八年级物理学情分析报告

八年级物理学情分析报告第一篇：八年级物理学情分析报告八年级物理学情分析一、八年级学生年龄及心理特征分析：八年级学生正处与身心快速进展的阶段，科学的世界观和人生观都尚未完全形成，但是学习精力充分，感性生疏丰富，求知欲望猛烈，记忆力量良好，因此，初中阶段正是学生学习科学文化学问的最正确时期。但是对于我所带的八年级学生还存在着以下不良特征：学习自主性较差，教师说了才做，不说就不做；对于教师的依靠性较大，不讲不会，有些学生讲了也不会；学习兴趣不深厚，动手力量差，似乎对任何问题都比较淡然；学习自信念缺乏，一遇到不会做的题目就开头疑心自己力量不行；过于懒散，课前懒得预习，上课懒得思考，课后懒得做作业；有些学生为了应付教师，甚至抄袭作业。这样长此以往，恶性循环下去，导致成绩上不去，而且两极分化的现象越来越明显。二、三个班的总体状况：我带的是我们学校的八年级一班、八年级二班、八年级三班，这三个班是我们学校经过重均衡后分的班级，但是就这三个班而言，其中八三班最好，八二班较好，八一班较差。三、各班状况具体分析：八年级一班共有54人，总体上数学根底较好，寻常也爱学习物理。课前有预习的好习惯，上课时能够认真听讲，自主学习的意识较强，课后作业大多能够独立完成，所以这次考试在三个班中成绩最好。及40.96八年级二班共有57人，总体上数学根底还行，学习物理的兴趣最浓，课堂气氛活泼。课前能够主动预习课，上课能够认真做笔记，课后一局部学生能独立完成作业，所以每次考试的成绩也不差。而且83分，及格7人，平均分41.72分。八年级三班共有51人，总体上数学根底较差，寻常课前预习的学生较少，但是上课时爱表现，课后懒得学也懒得做作业。每次考试中，83分，及格8人，低分人数也较多，所以平均分42.45分这次考试失利的主要缘由在我，由于命题范围是第一、二章。而我们只上到其次章第一节，又加上没有复习。所以这次考试成绩很差，我心中也不是味道。四、针对学情需改进的措施：首先，不能高估自己所带学生的实力，要对自己的学生做到心中有数。其次，要尽可能的降低在具体的物理教学过程中的难度，使绝大局部的学生能够跟得上。再次，要将目光放眼于全班同学而不是学习好的同学，并将留意力主要集中在学困生身上，切切实实做好学困生的转化工作。最终，无论自己所带的班级如何差，学生如何差，都不能对某个班级或者某个学生失去信念，做到不放弃每一位学生。五、今后的教学目标：使每一位学都尽可能的有所提高，使每个班的平均成绩都到达及格。其次篇：物理学情调查状况分析物理学情调查状况分析本学期我担当时三1、4两个班物理教学工作，总体看，我认真落实教学工作打算，狠抓教学质量，认真完成各项材料和各项任务，同时乐观探究，转变教学方法。课堂教学中，扎扎实实抓好物理概念、物理规律等根底学问的教学，留意讲清物理概念的定义、含义及特性等。但通过这次考试也反映出我的教学中存在一些缺乏的地方。主要问题1．少数学生根本学问把握不扎实，不能敏捷应用物理学问分析和解决实际问题，再有是学习的自信念丧失，寻常学习没有一点热忱，成绩很差。2、局部学生审题不清，解题不标准，存在肯定的随便性，在评卷过程中觉察，由于不良的学习习惯，语言不标准，推理不严密，导致丢分占了不少的比例。3、局部学生有物理是薄弱学科的状况，他们物理思维不够敏捷，物理解题力量特显薄弱，综合应用物理学问解决问题的力量急待提高。4．学生对科学探究的各个要素的运用仍不得要领，面对探究性试题感到束手无策，照试验题中一些物理量之间关系分析、推导、说理失分严峻。对前一阶段教学的反思1、对后进生物理学习关注的不过，对他们的要求偏低，使他们学习物理动力和压力缺乏，导致对根本概念、根本公式的都把握的不牢固。2、对学生学习过程中的活动重视不够，对有关试验内容中的操作要领不了解。在寻常教学中的养成训练不够，教师总舍不得把课堂上的时间让给学生，让他们进展审题、作图、计算、试验操作、文字表达等方面的根本技能训练。在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师肯定不要代替，要多给学生表达、板演的时机，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把根本技能的训练落到实处。3、物理思维方法的培育做得不到位，学生分析问题、解决问题的力量有所欠缺。4、对生活物理关注不够，学问把握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。教学中应提示学生身边生活处处有物理知识，留意身边的物理现象。要把物理学问从具体的情景中抽象出来，再复原到具体情景中去。因此，在寻常教学中，要防止从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法，要亲热联系学生所生疏的生活、生产、科技的实际，要将物理学问情景化，物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简洁化，简洁问题情景化，情景问题理性化。5、综合运用学问的力量不强，不能敏捷运用数学手段解决物理问题。学生在综合应用题上失分严峻，这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜测假设、设计试验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培育还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练，切实把方法的训练和力量的培育，作为重要的教学内容重视起来第三篇：高一物理学情分析学情分析高一学生大多数年龄在15-17岁之间，属于青年初期或学龄晚期。高中学生随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有肯定的思考力量和自学力量。但是他们还是由初中上来入校不久，初中教材选取的内容浅显而直观，由初中高中物理学科的跨度比较大，学生不适应。在把握简单的抽象概念时他们仍需要具体形象的支持。刚进高中的学生一般都有要把功课学好的满腔热忱，对很多生活中的现象布满古怪，并且力图查找缘由。但他们对于高中物理的难度高、较抽象的特点缺乏思想预备和心理承受力量，高一的学生虽然在年龄上已划分到青年初期，其实在心理进展的程度上更接近于初中生。教师应留意在学生一开头学习中感受到教师的信任和期望，树立信念，激发求知欲，明确学习目标，产生开心主动的学习热忱，增加学习的内驱力，使学习兴趣转化为学好物理的志趣，到达并提高学生学好物理的自觉性。亚里士多德曾依据自己的生活阅历推断“重的物体肯定比轻的物体下落得快”，同样学生大多数也有这样的生疏。教学中通过试验和推理，对生活实际建立正确的生疏。学生在学习了运动学中的匀变速直线运动规律，从已有的学问去学习的学问，有助于生疏学问，一般能从理论上加以分析和概括，把学到的理论学问用于实际，用理论去解释具表达象和生疏事物。第四篇：九年级物理学情分析[范文模版]九年级物理学情分析营里二中田丽杰本九年级学生根底凹凸参差不齐，有的根底较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的根底上不断进展进步。从考试状况来看：优等生占8%，学习进展生占55%。总体状况分析：学生两极分化格外严峻，优等生比例偏小，学习进展生所占比例太大，其中进展生大多数对学习热忱不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热忱高，但对问题的分析力量、计算力量、、概括力量存在严峻的缺乏，尤其是所涉及的学问拓展和学问的综合力量方面不够好，学生反响力量弱。依据以上状况分析：产生严峻两极分化的主要缘由是学生在学生根底太差，学习习惯差，很多学生不会进展学问的梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使很多学生产生了厌学心理。为了彻底解决了以上问题，应据实际状况，创课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的仆人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。首先从培育学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。物理根本概念的教学对于学生学好物理是很重要的。在复习中，既要留意概念的科学性，又要留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步进展的，因此要特别留意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地提醒其涵义，也不应把一些初步的概念确定化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并留意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用物理学问的力量。在平日讲课中学会比照。要在区分的基础上进展记忆，在把握时应进展比照，抓住本质、概念特征，加以记忆。激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育观看和分析推理力量，培育学生实事求是、严峻认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强指导和练习，加大对学生所学学问的检查，搞好今学期物理课的“单元综合课”模式探究和自考工作，并做好准时的讲评和反响学生状况。加强课堂教学方式方法治理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作沟通的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增加讲授的针对性、实效性，努力削减多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间构造。《汽化和液化》教学设计北京市北达资源中学何艳阳一、教学背景1．教材分析本章是热现象。主要学习6种物态变化，及各种物态变化的特点。本节主要有三个内容：汽化的两种方式、蒸发和沸腾的特点、液化的两种方法等。学生状况分析学生在小学科学课上已经学习过了蒸发的影响因素，对一些蒸发和沸腾现象有肯定的感性生疏。例如在生活中见过烧开水，知道一般水烧开时的温度是100℃，但并不知道水烧开时的温度特点以及消灭“白气”的缘由。很多生活中汽化和液化的实例见过，但并没有与物理中的“汽化和液化”建立起联系。需要教师进一步引导。教法分析教师讲授与学生活动相结合、演示试验与学生试验相结合。让学生在已有学问的根底上，通过亲自试验生疏汽化和液化的特点。二、教学目标〔一〕学问与技能1．通过实例分析知道汽化有蒸发和沸腾两种方式。通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。通过体验和观看试验知道蒸发吸热，蒸发可以致冷。4．通过分析或试验现象观看得到液化放热及液化的两种方法。〔二〕过程与方法通过试验探究的方法了解水的沸腾现象,会用表格记录试验数据。2．通过液化两种方式的争论体会多渠道争论问题的方法。3．通过几个比照试验，渗透物理争论问题的方法。〔三〕情感态度价值观1．在学习活动中通过列举生活实例，感受物理是有用的。通过对探究试验数据和现象的客观记录，养成诚恳的品质和实事求是的科学态度。3．在探究过程通过对沸腾前、后气泡的观看培育学生认真、细心的品质。4．通过将自己的见解与他人沟通，体会沟通的重要性。三、教学过程教学环节一：引课教师播放电视片Discovery中《荒野求生》中的猎取淡水的视频。师：同学们看过电视片的《荒野求生》吗？〔展现一幅仆人公贝尔来到海边的图片〕。这一天，探险者贝尔来到了荒无人烟的纳米比亚沙漠，在高温无水的状况下，口渴的他面前只有苦涩的海水，他是如何抑制困难，获得淡水的呢?〔停顿3秒钟〕下面我们一起来看一段视频。师：展现贝尔获得淡水的示意图〔如图1所示〕，这就是贝尔制作的蒸发器示意图，他先挖一个沙坑，里面倒入足够多的海水，坑上面掩盖一块塑料布，沙坑内的海水在高温下变成水蒸气，遇到塑料布又变成小水滴，滴入下面的水杯中。下面我们也借鉴贝尔的做法通过试验进展污水的提纯。演示试验──污水提纯〔用摄像头将试验投影出去，如图2所示〕：师：在这个烧瓶中有一些污水，现在给水加热使其变成气体〔点酒精灯〕，烧瓶管口上面用玻璃管把生成的气体输送到指定的位置。这是一块沾有凉水的棉花，前面的同学来摸一下是不是凉的〔请一位同学到讲台摸一下棉花〕。我把这块棉花放在玻璃管的另外一端用来冷却水蒸气。同学们留意观看管口的位置。看到什么了？确实消灭了一滴一滴的水。现在水滴又不明显了，这块棉花已经发烫，再请这位同学来摸一下〔请刚刚那位同学到讲台再摸一下棉花，并说出棉花的温度的不同〕。我再换一块沾有凉水的棉花，我们觉察，水滴又一滴一滴地流了下来。假设连续做下去，我们就会获得更多的清水了。2展现PPT〔在同一幻灯片中同时投影出图1和图2〕：这个“污水提纯”试验与贝尔的海水猎取淡水的过程是格外相像：污水-海水，烧瓶-坑，玻璃杯—水杯，淡水—清水。教师提问：在贝尔的做法和教师的试验中，水的状态发生了哪些变化呢？学生答复，教师板书：水〔液态〕→水蒸气〔气态〕→水〔液态〕师：我们把物质由液态变成气态的过程叫汽化，气态变成液态的过程叫液化。板书：师：今日我们就来争论第三节汽化和液化。展现PPT〔图1和图2〕：这两种方法都是水先汽化变成了水蒸气。相对来说贝尔承受的是一种较缓慢的汽化方式---蒸发。用酒精灯把水烧开的方法能更快地获得水蒸气，这时水花猛烈的翻腾，我们把这种汽化方式叫沸腾。蒸发和沸腾是汽化的两种方式。板书：汽化的两种方式〔设计意图：野外生存的情境虽然学生比较生疏，但学生是比较感兴趣的，由此而引入课题，不仅可以激发学生的思考，还能够培育野外生存的力量，落实从生活走向物理的理念。污水提纯试验一方面丰富学生的感性生疏，形成物理概念，另一方面也渗透环保的理念。猎取淡水和污水提纯的比照使学生形成直观生疏的同时，引导学生思维。〕教学环节二：蒸发致冷师：同学们在小学科学课中已经学习了蒸发及影响蒸发快慢的因素，已经知道了影响蒸发快慢的因素是空气流速、温度、液体外表，我们不再重复争论。我们争论蒸发的另一个特点。学生试验：盒里有一个小瓶，里面装有酒精。下面用棉签沾一点涂抹在手背上，皮肤有什么感觉。生：感觉凉凉的。师：思考为什么会有的凉感觉？演示试验──蒸发吸热：〔如图3所示〕师：这有两只一样的温度计，这支显示的是现在室内的温度。这支温度计插入盛有酒精的试管中，显示的是酒精的温度。现在我要把温度计从酒精中取出，看温度计的示数会有什么变化？学生猜测并答复。师：试验中我们看到温度计的示数在下降，为什么示数会下降？学生尝试答复。师：玻璃泡上有酒精，酒精蒸发时要吸热，温度计的示数就会降低。这里相当于我们的皮肤。这就是你感觉凉的缘由。说明蒸发有致冷作用。板书：吸热──致冷。师：病人发烧时除了冷敷的方法，在额头和腋窝等处涂抹酒精，能起到物理降温的作用。〔设计意图：从学生的直观感受到演示试验的验证，层层深入得出蒸发特点。演示试验中两只温度计的比照，使得试验结论更具牢靠性。蒸发的影响因素不在这里赘述，而是建立在学生已有认知阅历和态度的根底上，加强对学生学习过程的指导，尤其要重视问题情景的创设。〕教学环节三：沸腾师：汽化的另一种方式—沸腾有什么特点呢？〔2秒停顿〕烧开水大家都见过吧，回忆一下水烧开时，有什么现象呢？生：叫两个学生答复师：同学们想一想烧开水时，水温度是怎样变化的？水温能到达多高？今日我们就通过试验来争论。学生试验──水的沸腾：师：在你们的桌上有一套用来争论水沸腾的装置。留意酒精灯和温度计的正确使用。每组的桌上还有一张试验指导卡，上面写明白试验方案和留意事项。请同学们阅读一下。学生阅读试验指导卡。师：有什么看不懂的地方吗？〔1〕我们在试验中要观看什么。记录什么。〔2〕师：试验中可利用大屏幕上的钟表记录时间。学生试验。教师巡察，指导学生试验指导卡上的内容填写。师：试验完毕，请同学们熄灭酒精灯，过一会儿，水还能持续沸师：请一个小组的同学向大家汇报你们试验中觉察的气泡及水温变化特点。学生沟通〔投影学生的试验数据表格〕：对着自己的试验记录表答复，其他同学补充。板书沸腾的特点并给出沸点的概念。师：刚刚同学们得出的水的沸点有可能不同，这主要是由于温度计的误差等因素引起的。师：沸腾的条件就是到达沸点且连续吸热。PPT展现：不同液体的沸点是不同的，这是不同液体的沸点表。我们看到在标准气压下水的沸点是100℃，酒精的沸点是78℃。空气中含量较多的氧气的沸点是-183℃。所以常温下空气中的氧气是以气体形式存在的。师：蒸发和沸腾的共同之处是这两种方式都需要吸热。板书：〔吸热〕师：它们之间的不同点都有哪些呢？关于这个问题大家课后再进展〔PPT1、图2〕：看这两幅图。这是蒸发获得的水蒸气液化后的小水滴，这是沸腾获得水蒸气液化的小水滴。接下来我们争论液化的特点。学生试验：师：同学们拿出盒中的小平面镜〔如图4〕，这是牙医检查口腔时用的小镜子。先观看镜面，然后对着镜面哈气，再观看镜面与刚刚有什么不一样吗？看出不同就举手。生：变模糊了，〔雾蒙蒙的、有白气〕师：变模糊了是由于镜面消灭了一层小液滴。小液滴是怎样形成：〔看学生的答复状况〕师：这是口中呼出的水蒸气在镜面上液化所致。师：下面再把小平面镜放在酒精灯火焰的四周烤一烤。再哈气，观看镜面是否还模糊？请同学们试验，然后汇报沟通。学生试验、沟通。师：水蒸气遇到比较凉的镜子就能液化，遇到热的镜子就不会液化，说明水蒸气遇冷才能液化，即给水蒸气降温可以促使其液化。板书：降低温度PPT介绍应用：牙医在使用小镜子前都要在火上烤一烤，就是为了防止口中的水蒸气遇冷液化。PPT展现图2：为什么在这放沾有凉水的棉花？请同学答复。生：就是为了制造低温环境，让水蒸气遇冷液化。师：那为什么这块棉花后来变得格外热？生：气体遇冷液化，就要向外放出热量，所以液化过程是放热的。板书：〔放热〕PPT展现：在生活中见到的露水、雾、烧水时的白气等都是水蒸气遇冷液化所致。例如露水就是空气中的水蒸气夜间遇冷液化成的小水滴。PPT展现：这个打火机中的液体是丁烷。常温下它是气态的。在这里它却是液态。这是如何做到的呢？我们用试验来争论。学生试验──酒化〔如图5所示〕针管内封闭着酒精蒸汽，我们把有刻度的一面放在下面。观看从上面看刻度是否清楚，压缩活塞，再观看刻度是否清楚，这个现象说明白什么？教师通过实物投影展现压缩酒精蒸汽时管壁变模糊的现象。视频展现：压缩针管乙醚液化现象。板书：压缩体积。液化的两种方法。PPT展现：生活中的液化石油气就是利用常温下压缩体积的方法液化并储存在罐中的。小结：今日你学到了什么？你有什么收获？家庭小试验：水烧开后用蜡烛加热白气中间的某一段，这一段的白气消逝。第五篇：初二物理学情分析初二物理学情分析白银四中刘贵民从上学期的各方面状况来看，本班总体还是不错的——班风乐观安康向上，学生思维较活泼，班干部的工作力量有很大提高，大局部学生已经渐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排解少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培育学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结、乐观、主动的班集体学习气氛。初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为初二整个中学阶段“最危急”的阶段，初二学生最难治理，被称之为“初二现象”。人们之所以特别关注初二的学生，与初二学生身上反映出来的种种表现亲热相关。如：叛逆﹑盲目追求自由公平﹑易受外界影响﹑心情情感偏激﹑易感动急躁﹑心情两极波动﹑凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子〔相当于初二年级学生〕是青少年犯罪的易发期。种种状况说明，初二的学生是成进步展的转折点，也是教育的关键期。另外，初中二年级是初中生活开头分化的时期，经过一年的学习生活，环境生疏了，人也生疏了，一些学生就不像初一那样法规了。假设学校及家庭抓紧初二学生的教育工作，就会使更多的学生迎头赶上，与集体一起前进。绝大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面稚嫩。他们期望别人把他们看成“大人”，期望别人信任敬重他们。教师和家长应当针对这种思想，实行恰当的教育，引导学生不断进步。总之，随着一轮课改的全面开展，面对全体学生、立足学生进展、表达科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果的课程的根本理念必将更加在今后表达，因此，在今后的教学中，必需作出相应的转变1、更观念、转变不良的低效的教学方法与陈旧的教学观我们教师必需更观念，转变以前满堂灌的教学方式，充分发挥每一位学生的主观能动性，关注学生的思维过程。重视学问的形成过程。面对大多数学生，扎扎实实抓好根底学问的学习，大面积提高学生的成绩。在教学中要重视物理现象、概念、规律的教学，重视学生理解、分析、推理、书面表达力量的培育，以物理学问点为载体，选取结合实际的事例，丰富和充实物理课程的内容，在课堂上将学问点发散开来，留意同一学科内部的学问整合与不同学科学问相互渗透和综合教学，留意“情感、态度与价值观”的目标教学，充分提高每一节课的课堂效率。2、提倡科学探究教学以立足学生的进展为着眼点，突出科学探究，强调学生自身的主动学习是当前自然科学教学的重要教育原则。在教学过程中，转变传统的以学问教学为主要目的的教学方法，以探究教学来培育学生的力量是当今教学改革的重要趋势。所以，在教学中，要以学生原有的知识和力量为解决问题的工具，激发学生的学习兴趣，引导学生取得成功，要以问题为载体，以探究学习为主要方法，培育学生猎取信息、构建问题模型和解决问题的力量。在教学过程中潜移默化，使学生的态度、情感、价值观得到进一步的深化。充分表达“科学的本质”。3、留意联系实际与学问的更目前中考理综试卷的特点之一就是理论联系实际试题增多，这对初中生来说也是一个难点。缘由是初中生年龄小，生产、生活实践阅历少，学问面窄，视野也有很大的局限性，所以解答理论联系实际的题目有时会有点力不从心，其力量亟待提高。提倡通过多种形式将这些学问延长到课外、校外，让学生广泛接触生活和社会，使学生“从生活走向物理，从物理走向生活”，以激发学生学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，实现学生学习方式的变革。无论是从着眼于素养教育的角度，还是从开发学生智力角度，解决好理论联系实际的问题，是物理教学的努力方向。4.加强学风建设加强与各任课教师的联系，抓好各门学科的联系工作．连续做好“后进生”转化工作，发挥家长的主导作用，乐观协作．加强对学生综合力量的培育，乐观培育学生的制造精神，开展形式多样的活动，如物理学问竞赛、综合性活动竞赛、辩论会等。加强作业的自主治理，切实提高作业的质量，特别是导学案的完成质量和双休日的作业质量。与家长保持正常、常常化的沟通，力争家长的协作，共同治理好学生。重视家长会的作用，重视做好家访工作，连续进展家校联系单的方式亲热与家长的联系，向家长汇报学生在校状况，同时也向家长了解学生的校外活动，使家长与教师共同参与对学生的教育工作，让学生更好地安康成长。6﹑学习压力初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，教师们都有一个明显的