高中语文-凡有井水饮处皆能歌柳词 -柳永一个驻守民间的词人教学设计学情分析教材分析课后反思

凡有井水饮处，皆能歌柳词——柳永，一个驻守民间的词人教学目标运用所学知识鉴赏三首宋词了解柳永词作的市民文化属性教学重点同教学目标教学难点目标2课时安排：1课时教学过程一、导入《今日头条》2017年3月27日消息，3月27日，杭州宋城景区万名游客身着古装，装扮成三千粉黛，一起朗读《望海潮》《雨霖铃》、《鹤冲天》等柳永的词作，举行柳永追思会，共同缅怀这位宋代的伟大词人。柳永到底有何特别之处？今天我们就来认识一下这位与众不同的词人二，作者简介1、柳永(约987年-约1053年)，北宋著名词人，婉约派代表人物。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。主要人生经历和创作成就：①渴望功名，追求仕途。出生于文化很浓厚的儒学仕宦家庭，琴棋书画无所不通，文章诗赋更是出类拔萃。与哥哥柳三复、柳三接，被称为“柳氏三绝”。渴望功名，追求仕途，能兼善天下。②恃才自负，屡遭挫折：初试落第，作《鹤冲天》，再次考试，本已考中，仁宗怒批：“且去浅斟低唱，何要浮名！”“且去填词”。再度落第。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词（专业词人），并以“白衣卿相”自诩。第四次落第后，离开京师，伤心失意，作《雨霖铃》③半生更名，进士及第。46岁那年，改名“柳永”，考中进士④做官有政绩，却被贬斥，流落而死。⑤柳永的艺术成就大力创作慢词和词调着力表现都市风情和市井生活大量引入口语创作据传，柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，无亲人收殓。歌伎念他的才学和痴情，凑钱将其安葬，每年清明节，又相约赴其坟地祭扫并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”，这种风俗一直持续到宋室南渡。古代文人仕途失意后的选择陶渊明选择山水田园，在山水田园中心灵的慰藉；王维选择半官半隐，在为官与参禅中寻找平衡；苏轼大彻大悟，从信仰和自然中获得词心；柳永却转向市井深处，一头扎进市民堆里，成就了自己。三、柳词内容——市井深处，人情意蕴1、对男女情感的真诚讴歌2、表达羁旅行役之愁苦3、反映都市风光，咏写自然四、作品鉴赏1、鉴赏雨霖铃（没有高雅的香雾云鬓，梨花带雨，只有饮食男女的真爱）（1）《雨霖铃》里描写了哪些离别情景？在抒情方面运用了什么表达技巧？联系全词任选一题作答。饯别、惜别、别后；虚实结合，情景交融（2）本词在情景选择方面有何特别之处？一般离别诗词只有饯别或者依依惜别一个方面，本词却写了三个方面（见上题答案），抒情更充分；在写到惜别情景时，没有文人的千言万语，没有才女的深情嘱托，只用了执手、相看泪眼、无语凝噎三个动作，表现了普通人不知如何表达的离别情景，生动写实2、鉴赏《八声甘州》问题（1）本词描绘了怎样的图景，抒发什么感情？试结合具体内容分析。雨后清秋图景，营造了大气磅礴、绮丽悲壮的意境，淹留他乡孤寂愁苦，乡关之思，佳人之思（2）找出下阙在抒情方面的特别之处在写相思之情时，不仅直接写了自己，还变换角度，写了佳人思念自己的情景，以此表达自己的思归心切；在写佳人思念远方之人时，用每每把客船错当成是心上人回来的行为描写，来表达佳人的思念心切，富有浓郁的普通人（市民）的生活气息。3、鉴赏望海潮（百姓眼中的幸福生活）问题（1）这首词描绘了一种怎样的都市生活场景?并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的?《望海潮》描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。①地理位置②历史传统③自然景观：④市井面貌：⑤百姓生活：安居乐业，处处笙歌表达对大自然的喜爱，对都市繁华生活的赞美与歌颂。（2）与之前其它多数写到人文景观的诗词相比，本词有何突破？除了常见于诗词的美丽风景和富贾聚集之外，“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”三句，生动表现了此地普通百姓安居乐业，追求愉悦精神享受的快乐生活场景五、总结（恩格斯论欧洲文艺复兴时说，这是需要巨人而且产生了巨人的时代。）北宋的经济繁荣催生了更为丰富的市民文化需求。市民文化呼唤着自己的文化巨人。这时柳永出现了，他是中国历史上第一个专业的市民文学作家。把词从官词解放出来，大胆引进了市民生活、市民情感、市民语言，从而开创了市民能歌唱的属于自己的词。为市民而写，为市民而唱的柳永，一个值得缅怀、值得记住的词人。人各其志，人各其才，人各其时，人各其用，无大无小，贵贱无分。只要其心不死，才得其用，时不我失，有功于民，就能名垂后世，就不算虚度生命。这就是为什么历史记住了秦皇汉武，也同样记住了柳永。-----梁衡《读柳永》为市民而写，为市民而唱学情研究高二学生已经有了基本的语文知识储备，能够读懂常见的诗词作品，但是对一些作家的整体风格缺乏认识，对诗词所代表的中国传统文化缺乏系统的认知；从高考备考的角度来说，学生对诗歌鉴赏的技巧没有掌握。《唐诗宋词选读》的教学力争部分解决上述问题。课下学生已经进行了部分宋词作品的学习，了解掌握了部分文学常识，本节课的目的在于通过柳永专题拓展和总结给学生提供一个自主学习的模式。当堂学习效果评测结果及分析当堂检测题目1、柳永在宋词创作方面的主要成就有哪些？2、这三首词运用了哪些表达技巧？3、柳永词作的市民文化属性在本堂课的三首作品中有哪些体现？测评方式：抽检。参评人数：24有效回答：24评测结果：优秀（回答准确）16人，良好（回答基本准确）6人，及格（回答有遗漏）2人。结果分析：从评测结果来看，本节课的教学任务得到了比较好的实现。当然，还应该注意到，因为学生个体差异，学生的接受速度和接受程度都会有差异。《唐诗宋词选读》选修课的教学目标定位：既要指导学生学会有感情地诵读诗歌，准确解读诗歌作品，准确地了解作家的思想与作品的风格，系统地掌握某一题材的作品主题与表达技巧，构建诗歌的知识网络；同时又能提高学生对诗歌的鉴赏能力和审美能力，在感受和体验作品的过程中，得到精神陶冶和审美愉悦。本教材的宋词两个单元教学采用的教学策略是：以时间为纵轴，梳理宋词的大致发展脉络和不同时代的代表作家；以作家为横轴，通过梳理其不同时期不同内容的代表作品来了解掌握该作家创作特点、作品风格及其在宋词发展史上的地位和影响。为此，在教学实施过程中，要求学生要做到提前熟悉作家作品（预习），鉴赏指定作品（课堂），阅读其它作品（课后拓展）。整个教学课时为40学时。课型分为作品鉴赏课、专题拓展课和自读总结课三种。重点是前两者，难点是后者。本课课型为专题拓展课，用时一课时，在了解柳永相应作品的前提下，通过指定作品的鉴赏来总结体会柳永作品的写作特点和特殊属性。当堂学习效果评测练习当堂检测题目1、柳永在宋词创作方面的主要成就有哪些？①大力创作慢词和词调②着力表现都市风情和市井生活③大量引入口语创作2、这三首词运用了哪些表达技巧？《雨霖铃》虚实结合，情景交融；《八声甘州》寓情于景，寓情于事，层层铺叙；《望海潮》比喻(如烟的柳树、彩绘的桥梁)，夸张(高耸入云的大树环绕着沙堤)，众多意象叠加，善于点染。3、柳永词作的市民文化属性在本堂课的三首作品中有哪些体现？《雨霖铃》在写到惜别情景时，没有文人的千言万语，没有才女的深情嘱托，只用了执手、相看泪眼、无语凝噎三个动作，表现了普通人不知如何表达的离别情景，生动写实；《望海潮》在写相思之情时，不仅直接写了自己，还变换角度，写了佳人思念自己的情景，用每每把客船错当成是心上人回来的行为描写，来表达佳人的思念心切，富有浓郁的普通人（市民）的生活气息；《望海潮》除了常见于诗词的美丽风景和富贾聚集之外，“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”三句，生动表现了此地普通百姓安居乐业，追求愉悦精神享受的快乐生活场景课堂反思在本课的教学设计中，我以柳永词作的内容和市民文化属性为重点，以诵读、品味、讨论鉴赏为手段，力图通过已学知识梳理与代表性作品来实现教学目标。在授课过程中，以新闻导入，以知识介绍为起点，通过师生共同学习柳永的三首词作，同时把诗歌鉴赏类型化题目的一般性训练渗透在教学过程中，让学生感悟、体会和验证相关知识，进而实现教学目标。重视诗歌鉴赏类型化题目的训练，通过相关问题对学生进行了积极引导，有助于学生提升对柳永词的认识和把握。在授课前，对教材进行了比较深入的研读，充分考虑了必修教材和选修教材在教学方式方法和策略上的差异。在学生已经具备相关基础知识和基本技能的基础上，在提升学生整体认知能力方面进行了积极的探索。把学生作为课堂的主体，注意调动学生积极性，在授课过程中注意引导学生运用自己已有的知识储备来解决课堂问题，尽量让每个学生都能积极思考，积极参与，有效推动了课堂进程。“教学是遗憾的艺术。”在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比如：1．在一节课的时间里，要让学生有足够的时间来接触文本，本堂课在这方面做的稍有欠缺，感觉时间有些紧张，不够舒展自如。2．学生讨论不够充分热烈，在讨论过程中虽有师生交流，但老师关注面不够广。3.板书设计上还有改进空间。希望我能在自己的教学实践中更好地探索出更有效的教学方法，以改观我目前的不足。《普通高中语文课程标准》规定：选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。根据课标精神，教学中我将《唐诗宋词选读》选修