡愁》

第一单元乡村生活

基础大闯关

本单元学习要点：

抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。

♦♦.♦"+♦♦♦4-^-♦♦.»♦•f4-*♦♦♦♦-

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.抄写生字词。

B类：系列报道《走进乡村看小康》。

C类：推荐阅读：萧红《祖父的园子》余光中《乡愁》。

第二课时理解课文主要内容

9标

1.正确朗读《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》等3篇文章，大体了解课文主要

内容。

2.初步了解通过抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。

/建戊杷4

1.正确朗读《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》等3篇文章，大体了解课文主

要内容。

2.初步了解通过抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。

［。学q瑰g

板块一：复习导入，回顾旧知

1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？

预设：

生1:了解了本单元的主题以及学习要求。

生2：梳理了本单元重点字词的读音。

2.师通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是以“乡村生活”为主题,

编排了三篇课文分别是《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》。

板块二：阅读课文，梳理内容

1.初读课文，初步感知课文主要内容。

师“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先

要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。感

受文中的画面，试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。

课

《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》

要求

你的脑海中出现

了哪些新鲜的画

面？尝试用文中

词语描述。

小绪一道道独特的风景，一幅幅和谐的画卷。三篇课文为我们描绘了乡村

的美好生活。接下来，让我们和作者一起走进乡村，去领略性下人家那份独特的

质朴之美！

2.引学《乡下人家》，梳理课文主要内容。

（1）师：再读课文，试着给《乡下人家》的每幅画取个名字。

’学习单：

1.如果给《乡下人家》配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。

2.乡下人家，风景如画。你能把这些画面连起来说一说吗？你发现了什么秘密吗？全班

交流:屋前___，门前场地上_______,春雨过后______,房前屋后_______,夏天傍晚人

'们，秋天到了，。

（2）交流汇报。

问题1：如果给《乡下人家》配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。

（课后题第一题）

交流：给课文配六幅图，分别取名为：瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、

鸡鸭觅食图、门前晚餐图、秋虫夜吟图。

解题思路

给画面取名：

（1）提取关键词：a.位置+干什么门前晚餐图

b.位置+景物屋前瓜架图

（2）概括景物特征：景物+怎么样花开三季图

问题2：乡下人家，风景如画。你能把这些画面连起来说一说吗？你发现了什么

秘密吗？全班交流。

交流屋前瓜藤绕架，门前场地上鲜花轮绽，春雨过后竹笋冒，房前屋后

鸡鸭觅食，夏天傍晚人们门前吃饭，秋天到了，听着虫鸣入眠。

师生总结作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序，为我们描绘了一幅幅风景

优美的图画。

3.在学习《乡下人家》的基础上，引导学生自主梳理《天窗》的主要内容。

学习单：

1.什么是天窗？天窗在哪儿？

\_____________________________________________________________________________7

2.想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。

3.在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？

4.默读第1〜3自然段，边读边思考：为什么要开天窗？

\）

（1）交流汇报。

问题1：什么是天窗？天窗在哪儿？

交流：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（相机板书：一个小方

洞）

师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。

问题2：想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。

交流：小小的天窗是你唯一的慰藉。（相机板书：唯一的慰藉）

①师小结课文紧紧围绕“小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话来写，这句话

就是文章的中心句。

②师引导理解“慰藉”：谁能给“慰藉”找个近义词？（安慰）

③生齐读。

问题3：在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？（课后题第

二题）

交流：夏天阵雨来了时；晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。（相机板书：

夏天阵雨时被逼“休息”时）

问题4：默读第1〜3自然段，边读边思考：为什么要开天窗？（课后题第一题）

解题思路

边默读边思考:天窗在哪里T第3自然段

为什么要开天窗T第1-3自然段

一找到相关信息:用自己的话概括出来

交流①乡下的房子只有前面一排木板窗。②暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光

线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来,

屋子里就黑得像地洞似的。所以在屋顶开一个天窗，让屋里能有一些光亮。

（2）师小结：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰

藉。这篇课文选取乡下孩子童年生活了两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩,

却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得乐趣和慰藉。

板块三：自主探究，拓展延伸

过渡：三月的桃花水，滋润了大地，催生了万物。接着就让我们走进课文，静

静地聆听它的吟唱，共同欣赏这美丽的桃花水吧!

1.自由大声地朗读课文。边读边思考：什么是桃花水？课文是怎样描写三月桃

花水的呢?

学习单：

三月的桃花水，声音像,光芒像o（总起）

三月桃花水，是,是o（分述）

三月桃花水，叫人____________o（总结）

<7

2.交流反馈。

（1）作者把春水叫作“桃花水二师进一步解释：农历三月，江河水涨，此时

正是桃花盛开的时节，所以人们把春水称为“桃花水”。

（2）三月的桃花水，声音像一串小铃铛,光芒像一匹明洁的丝绸。

师引导：作者把三月的桃花水比作铃铛和丝绸，分别从声音和颜色两个方面来

描写河水。这样写既引出下文，又激发了读者的兴趣。

（3）三月桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜。

师引导：从听觉和视觉两个方面来写桃花水。写出了春水滋润大地的声音，也

写出了春水装点大地的景象。

（4）三月桃花水，叫人多沉醉。

师引导：沉醉是什么意思？“沉醉”二字生动地描写了作者陶醉于充满升级的

春水之景，直接抒发了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

3.师小结：这篇课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机

盎然的景象，抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

板块三：回顾方法，总结课堂

今天我们了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序。如何抓住关

键语句，体会课文表达的思想感情呢？我们下一节课再继续学习。

澹4书设诃

第一单元乡村生活

理解课文主要内容

乡下人家：瓜藤攀架图花开三季图雨后春笋图鸡鸭觅食图门前晚餐图秋虫

夜吟图

空间：屋前屋后（1-2；3-4）季节：夏天秋天（5-

独特、迷人的风景（7）

天窗：一个小方洞（1-3）位置、形状、原因

唯一的慰藉（4-7）夏天阵雨来时晚上被逼休息时

赞美孩子的想象力（8）

/总起一声如体格,亮如丝物\

U三月桃花水分逑，春天的竖琴

桃学"遂（春天的明镜1美生多，

\总结——叫人多沉醉

♦f.1♦+♦♦+♦f.1+♦♦+

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

B类：系列报道《走进乡村看小康》

C类：选择一篇课文绘制思维导图。

第三课时重点讲练（1）

7&前0标

1.继续学习《乡下人家》，通过反复朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活

的热爱之情。

2.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

/专之死也

1.继续学习《乡下人家》，通过反复朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活

的热爱之情。

2.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

乜能守？双、

板块一：复习导入，直奔中心

1.导入同学们，上节课我们走进了诗情画意的乡村。那里，柳枝摇曳，流水潺

潺；那里，野花遍地，果实满园。这节课，让我们再次走进乡村生活，走进平凡

的农家小院，去领略田园生活的美好。

2.师：课文中描写了乡下人家的哪些生活场景？谁还记得。（瓜藤攀架图花开三

季图雨后春笋图鸡鸭觅食图门前晚餐图秋虫夜吟图）

3.师：文中有一句话写出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家，不论什么

时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）指名读读。

4.课件出示课文最后一句话，并齐读这句话。

师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？（板书：独特

迷人）

板块二：再读课文，习得方法

过渡如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那么乡村生活的美好就需要

我们用心去感受。让我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这里独特迷人的风景

吧。

（一）屋前搭瓜架

L幻灯片出示瓜藤满架的情景同学们，从房前的屋檐上，你看到了怎样的景色？

（瓜藤满架）

2.师：这满架的瓜藤有什么独特之处？你能用作者的话来描述吗？指名读句子。

（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着

一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。）

3.引导学生思考讨论“装饰”是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之

美观。

（1）城里楼门前会用什么来装饰？（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有

什么感觉？（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近）

（2）农家小院的装饰却是攀爬上屋檐的绿绿的瓜藤和叶子，点缀其中的青的、

红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？（色彩明丽、生活气息浓厚、亲切

可爱、纯朴自然、春种秋收、夏可遮凉）

4.引导学生朗读体会：作者在第1自然段用对比的手法展现了乡下人家的可爱,

我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部

分。

教师小结乡下人家虽然住着小小的房屋，他们的心情却是愉快明朗的，生活又

是那么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？

（二）门前种鲜花

1.师农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的一一鲜花，

课文是怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了怎样的

场景？它又带给你怎样的独特感受？

2.指名读第2自然段，其余学生思考“朴素”和“华丽”是反义词，为什么课

文中却说“朴素中带着几分华丽”？

3.交流答案。

预设：乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文

竹……那些花

儿娇贵、高雅，所以说是朴素的。乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗

余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落，所以，它们的生

命是华丽的！

教师小结：一年四季都有花相伴，这一派农家风光真是一一独特、迷人啊！

（三）屋后冒春笋

过渡从房前来到屋后，我们会看到一片片浓浓的绿荫，那又是谁的身影？（竹

笋）

1.师读：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从

土里探出头来。”

2.如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，你会选哪个字？（探）

3.讨论交流“探”这个字还可以换成什么字？（冒、钻、伸、露……）为什么

作者却选中了“探”？（用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个

淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天勃勃的生机。）

4.激趣说话假如现在你就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看

到什么？

5.指导学生带着渴望、迫切的心情，读小竹笋想快点钻出来的语句。

（四）院里鸡觅食、河中鸭嬉戏

过渡：刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有农家饲养的家禽小动物呢!

先请同学们自己小声读一读描写“鸡觅食”的一段和“鸭戏水”的部分。一会儿

我要请你来展示小动物们的风采。

1.指名读课文。

2.学生读后教师提问：

（1）你的眼前出现了什么画面？

（鸡妈妈正带着小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在

干什么呢？心里会怎么想？你试着学学。

（2）那河中的鸭子呢？谁来读读？

（3）从描写鸭子的句子中你体会到了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活得

很自由，很快乐；从''从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景，在农

村是很常见的。）

（4）在作者的笔下，鸡啊，鸭啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能用拟人的

手法描写其他小动物吗？

教师小结它们的生活是那么自由快乐！乡下人家的道道风景，的确是那么一一

独特，那么一一迷人！

（五）门前吃晚饭

1.师：夏天到了，傍晚你出去散步，看到的又是什么？和同桌一起读读这个自然

段。（课件出示语句）

“……都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风

景画。”

2.引导学生抓住重点词语来说说乡下人家的晚餐有什么独特的地方。（他们把桌

椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。）

3.思考交流“天高海阔”是什么意思？（大地辽阔，天空高远）说说你的理解。

（不但指他们在院中吃饭，地方开阔，也指他们无拘无束地谈天说地。）他们会

说些什么呢？

4.师：如果老师让同学们给夏天傍晚的乡村画一幅画，你要画上什么呀？（吃晚

餐的人们、红霞、微风、鸟儿）

5.学生齐读这一自然段，把自己深切的感受带进朗读中，用语言来描绘这幅自然

和谐的田园风景画！

（六）夜静催眠曲

1.师：秋天的晚上，人们在纺织娘“织，织，织，织啊”的叫声中进入梦乡，让

我们也一起走进这静谧的世界，在轻柔的音乐中，让辛苦了一天的人们睡得更

甜...

2.指导学生有感情地朗读。

板块三：回归整体，想象拓展

1.师我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里无论在春天、

夏天，还是秋天，也无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、

迷人的美。

2.学生齐读最后一段。

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

3.讨论：“独特”“迷人”是什么意思、？你怎么理解这句话？

这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

交流：①“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人陶醉，使人迷恋。

②这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、

迷人的生活

环境和朴实、欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。

4.学生与同伴交流对课文中描写的景致最感兴趣的部分。（课后题第二题）

解题思路

1.通读全文，找到景致。

2.选择一处觉得新鲜有趣的。

3.交流感受。注意紧扣景致的内容和特点。

示例我对“鸡鸭觅食图”最感兴趣。因为乡村成群的鸡鸭在竹林里、河边、石

桥下玩耍、觅食的情景，让我想起自己和小伙伴一起在乡间游戏的情景，让我感

受到乡村的可爱。

我喜欢“秋虫夜吟图"，它让我知道了乡下的人们辛苦一天后能够享受到

甜蜜的夜晚。从他们无忧无虑中可以看出，他们喜欢乡村生活，觉得自己很幸福。

5.拓展。

(1)课件出示描写田园生活的古诗词，学生读一读。

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。”

“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

(2)教师启发学生说话：同学们，你在乡下生活过吗？你了解乡下的自然恬静、

别具风趣的美吗？乡下的植物、动物、庄稼、河流、人们的生活给你带来了怎样

的感受？说说你印象最深的画面吧！

6.全班齐读最后一段乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

迷人的风景。

板块四：引导发现，总结写法

1.师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。

2.生自由读全文。

3.师小然这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深

夜的顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我

们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤

劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的美好品质。

第一单元乡村生活

重点讲练（1）

♦1♦♦♦♦♦♦*♦a♦■♦+务.♦♦♦♦

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

B类：小练笔：用一段话把自己见到的乡村景致写下来。

C类：系列报道《走进乡村看小康》。

第四课时重点讲练（2）

北海4©标

1.继续学习《天窗》，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的

特殊感情。

/尊袅能盛

1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想

和无穷快乐。

2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出

“实”的。

粒守？琮、

板块一：复习旧知，导入新课

L导入同学们，上节课我们通过学习课文第一部分，知道了乡下人为了采光而

在屋顶开了一个小方洞，装块玻璃，成了“天窗”。

2.这节课，我们来看看作者是怎样写天窗的。

板块二：品读美文，质疑解惑

1.出示句子，理解“慰藉”。

师“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话在文章中出现了几次？（两

次）

教师追问：这两次分别在哪里？

预设第一次在第四自然段，夏天下阵雨，孩子被关进地洞似的屋里了，这时候,

天窗是孩子的慰藉。第二次是在晚上被大人逼着上床休息的时候，小小的天窗又

会成为孩子们的唯一慰藉。

教师小结：文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，看来这是作者想着重表

达的观点，那2.通过上一节课的学习，我们知道慰藉的意思是“安慰”。

教师引导：联系我们日常的生活来想一想，什么时候你也会需要安慰呢？

预设1：生气的时候。

预设2：难过的时候我也需要安慰。

预设3：当我感觉到特别无聊、孤单的时候就想要找点事情做，寻找安慰。

教师追问：大家所说的这种情绪，都会想要得到安慰。文章里说“小小的天窗是

你唯一的慰藉。”为什么说天窗会成为孩子们唯一的慰藉呢？请大家自由读第4-

7自然段。（课后题第二题）

（1）交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。

出示课件：

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不

许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，

小小的天窗是你唯一的慰藉。

<7

①指名读，追问：“这时候”是什么时候？（夏天阵雨来了时）

②师引导：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

③示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安

慰。

④师引导理解：此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，

你在什么时候也有过这样的心情？

⑤生自由交流。师相机指导朗读。

a.“到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读？（命令、不可违抗）指名读。（板

书：进屋）

b.“被关在地洞似的屋里了。”此时孩子们的心情怎样？（无奈）指名读。（板

书：被逼）

⑥师小维在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们

唯一的慰藉。

(2)交流句段二，指名朗读。

八示课件:

•从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；

你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比

你在露天真实感到的要大十倍百倍。

•从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这

风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十

百倍。

①生自由朗读。师引导：通过刚才的比较朗读，你发现了什么？

②示例：课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。

③仿写练习。

a.师引导：下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法，模仿“想象”。

出示课件：

请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：

这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒

、吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。,

b.生自由仿写。师巡视指导。

c.师指名交流，相机出示范例。

④生齐读。

师引导：''扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力,

比在露天真实感受到的要大十倍百倍？(课后题第三题)

解题思路

联系上下文语能♦理解"打荡"的洞意

报"这雨，运风，这雷,这电"各受短句、逗今间的

抓支铤词句理解

停顿所带我的府绪逐渐张现

联系实际生法经验想象透过火窗看到乱而雷电的场景

⑤师指名交流。

示例：①“扫荡”给人以力量和震撼的感觉。②因为当风、雨、雷、电袭来时，

气势十分迅猛，威力势不可当。再加上孩子们丰富无比的想象力，把自己紧张、

刺激、兴奋的感觉集结在一起，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放

大了十倍百倍。

3.学习最后一个自然段。

/~\

出于课件：

发明这天窗的大人们，是就得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看

出“有二从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！

\）

（1）引导思考：

①为什么要感谢发明“天窗”的大人们？

②为什么说天窗是神奇的？

交流：天窗给了孩子们无限的想象空间（板书：神奇）

③“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？（课后题第三题）

解题思路.

"无""窟"孩子们在现实生话•中没有看到过的东西

理解文捷字词

"有""实"孩子们想象到的东西

思考孩子们，&样从"兀"中看出”有".从"度"中看出"实

一粒星、一朱云

阐述结合课文中的例子...

示例①“那小玻璃上面”原本只有“一粒星,一朵云”，可是孩子们却想象到“无

数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，这就是

从“无”中看出“有”二②“那小玻璃上面”只是掠过“一条黑影”可是孩子

们却想象到“灰色的蝙蝠”“会唱歌的夜莺”“霸气十足的猫头鹰”，这就是从“虚”

中看出“实”。

（2）为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出

，，实”？

示例：孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的“有”

与“实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可

以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了。

（3）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解。

板块三：总结全文，拓展延伸

1.师：《天窗》是文学大师茅盾以自己20世纪30年代的童年生活为题材而写的，

课文叙述的是一个小孩子借助房屋的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此

产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者

抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象,把天窗下的孩子描写得活灵活现。

全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下

的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

2.透过天窗，你还会到什么？想到什么？请你发挥想象，仿照课文第7自然段的

后半部分说一说。

解题思路

"“写好想象：

-1.大胆想象，有新意。

2.想象要合理，以现实为基础，从实际生活出发。

3.运用一定的修辞手法。

示例：我会从那小玻璃上面一闪而逝的光，想象到这也许是萤火虫妈妈在陪伴着

自己的孩子到处玩耍，也许是提着灯笼的小仙女在乘着夜风欣赏银河美丽的风光,

也许是一颗流星划过夜空洒下的光辉。

节日w

第一单元乡村生活

重点讲练（2）

小小的人度是你唯的慰南

人的4（“细观察）

怛（合理也象）

■>,♦♦♦♦++♦-*♦T.j+♦+J

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

B类：推荐阅读：茅盾《茅盾自传》散文《白杨礼赞》

C类：透过天窗，你还会到什么？想到什么？请你发挥想象，仿照课文第7自然

段的后半部分写一写。

第五课时单元重难点突破

7&前0标

1.回顾本单元课文语言特色。梳理抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情

的方法。

2.自主阅读《三月桃花水》，运用学过的方法，体会优美的语言，感受作者对桃

花水的喜爱与赞美之情。

/尊袅电埴

1.回顾本单元课文语言特色。梳理抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情

的方法。

2.自主阅读《三月桃花水》，运用学过的方法，体会优美的语言，感受作者对桃

花水的喜爱与赞美之情。

qa学@森、

板块一：回顾课文，交流方法

L导入：同学们，本单元以《乡村生活》为主题，语文要素是“抓住关键语句,

初步体会课文表达的思想感情”。我们重点学习《乡下人家》和《天窗》两篇课

文。那我们来回忆一下这两篇课文，它们的关键语句分别是哪一句？

2.交流：《乡下人家》的关键语句是：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节,

都有一道独特、迷人的风景。《天窗》里，“这时候，小小的天窗是你唯一的慰

藉。”一共出现了两次，是这篇文章里关键的语句。

3.让我们一起读读“交流平台”的内容，说说你有什么发现。（语文园地•交流

平台）

（1）生自由读，指名读。

（2）生交流后师小结。

课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

课文的中心句集中表达了作者的想法。

课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。

4.教师小绪一般来说，文章的过渡句和最后一句往往会表达作者的思想感情或

者想法，尤其是最后一句阅读时要重点体会，来感受作者所要表达的思想感情。

抓关键语句理解课文是学习文章、领悟作者思想的重要方法。

板块二：研读课文，讨论交流

过渡：让我们运用所学的方法，自主学习第4课《三月桃花水》，你认为哪些语

句也能表达作者的情感呢？

1.课件出示句子：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光

芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”

（1）学生带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。

（2）学生说说到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边。

2.师：是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声

音，你听到了什么声音？

（1）大家读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语飞

（2）师：这么多的声音交织在一起，一定非常好听，谁来读出桃花水不同的声

音。

3.师：通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出来

的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示语句）

（1）学生读第5、6自然段，引导学生体会三月桃花水是春天的明镜。

（2）思考：在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘）

（3）师：这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。

（4）指名读，把这种美的感受带给同学们。

4.师：请大家闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都

看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？

5.师：这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美地称赞

它吧！（课件出示第7自然段）学生齐读。

6.师：三月桃花水是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲；是春天的明镜，

让我们看到了色彩斑斓的画面。它给你带来了什么感受？（板书：沉醉）

7.师小结：这篇优美的散文描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽

景色。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的珍贵，说明春天已经

悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

板块三：回顾总结，拓展运用

1.回顾三篇文章，完成表格。

课文关键句表达的情感

乡下人家，不论什么时候，不论

抒发了作者对乡下人家

《乡下人家》什么季节，都有一道独特、迷人

生活的向往和赞美之情。

的风景。

体会到天窗给孩子们带

《天窗》小小的天窗是你唯一的慰藉。

来的快乐。

表达了作者对桃花水的

《三月桃花水》三月桃花水，叫人多沉醉。

喜爱和赞美之情。

2.教师总结：学习这样的文章，可以先阅读全文，通过一些关键句大体把握每

段的内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后再理解大

意的基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。

3.学习语文园地•词句段运用第二题。

(1)生自由练读课本中的例句。

(2)分析句子的特点，并说一说你的发现。

>「具体的事物、4

—►①红霞②微风③鸟儿①海鸥②沙滩③浪花<_I

—►每个具体的事物都有各自的修饰语<<----

①天边的红雀，向晚的微风，头上②飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色

飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。的浪花，构成了主人的线。

它们和乡下人家一起，绘成了一幅门然、I[

L动词：绘成、构成。也可以」

是组成、画成...

c我发现，两个例句的特点是：

修饰语+具体事物①、，②、③)，构成/绘成了+风景特点+地点。

(3)你感受到了什么？

示例1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。

示例2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。

（4）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。

4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。

（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。

（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。

隼原圈（可以从上往下山水囹（比写什么样的小校园图（可以按•由近友

我从下往上看,再用一溪.再接顺声写草也、绿树、远或由远发近的顺年.

句话表达自乙的依本山率、鸟山，除了写看到的.从操场上学生的走动.

意受）还可以写仿佛听到的，再用写到校园的建筑,再写

一句话表达内心的缘受）校园的绿化，最后表达

对校园生生的熬受）

（3）仿写练习。

师引导：同学们说得真好,现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最

精彩。

（4）师指名交流。

示例：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊

群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。

一条清澈的小溪在山间淙淙流尚溪边，绿草如菌，树木郁郁葱葱。远

处，山峰高低错落，白云悠悠。两只黄鹏飞过，欢快的歌声在山间回响，好一

幅清新秀丽的山水画！

这里绿树成荫，鸟语花香。宽阔的操场上同学们在尽情奔跑嬉戏，远处的

教学楼高大壮观，明亮的教室里传来琅琅书声，这就是为我们播种梦想的美丽

校园。

5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画

面描绘出来，语言文字真奇妙！

6节日时

第一单元乡村生活

单元重难点突破

关键语句：

课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

关键句（开头或者结尾、过渡句）小，.『1

<Ii>M-4

课文的中心句集中表达了作者的"IVA3'

想法。

课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。

♦*♦♦♦+♦.♦.♦.3+।+..♦

A类：

1.完成《导学案》中的未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

3.预习第二单元。

B类：将剩下的两幅图写完。

C类：用你的笔写下你心中的春天或用彩笔将你感受到的春天画出来吧!

经典诵读课古诗词四首

7&前0标

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。

2.想象画面，能说出诗中描绘的情景。

/尊袅能埴

1.抓住关键诗句,体会作者所表达的思想感情。

2.通过看注释、查字典、联系上下文和生活经验推测、判断重点字词的意思，感

知诗词大意。

。........、、

象号？说

板块一：品四时景，悟诗中情

1.今天我们再来学习一首古诗《四时田园杂兴》（其二十五）。（板书：四时田园杂

兴（其二十五））

2.读题目，解题意。

（1）“四时”和“兴”分别是什么意思？谁能用自己的话说说题目的意思，并

猜想一下这首诗写了什么内容。（“四时”是“一年四季”的意思。“杂兴”指随

兴而写的诗。这里的“兴”读四声，是“兴致，兴趣”的意思。题目的意思是诗人

看到一年四季不同的田园景色而产生了很多感想。）

（2）过渡:先抓住重点词，然后再用自己的话连起来说就是题目的意思了。请同

学们带着自己的理解,再读一读题目。

《四时田园杂兴》共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”

五组。今天我们要学习的只是其中的一首。

3.交流学习方法。

师：同学们,古诗语言简练，但含义深远,所以在学习的过程中,我们首先要了解古

诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学习的?和大家交流一下你的学习方

法。