小学语文-走遍天下书为侣教学设计学情分析教材分析课后反思

《走遍天下书为侣》教学设计一、开门见山，直接导入1.今天我们学习第3课，请大家和老师一起板书课题。2.齐读课题《走遍天下书为侣》二、预习反馈，学习字词1.检查本课词语伴侣娱乐一趟背诵零次编写某种百音盒毫不犹豫指导学生读准字音和词语之间的停顿。提示：由于本课的生字较少，学生易理解，词语不做重点处理。2.指导写字（1）检查预习卡，反馈出错较多的字：“豫”、“毫”。（2）学生仔细观察，利用识字方法记忆。（3）教师借助字源帮助学生形象记忆，再利用口诀，指导学生范写。（4）学生练写，互相评价。三、初读课文，感知大意1.结合预习卡，指名交流课文主要写了什么？这篇课文叙述了作者“走遍天下书为侣”的原因和方法，告诉我们要善于读书，常读常新，必有收获。2.学习概括课文的方法：课题扩充法。四、精读课文，一线贯穿，解决核心问题1.走进文本，请同学们默读课文，结合具体的词句，思考作者以书为侣的原因和方法？2.学生交流以书为侣的原因预设：（1）你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？学生抓住第五自然段两个“反问句”，切身感受到，作者渴望读书的强烈感情，从这里看出作者以书为侣的原因。（2）你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。学生抓住第五自然段中的“比喻句”，深刻体会到，作者形象生动的把读书比成：“家”和“朋友”，体会对读书的喜爱之情，从这里看出作者以书为侣的原因。（3）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。学生利用联系上下文的方法，体会读书要常读常新，百读不厌，从这里看出作者以书为侣的原因。（4）教师总结提升，再次品读这些原因的句子：作者在层层递进的假设中，一步步写出了自己以书为侣的原因。3.学生交流以书为侣的方法预设：（1）学生抓住了首先、然后、最后这几个表示顺序的词语，提炼读书的方法。（2）学生抓住了思考、品味、想象这些关键词，理解以书为侣的方法。（3）学生联系自己读书经历，更深入理解以书为侣的方法。（4）教师朗读指导提升，体会读书带来的无穷乐趣。五、回顾全文，提炼方法通过刚才的交流，我们知道了作者利用反问、比喻的修辞手法更生动形象地写出了以书为侣的原因，并利用顺序，更清晰地写出了读书的方法。本文表达方法不拘一格，但始终围绕着这个中心来写，这种形散而神不散的文体就是散文。六、拓展练笔孩子们，假如你独自旅行，你会选择带什么？尝试选用本课所学的方法，写一写你自己的想法！学情分析小学四年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上四年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。效果分析此次课堂教学对文本把握透彻，始终围绕“以书为侣的原因和方法”，这一核心问题展开，从整体感知大意，到品词析句的语言品味，再回归整体的教学过程，符合学生的阅读规律。在解决以书为侣的原因问题，重点处理核心句“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”是一大亮点，教师采取的教学策略不单单停留在修辞上，而是进一步理解“书为什么像朋友和家？”，先让学生交流：“朋友和家可以带给我们什么？”，通过这个突破口，一方面寻找到符合孩子认知的切合点，变得有话可说；另一方面在交流过程中一来一回，由表及里地理解书为什么像朋友和家。体会出正是书像朋友一样分享快乐和挫折，点亮前进的明灯，像家带给我们温馨和幸福。这也正是作者以书为侣的原因。到这教学并没有戛然而止，而是学以致用，找找文中“还有一处，也利用比喻句写出作者以书为侣的原因？”，生很容易地找相应的句子，再让生联系自己的读书经历说一说“你喜欢的书是什么”，这一教学虽然对文本重组，但并没有偏离教学中心，基于学情下，充分发挥学生的主动性。培养良好的阅读习惯，从而形成不同文体的阅读方法体系。课堂教学不仅仅停留在教法，更多的是注重学生阅读体验交流，努力培养学生成为一个爱读书，会读书的人。学以致用才是我们教学的最终目的。教材分析品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本书，真像与一位朋友同船而行。课文短小精致，语言浅显易懂，从一个全新地角度提出了将一本书精读地方法——“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。学习课文，要引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。并体会作者是怎样表明观点，体会说明方法和表达方式。《走遍天下书为侣》测评练习班级：姓名：读文1、本课共（）自然段，标出段号。2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。生字写写本课的生字，每个字写一遍。(留四格课堂上用)词语课文中的词语，我能读正确并积累下来。伴侣娱乐一趟背诵零次编写某种百音盒毫不犹豫课文整体感知：本文主要讲了什么？2.写写作者以书为侣的原因：3.写写作者以书为侣的办法：课后反思《走遍天下书为侣》是鲁教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。我把本节课的教学设计分为五个大环节：开门见山揭示主题、检查预习初感大意、品味语言体悟表达、巧设支架回扣主题、语言学用巧练笔。四年级的学生已经具有了一定的字词积累和阅读理解能力，可以初步把握文章主要内容，因此，在字词教学中分层，利用字源、辅助线、口诀等多种方式教授难懂和易错的字词，具有针对性，把枯燥的课堂变得形象，直观、有趣，提高教学效率。文本处理上，始终围绕“以书为侣的原因和方法”，这一核心问题展开，课堂上我充分发挥学生的主动性，把话语权交给学生。课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。