沉淀溶解平衡+说课课件 上学期高二化学人教版（2019）选择性必修1

沉淀溶解平衡第一课时01教学分析/Teachersayslesson02教学设计/Teachersayslesson03教学反思/Teachersayslesson目录CONTNETS01PARTONE教学分析教材分析学情分析教学目标教学重难点内容位置作用本节课选自人民教育出版社的普通高中教科书选择性必修1《化学反应原理》第三章第四节《沉淀溶解平衡》。教材内容安排由浅入深、层层递进，先是沉淀溶解平衡模型的建立，然后分析沉淀的生成和溶解，最后是难度最大的沉淀的转化。另外教材特别住中依据具体的实例解释抽象概念，以具体问题的讨论带动原理的学习，是教学情景化的体现。该平衡难度大、综合性强，是化学平衡理论的应用和完善，对提升学生认知水平、发展化学学科核心素养具有重要价值。教材分析/Teachersayslesson学情分析学生对难溶电解质的认知停留在在水里完全不溶学生已经初步形成了从平衡的角度看问题、分析问题的能力的基础学生已经能够从化学平衡的视角对水自身的电离、弱电解质的电离、盐类的水解等化学平衡问题进行分析学情分析/Teachersayslesson123认识难溶电解质在水溶液中存在沉淀溶解平衡，能通过实验证明难溶电解质沉淀溶解平衡的存在，进一步发展粒子观、平衡观通过实验了解沉淀的生成、溶解与转化，能应用化学平衡理论解释沉淀的生成、溶解和转化。学会通过比较Q

和Ksp的大小判断难溶电解质的沉淀与溶解，学会从定量的角度分析沉淀的生成与转化。教学目标/Teachersayslesson重点难溶电解质沉淀溶解平衡的原理

难点应用化学平衡理论解释沉淀的生成、溶解和转化教学重难点分析/Teachersayslesson难点基本领导技能主要包括以下内容：从经验中学习，沟通，倾听，果断，提供建设性反馈，对有效的压力管理的指导；构建技术方面的任职能力，与上级构建良好的关系，与同事构建良好的关系，设置目标，惩罚，召开会议。而发挥领导力的最有效途径，就是领导者以身作则。教学方法学习力教导力感召力组织力决策力执行力教学过程/Teachersayslesson02PARTTWO教学设计教学思路任务一任务二任务三教学设计/Teachersayslesson教学思路在课堂教学中创设生活经验类情境，能激发学生的学习兴趣，让学生意识到化学知识离他们很近，在课堂教学中潜移默化地培养学生的核心素养。教师可以通过对真实情境进行设疑激趣，对情境进行深度加工处理，尽可能达到情境的一致性。本节课以擦黑板为真实情境，启发学生开展一系列以实验为主的探究活动，自主构建沉淀溶解平衡的模型，这既符合学生的认知规律,又充分体现了学习方式的转变以及素养为本的教学理念教学设计/Teachersayslesson环节一：情境引入，创设问题思考：黑板擦擦完黑板后，黑板看起来非常不干净，是否是方法不科学？如何才能擦干净黑板呢？教学设计/Teachersayslesson环节二：问题探究，模型构建探究一：CaSO4溶解度的大小【思考】粉笔的主要成分是CaSO4，用湿抹布擦过的黑板，结果是白乎乎的一片，这说明CaSO4的溶解度大还是小?1)溶解度大，因为湿抹布能擦黑板，说明CaSO4能大量地溶解在水里。2)溶解度小，因为溶解度大的话，即使水蒸发完了也不会是白乎乎的一片。教学设计/Teachersayslesson环节二：问题探究，模型构建探究一：CaSO4溶解度的大小【实验验证】将粉笔在研钵里研碎，然后将少量研碎的粉笔溶解在较多的水里，观察现象【现象】溶液呈浑浊状态，说明CaSO4的溶解度很小【展示】0.01g1g10g难溶微溶可溶易溶根据书本p77页3-3的表格，20℃时CaSO4的溶解度为0.202g，是微溶的素养：证据推理与模型认知教学设计/Teachersayslesson环节二：问题探究，模型构建探究二：沉淀溶解平衡的建立【思考】将粉笔溶液静置后,上层澄清如水,那如何通过实验证明CaSO4已经溶解了?【实验方案】取少量上层清液放入试管中,再加入BaCl2溶液或者稀Na2CO3溶液,如果生成沉淀,则说明CaSO4已经溶解BaCl2溶液教学设计/Teachersayslesson环节二：问题探究，模型构建探究二：沉淀溶解平衡的建立【讨论】一段时间后,没有溶解的粉笔形状是否会变化,溶液中离子浓度是否会变化,为什么?粉笔始终没有溶解，说明溶液始终为硫酸钙的饱和溶液，离子浓度不会变。形状改变说明了粉笔的溶解和沉淀是一个一直在进行的过程。【展示】放置一夜的粉笔前后的形状变化素养：宏观现象与微观探析教学设计/Teachersayslesson环节二：问题探究，模型构建探究二：沉淀溶解平衡的建立【分组讨论】从将粉笔加入水开始，到剩余粉笔的质量保持不变时达到平衡，沉淀溶解平衡是如何建立起来的?反应起始：υ(沉淀)＞υ(溶解)沉淀增多充分反应后：υ(沉淀)＝υ(溶解)沉淀不再增多达到沉淀溶解平衡教学设计/Teachersayslesson环节二：问题探究，模型构建探究二：沉淀溶解平衡的建立定义：一定温度下，当沉淀溶解的速率和沉淀生成的速率相等时，形成溶质的饱和溶液，达到平衡状态，人们将这种平衡称为沉淀溶解平衡.此时v（溶解）＝v(沉淀），得到饱和CaSO4溶液。CaSO4(s)Ca2+(aq)+SO42-(aq)注意：①可逆号表示沉淀、溶解同时进行②物质状态：固体(s)、溶液(aq)素养：宏观现象与微观探析证据推理与模型认知教学设计/Teachersayslesson环节二：问题探究，模型构建探究三：沉淀溶解平衡的影响因素【思考】如何才能擦干净黑板呢?有如下几种试剂:热水、纯水、饱和Na2SO4溶液、饱和Na2CO3溶液。请讨论:哪种方法擦黑板效果更好?教学设计/Teachersayslesson环节二：问题探究，模型构建探究三：沉淀溶解平衡的影响因素对于平衡若改变条件,对其有何影响?CaSO4(s)Ca2+(aq)+SO42-(aq)条件改变移动方向[Ca2＋][SO42-]加水

升温

加Na2SO4溶液

加Na2CO3溶液

教学设计/Teachersayslesson环节二：问题探究，模型构建探究四：溶度积的意义【思考】如何算出粉笔过滤后的上层澄清液中钙离子的浓度大小?与电离平衡、水解平衡一样，难溶电解质的沉淀溶解平衡也存在平衡常数，称为溶度积常数，简称溶度积，符号为Ksp。如K（CaSO4）=c（Ca2+）•c（SO42-)在一定温度下,难溶电解质达到沉淀溶解平衡,就应该有平衡常数,该平衡常数如何表示?教学设计/Teachersayslesson环节二：问题探究，模型构建探究四：溶度积的意义【练一练】请写出AgCl、AgBr、Ag2CrO4的沉淀溶解平衡与溶度积Ksp的表达式.教学设计/Teachersayslesson环节二：问题探究，模型构建探究四：溶度积的意义【思考】Ksp越大,表示物质越易溶解，这句话对吗？【算一算】已知常温下Ksp(AgCl)=1.8×10-10,Ksp(AgBr)=5.0×10-13,通过计算比较二者在纯水中谁更容易溶解【算一算】已知常温下Ksp(AgCl)=1.8×10-10,Ksp(Ag2CrO4)=1.1×10-12,通过计算比较二者在纯水中谁更容易溶解Ksp的大小只与难溶电解质本身的性质和温度有关,相同类型的难溶电解质,在同温度下,Ksp越大,溶解度越大教学设计/Teachersayslesson环节三：联系实际，应用模型【思考】擦干净黑板最科学最经济的方法是？03PARTFOUR教学反思教学反思/Teachersayslesson反思01实验探究是一种重要的科学实践活动,是化学学科核心素养的构成要素之一。本节课从黑板没擦干净引入,到最后得出擦净黑板的方法,整节课以粉笔这个实物贯穿,形成了知识的主线,使课程浑然一体。同时在基于真实情境的教学中,教师引领学生一起发现问题、合作讨论、实验探究,充分调动了学生的积极性,有效渗透了化学学科素养。02用最简单的实验解释最复杂的问题本节用的CaSO4是生活中常用的物质,无毒且便宜,实验效果非常明显。另外,在检测