小学英语-Unit3 Toys Lesson2教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6ToysLesson2教材分析：索要自己喜欢的玩具。教学重点：用“CanIhave…?”表达对颜色的喜好。教学难点：“CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.”的正确运用。教学目标：1.能在实际情境中运用“CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.”。2.尝试分享自己的玩具。教学过程：Step1.WarmerListentothechant.Step2.Review(复习单词)The“LittleTeacher”leadsthestudentstoreviewthewordswehavelearned.Step3.Presentation1.LookatLily.Whattoydoesshewant？Canyouguess?。看图片，说大意。2.Watchandanswer.看视频，回答问题。Whattoysdoesshewant?板书：CanIhavea…DoesMumbuyherthedoll?板书;Sure.Hereyouare.DoesMumbuyherthebear?板书;Sorry,no.3.Let’spractice.①师问生答：Look,Ihavemanytoys.Doyouwantthem?②生问生答：Now,Ineeda“Littleteacher”tohelpme.③组内问答：Now,Let’spracticeinyourgroup.④小组展示4.Listenandread.练读课文。Step4.Ilovetoshare.Look,boysandgirls.Ihavemanytoys,plane,car…Whattoysdoyouhave?Youhavesohappy.Childrenintheschooldonothavesomanytoyslikeyou.SoIwanttosharemytoyswiththem.板书单词：share.Iwanttoshare.Doyouwanttoshare?Takeoutyourpaper.写上自己的名字，圈出你想要分享的物品。Andusethesentencestotellus.I’m.Ihavea.Iwanttoshare.Step4.Homework1、Readthetext.朗读课文。2、Finishthe“SpeechHomework”.完成语音作业。学情分析

一年级年级学生的年龄在六到七岁左右，注意力不稳定、不持久，生性活泼好动，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！一年级学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵部分课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系仍有很大的不自觉性和具体形象性，所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的表现方式来看，一年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。

除以上所说的几种情况之外，一年级个别学生还存在懒惰倾向，上课爱搞小动作的习惯，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，而且课下我经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。另外我还鼓励各班中英语学习较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。效果分析1.提问技巧方面：

一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫，能引导学生探究思考。二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。三是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。2．提问行为方面：提问时教师提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。提问后让举手者答居多，教师十分尊重学生。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。有的老师由于课堂习惯，有时有重复自己的回答或学生答案的现象。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念，但仅仅如此还不够，应当在改变课堂提问上下功夫，摒弃一些无意义过于简单的问题，重视创造性问题，鼓励学生提出问题，并自己给出创造性的评价或回答。

3.课堂教师听答行为分析

在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。

教材分析1.教学内容：本节课围绕玩具这个话题开展，要求学生掌握索要自己喜欢的玩具，给与别人玩具。2.教学目标：新课标指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，具体包括，学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。基于以上认识，我将教学目标确定为：（1）能力目标：表达索要自己喜欢的玩具，给与别人玩具。（2）知识目标：掌握句型“CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.”（3）情感、策略、文化等有关目标：通过本课学习，使学生有兴趣听、说英语，主动与他人交流合作，懂得爱与分享。3.重点：能够听懂、会说“CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.”难点：“CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.”的意思、用法及回答，尝试表达“Iwanttoshare.”,分享自己喜欢的玩具。评测练习Activity1.Let’schant.Activity2.Let’sreview.复习单词。Activity3.Watchandanswer.观看视频，解决问题。Activity4.Let’spractice.练习。①师问生答：Look,Ihavemanytoys.Doyouwantthem?②生问生答：Now,Ineeda“Littleteacher”tohelpme.③组内问答：Now,Let’spracticeinyourgroup.④小组展示。Activity5.Watchandrepeat.朗读课文Activity6.Iwanttoshare.我爱分享。I’m.Ihavea.Iwanttoshare.课后反思随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。因此，英语学习、英语教学也越来越受到人们的普遍重视。

小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。因此，我们从小学二年级开始开设英语课，采用的是科普版教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采用了多种教学方法，并注意利用多种媒体。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科间的整合和渗透。

（一）持续不断的语言知识，而不是靠“玩”来培养学生持久的兴趣

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小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有90分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，很难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

（二）英语应用能力需要相应的词汇。

在此我想引用一位教育家的话，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

（三）小学英语教师应有发展意识

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一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。课标分析课程标准对三年级学生要求应达到的目标是一级目标。主要包括三方面的要求，即语言知识、语言技能和文化意识三方面的要求。语言知识的一级目标包括语音目标、词汇、语法、话题、目标。语音目标：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了单词有重音；语音清楚，语调自然。词汇目标：学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。语法目标：知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式和表意功能。话题目标：能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。语言技能的一级目标是包括听、说、读、写、玩演视听。

听：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说：能根据录音模仿说英语；能相互致以简单的问候；能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；能唱英语儿童歌曲15-20首，说歌谣15-20首；能够根据表演猜测意思、说词语；能表达简单的情感和感觉，如；喜欢和不喜欢；能根据图、文说出单词或短句。

读：能看图识字；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能在指认物体的前提下认读所学词语；

写：能正确书写字母和单词。

玩演视听：能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；视听时间每学年不少于10小时(平均每周20-25分钟)。文化意识的一级目标是了解英语国家中重要的节假日，知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重