小学音乐-（演唱）咏鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

小学二年级音乐课教学设计《咏鹅》教学目标：1.情感态度与价值观：通过学习古诗歌曲，感受歌曲可爱的动物形象，体会古诗歌曲韵味。在教学过程中，培养学生互相合作的能力。2.过程与方法：通过本节课的听赏、演唱、创编等一系列活动，激发学生的想象力和创造力，让学生对古诗歌曲感兴趣，体会上音乐课的乐趣。3.知识与能力：能用自然的声音、准确的节奏有表情地演唱歌曲。教学重点与难点（一）教学重点引导学生用自然的声音，准确的演唱歌曲。（二）教学难点体会咏鹅的音乐形象——悠闲自在。并能进行简单的舞蹈创编。教学过程一、小火车律动导入课题，激发学习兴趣。1、接到小客人“大白鹅”——联想古诗。提问：大白鹅最喜欢被人夸了，古时候骆宾王曾用古诗夸过它，谁能想起哪一首古诗来呢？（出示课件）2、朗读古诗——体会诗意。二、拍节奏，唱古诗，咏白鹅1、幻灯片中出现带节奏的古诗，孩子们自由尝试。

2、找一个同学试拍；

3、表现突出的同学为小老师，带领全班拍节奏，唱古诗；4、老师提醒孩子们注意一下四分休止符。三、唱旋律，学歌曲，咏白鹅

1、教师范唱歌曲导言：下面老师就把这首歌曲送给你们2、学生初学歌谱，发现其中的困惑提问：老师看看谁的小眼睛最亮，你们能有什么发现吗？3、博士猫课堂重点讲解反复跳跃记号。4、老师带领学生一起学习歌谱中的反复跳跃记号的应用。5、全班一起试唱歌谱，接着鼓励几个同学起来展示一下，其他同学用科尔文手势配合。6、让学生体会现在的心情，带感情演唱歌曲。提问：通过刚才的演唱，你现在的心情是怎样的？带着这样的心情，我们再来演唱一下。7、学生随教师钢琴伴奏完整演唱歌曲。

教师根据学生演唱情况，进行纠错指导。问题预设：A、第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。解决方法：提示学生在休止符出现的地方，闭一下嘴，或握一下拳。帮助学生唱准休止符，从而区分两个乐段的节奏区别。B、这首歌的高潮部分一定要唱得舒展些。解决方法：运用对比教学法，教师弹唱两个乐句，引导学生边聆听边对比两组旋律的区别，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再巩固练习，完整演唱两个乐句。8、随歌曲伴奏完整演唱歌曲。学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。四、小组合作，多种方式咏鹅，展示交流五、课外拓展：进行小组创编环节，我是小小作曲家（黑板上展示1234567七个音符小朋友，以第一句为例，11丨10丨1235丨5—丨,学生自由改变音符，大家一起演唱由学生创编的咏鹅，增加学生兴趣）六、课堂小结同学们，今天我们不仅重温了《咏鹅》这首古诗，

还把它插上了音乐的翅膀，更生动地表现了出来。希望今后，同学们多读古诗，多唱古诗，把我们中华民族的经典文化继承发扬下去。《咏鹅》学情分析1、二年级下学期的小学生节奏感、韵律感都有了明显的进步，他们热情好动希望参与，渴望交流。在学前教育中大多数孩子们接触过这首唐诗，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。2、二年级的学生比较活泼、好动，大多以形象思维为主。在唱歌时，有时控制不住自己的情绪，因此，容易出现个别学生喊唱的情况。教师要及时提醒学生用轻声来演唱，用明亮柔和的声音，活泼轻快的情绪，按照节奏和曲调有表情地来演唱。并在活动中，学习以音乐的方式与老师和同学交往，与他人进行合作，乐于参加音乐实践活动。《咏鹅》效果分析歌曲《咏鹅》是一首古诗新唱歌曲，情绪活泼轻快。在学唱歌曲时，我带领学生分析、观察旋律的特点，采用分句唱、分段唱、分组唱等多种形式，激发了学生的学习欲望，进一步熟悉了歌曲的主旋律，以帮助学生能较顺利地完成整首歌曲的演唱，增强了学生的读谱能力和解决问题的判断能力。在课堂上通过多种形式反复多练，最后小组展示环节学生表现良好，达到预期效果。我在课堂上注重评价语音，对学生做出的回答给予具体的评价，对学生回答不准确的问题进行了很好的引导。此外还强调生生之间的合作和评价，既鼓励和引导学生参与了音乐活动，又增强自信心和与他人合作的能力。在今后的教学中，我仍然要在课堂中不断发现问题、解决问题，并积极主动的向其他老师讨教、学习，争取更大的进步！《咏鹅》教材分析《咏鹅》选自湘艺版小学音乐教科书二年级下册。憨态可掬的大白鹅是学生熟悉的动物伙伴，古往今来，中外诗歌、音乐中都不乏描绘鹅优雅、可爱的形象。本课就是经典古诗编曲而成的，运用唱、念等多种表现形式，曲调清新优美，音乐形象生动活泼，重在让学生感受“鹅”的音乐形象，表达对“鹅”的喜爱之情。同时结合歌曲认识“发复跳跃记号”。歌曲后半部分较前半部分，在音高、节奏上均有所变化，情绪也更为饱满激动。因此，在教学时采用学生喜欢的方式导入，并让小组合作展示，提高学生学习的兴趣。《咏鹅》评测练习一、以提问的形式复习学过节奏？X四分音符XX八分音符0休止符二、复习反复跳跃记号，知道反复跳跃记号的应用。三、同学们，你们还记得柯尔文手势吗？四、听歌曲，想一想我们以前学过的演唱形式有哪些？轮唱，齐唱，合唱、独唱。《咏鹅》课后反思一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。想想自己对这节课的设计准备以及对自己上课的表现感慨颇深，有亮点也有存在的不足之处，现将自己的反思总结如下：1、上课的热情较高音乐是情感的艺术，音乐的美育是潜移默化的。是润物细无声的。教师对音乐的情感首先是上课应该要有热情，这种热情表现在表情、语音语调、范唱、演奏、对音乐的理解、对音乐的情感。只有教师先感动了，才能很好调动课堂气氛，学生学习的积极性。2、教学目标明确，重难点突出本课的教学重难点是两种节奏型（ⅩⅩ∣Ⅹ0∣与ⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ）的区分及运用。我在教学中，让学生多次聆听进行区分，然后由教师示范，学生逐一练习，让学生在学习过程中，把容易搞混的两句歌词在轻松、愉快的教学中能准确的演唱。3、在授课过程中，带领学生把歌词在钢琴的优美旋律中，带旋律有感情的朗诵一遍，这样，学生在学习歌曲时，就会把这首古诗演唱歌曲所要表达的情感更好的表现出来。4、真诚的赞扬随时巩固学生的自信心真诚的赞扬学生取得的每一点成绩最能激起他们的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予鼓励。真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力。在音乐课上，以自然，亲切地微笑面对学生，经常用“你真棒，你能行"等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快地音乐课气氛。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。《咏鹅》课标分析小学音乐课程标准中提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。本节课以音乐审美为核心，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操