大数据与财务管理专业群建设方案

1-大数据与财务管理专业群建设方案(一)国家重点发展现代服务业和数字经济中国战略,全省重点发展现代区建设大数据与财务管理专业群对接国家重点发展的现代服务业以及数字经纲要》提出“深入实施制造强国战略,推动生产性服务业融合化发展｡”“加快数字化发展,推进数字产业化和产业数字化,推动数字经济与实体经济深度造大数据中心综合服务体系｡推动产业数字化,带动数字产业化｡”大数据与财务管理专业群对接全省重点发展现代服务业和国家数字经服务业;推动生活性服务业向精细和高品质升级｡做大做强现代金融产业字化智能化水深度融合,加快服务业数字化｡加快国家数字经济创新发展试验区建设,促进数字经济和实体经济深度融合｡”2-能化现代服务业的发展呈现如下趋势:一是柔性化｡随着服务需求的个性化务转变｡二是协同化｡服务业内部各行业各领域、服务业与制造业和农业逐复使用,可以较好实现供需匹配,创造新的商业价值｡互联网思维推动传统服务业品向提供使用多层次企业主体,促进服务供需精准匹配｡数字经济发展、智能化现代服务业的转型发展推动数字人才需求结构发生显著变化,对数字人才提出了更高要求,不只强调其掌握信息通信技术,战略引领和技术突破的顶尖数字人才和涵盖信息通信技术专业技能、多专业融合的综合型数字人才更受青睐｡特别是财经大数据的融合应用要求具有大数据思3-人才结构短缺,高端人才和复合型人才的结构性短缺成为制约数字经济发展的重要瓶颈｡大数据与财务管理专业群创新数字人才培养模式,加强数字人才培养产教融合、校企合作人才培养机制,突出需求导向和应用导向,大力加强“双师型”教师队伍建设,柔性引进企业中的高级数字人才任教,大力培养数字人才使其成为既掌握一定的信息通信技术专业技能又具备行业的业务知识和经验,既拥有数字化能力与思维又熟悉管理的综合型数字人才,更好满足产业发展需求｡在人才的培养侧,以产业需求为导向进行人才教育培养体系的重构;在人才的需求侧,为合适的人找到合适的岗位,发挥最大化的人力效能,最终形成教育和4-现代服务业现代服务业析大数据与会计大数据与财析计析销市场营销商务英语应用行政管理现代财经服务高端领域财经大数据的深度融合应用,包括财务大数据据与财务管理专业群对接现代服务业的财经大数据应用领域中的财务大数域的业务活动,重点培养面向现代财经服务高端领域的高素质技术技能紧业务与财务的双向融合｡5-大数据与财务管理专业群服务全省“双核一廊两区”数字经济、珠江三数字技术创新培养,推进“大数据+专业”融合应用,培养适应全省特色的大数据产业体系、全素质技术技能紧缺复合型人才｡大数据与财务管理专业群行业-产业-工作任服务国家数字经济转型和产业升级的人才需求,服务全省“双核一廊两数字化升级提供人才及大数据技术技能创新融合应用提供支撑,培养适应数字经济的具有大数据与财务管理专业群以财务管理二类品牌专业为核心专业,按照6-现代财经服务高端领域财经大数据的深度融合应用,包括财务大数据是典型的复合型人才,单一专业难以完成,必须突破专业门类,适应数字经济精细化管理需求,以财经大数据应用业务链组建相应专业群组｡据此,基于财大数据分析与应用三个节点的核心经营管理岗位群需求组建了以大数据与业群,面向“财务大数据分析与财务决策岗”、“大数据会计与资金管理岗”、“大数据商贸分析与跨境电商岗(外销)”、“商务大数据分析与市场运营岗(内销)”、“大数据人力资源分析与行政管理岗”等关键岗位群,以业务链贯穿各学科并与现实岗位之间相互联系形成有机体系,群内专业相互协同,其中大数据与财务管理专业为财务大数据决策应用提供支持、大数据与会计专业为智能财务核算与数据分析提供支持、市场营销专业为商务大数据分析与电商推广提供支持、行政管理专业为大数据人力资源分析与行政管理提供支持,从而保证财经大数据的深度融合应用,为数字经济精细化管理提供支撑｡7-专业群适应财经大数据与专业深度融合应用的需求,助力现代服务业础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享高的原则组建群内专业基础相通：群内专业主要是商科专业，共享会计基础、经济管理技术领域相近：群内专业技术领域相近，主要包括财经大数据应用、数字营销、商务大数据分析、政务大数据分析、跨境电商、大数据人才测基本能力相近：群内各专业就业目标岗位相关，集中在财经大数据应用岗位群，工作任务的关联度、协同度、交互度都非常高，岗位基本能力教学资源共享高：共享《会计基础》、《经济学基础》、《经济法基享ERP沙盘实验室、办公自动化实验室、财经竞赛工作室等校内实训基专业群发挥大数据与财务管理专业的财务管理与大数据财务决策优势、大数据与会计专业的财务核算与数据分析优势、市场营销专业的商贸大数据分析与大数据营销推广优势、商务英语专业的语言和大数据商贸分析、8-现培养适应现代财经服务高端领域具有大数据思维、通英语、懂技术、会人才培养模式改革,实现专业群集群式和集约化建设,全面提升财务管理专分层分类教学试点,对接“专业教学标准+X证书标准”,修订专业群人才培养合“五对选”的“平台+模块”专业群课程体系｡专创融合,建设“专业+双创”一体化创新创业课程体系｡德技融合,完善“思政课程+课程思政”大思政课程体系｡开展9-“以学生为中心”的一体化教学改革,全面推进“互联网+”混合式教法改革｡组建项目式、模块化教学的教学创新团队实施模块化教学改革,分层小班个性化教学,建立竞赛工作室,以赛促学｡建立以学生为中心的考核评价体系,建立技能考核平台,推进线上线下考评｡参加教学能力大赛,争取获得国家级信10-共享性和生产性｡校企共建财经大数据公共实训中心,借鉴“教学工厂”理念地｡新建大学生校外实践教学基地10个｡大学生校外实践教学基地(省级)1个｡成立数字经济研发中心,打造人才培养与技术创新服务平台｡建设产教融合示范基地,搭建产教融合发展平台｡建设育训并举、训产合一的技术技资源,建设国际化课程、国际化教材｡实施教师国际化培训计划,打造国际化师资队伍｡实施学生国际化计划,提升学生交流国际化水平｡与学校“一带一路”国际项目一道开展海外工程项目的相关培训,提升专业群国际服务能力｡对接国际标准,按照专业国际认证的范式,开展专业建设,开发国际“实质等效”11-完善”的专业群建设发展机制,建立专业群“目标-标准-运行-诊断-改进”质量螺旋递进的自我诊改机制,完善专业群多方投入的经费保障机制,保证财务管理专业群人才培养目标的实现｡国内有影响力”的高水平专业群为目标,以财务管理专业为核心,以深化“四改革教材与教法｡以打造智慧财经产业学院和省级职业教育教师教学创新团队为支撑,以建设省级专业群教学资源库为基础,以建设共享型产教融合业群服务社会和国际合作水平,强力支撑我省建设成为全国大数据中心城升进“1+X”证书制度试点,力争在建设产教深度融合的产业学院、多功能一体化共享型大数据公共实训中心等方面形成示范,专业群建设水平达到省内12-是指以“立德树人”为根本,推进专科+(本科)协同育人试点,实施专科层次普高地｡“五对接”是指成立智慧财经产业学院产教融合“五对接”,即培养规格班”四班的人才培养目标｡13-教育的实现形式｡“卓越班”培养试点｡专业群采用“通识+专业+精英”人才培养模式实施分层的培养试点｡X标准”,修订专业群人才培养方案岗位能力分析的基础上,根据国家教学标准、X证书职业技能标准,修订专业群人才培养方案｡深化学分制改革｡建立以选课制为基础,以学分计量制、学分绩点制为求的“学分银行”体系｡深化项目制教学改革｡学生在学校教师、企业指导老师的指导下,参与深化导师制改革｡深化“双导师”的指导机制,建立“企业导师”+“学校导为指导团队,学生接受“学校导师”+“企业导师”的双导师的指导机制｡推进现代学徒制｡借鉴现代学徒制试点项目经验,深化现代学徒制双主综合技能14-含“基本技能实训+专项技能实训+综合技能实训+创新能力实训”四层递进图6.“三中心”四层递进的实训体系建设基本技能实训模块:为群内各专业必选模块,面向本专业群通用岗位,旨认知实训专门技能实训模块:面向群内各专业核心岗位要求,融入相应的国家职业资格标准,重点开发体现各专业特定能力的专项技能训练实训项目｡综合技能实训模块:面向专业群跨界培养要求,开发跨专业综合能力技为从事从事经营管理职业的关键能力｡创新技能实训模块:适应大众创新创业的要求,培养创新创业能力｡主要②深化协同育人中心(基地)实践教学改革｡基于新型共享模式,以“财务实践提供保障,15-高教育教学质量,不仅培养了学生的实务技能还培养了学生的管理能力,使产业链有效衔接｡③深化虚拟仿真中心的实践教学改革｡对现有实训室进行整合,按照专、综合实训行的网点(厂中校)顶岗实习｡校内校外协同(校中厂)实习｡实训与线下实训平行进行,教师实践与学生实训兼顾进行,校内实训与校外实训交替进行;全程贯通:实践教学贯穿高职专业教育全过程;阶段递进:由感16-台,新创业大赛、第二课一站服务”式创新创业教育体系｡17-融合,一站服务”式创新创业教育体系(4)成立智慧财经产业学院,产教融合“五对接”,推进校企精准对接与精准育人五对接是指产教融合“五对接”,即培养规格对接企业需求、课程内容对接行业标准,推进校企精准对接与精准育人｡围绕智慧财经产业生态体系高质量发展,服务国家数字经济转型和产现代财经服务高端领域,通过与公司合作,共建“智慧财经产业学院”,共同制建高水平、专业18-术技能水平,同时面向社会提供智慧财经专业服务与职业培训,培养适合智慧财经产业需求的高素质技术技能紧缺复合型人才,较大幅度提高合作院校的综合竞争力和办学特色,较大幅度提高校企深度合作水平,达到“五对接”的目标｡放水平和国际影响力｡校校协同推进专本双沟通人才培养｡继续推进我校与本科院校的合作,中外协同推进3+2专本衔接国际合作联合办学｡财务管理专业继续推进与澳洲阳光海岸大学的合作,共同制定人才培养方案,共同开展教研,共同联合人才培养｡校企协同,“1+X”证书卓越人才培养试点｡融入“1+X”证书课程,开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点,推进“学历证书+职业资格证书”双证书卓越人才培养｡革为突破口”的科研导向,鼓励教师申报省级教改课题,力争获省级教改课题19-特创新创业能力强的财经大数据应用高素质复合型技术技能人才培养目标,互选”的专业群课程体系｡坚持“大数据+专业””融合发展思路,各专业据此形相融合又独具特色的课程体系,集约办学资源,促进群内专业协同发展｡课程设置采用“平台+模块”的形式｡“平台”课程由基本素质平台课程、、专业拓展课程模块组成｡其中,“平台”课程体现专业群的共性要求和“厚基础,宽口径”,“模块”课程能实现不同专业人才的分流培养,体现个性｡专业基课程内容课程内容公共基础课专业群通用课程职业资格考证课程大数据与财务管理方向核心课程大数据与会计方向核心课程行政管理方向核心课程市场营销方向核心课程商务英语方向核心课程课程框架基本素质平台(必修)平台专业素质平台(必修)专业方向(核心)课程(必专业实践课程培养能力基础能力构建原则底层共享核心能力模块20-新新能力实训、毕业综合实践、顶岗实习人文拓展课程专业拓展课程1+X证书拓展课程(选修)高层互选程思政改革立德树人背景下,“大思政”思维坚持打破高职院校“思政课程”单行道模式,聚焦“思政课程”和“课程思政”的融合发展｡我校已经形成思想政建思想政治理论课、通识课程、专业课程同向同行的“思政课程+课程思政”的课程体系｡专业群强推进专业群课程思政改革,提高专业群人才培养质量,将“红色匠心”文化理念通过德智体美劳五个维度贯通到育人的全方位,将文化育人与实践育人有机统一起来,实施“五历实践”育人融合计划,开展“红色访学经历+社会实践经历+创新创业经历+企业实习经历+劳动锻炼经历”系列实践,实施“五心实施“基础实践→科研训练→综合创新→创业实践”一体化的创新创业实践21-书通过情况赋予学分,制定学习成果互认办法,实现学历证书和职业技能证书衔接互通｡基于群岗位需求,修订、完善课程标准｡依据国家专业教学标准,融入职程体系制定符合地域特色的专业群教学标准｡校企联合修订专业群平台课按照国家级教学资源库标准建设基于云平台共享型智能化省级大数据22-财务管理专业群教学资源库和大数据应用案例库｡校企协同开发课程教学业特色的优质核心课程｡财务管理专业群教学资源建设｡按照群内专业课程资源共建共享原则,依据专业群教学标准和岗位标准,建立基本覆盖“群平台课程”的财务管理专业群教学资源｡(1)组建多元化编写团队,编写新形态立体化国家规划教材｡实时跟踪新为导向,联合行业企业编写适应企业生产实际的新型活页式/工作手册式教编制调动学生学习积极性,激励学生自主学习｡促进科研与教学互动,及时把科研成果转化为教学内容｡23-依托智慧职教教学平台和得实教学空间,运用移动互联网和人工智能等信息技术,专业群核心课程全部上网,做到优质课程资源全覆盖,促进自主在教学中的应用,打造专业金课,提升信息化教学水准｡安排教师参加省级、国家级教学能力大赛,努力争取获得国家级信息化教师能力比赛奖项1项,培养方法,推进理论教学改革、实践教学改革、素质教育平台改革一体化教24-整体推进专业群评价模式改革,系统制定专业群人才培养质量评价标准,广泛吸收行业企业参与质量评价,积极探索第三方评价｡实施专业群特色的“双证书”制度｡建立以学生为中心的考核评价体系,推进多样化的考评方式｡建立技能考核平台,推进线上线下考评｡人才培｡型实践教学的过程管理与考核评价｡教师系统设计、实施“厂中校”和“校中过程和提交作品进行客观评价｡②强化顶岗实习的过程管理和考核评价｡制手册,规范实习管理｡实行“双导师”制,全程跟踪实习过程,定期对学生顶岗实习情况进行巡查,进一步使用校企无忧顶岗实习管理平台,对学(3)实施“1+X”证书制度试点,实施专业群特色的“双证书”评价机制｡实｡25-为骨干,建设一支高水平、专业优势互补的专业群带头人队伍｡培养专业群(2)专业带头人培养｡实行双带头人制度,即实施校内专业带头人+行业企业专业带头人制度｡实施“1+1”工程,加强专业带头人的培养｡采取外部引引进与培养相结合建设高水平专业领军人才队伍,每个专业引进和培三大基地｡对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革,培训10人｡探(2)实施骨干教师教学能力“提升”工程｡一是选拔优秀教师作为骨干教师的培养对象,提供专项培养资金,全面培养骨干教师的理实一体化课程的26-微课大赛｡(3)实施教师职称“提升”工程｡优秀骨干教师优先参与职称评审｡教师职(4)课程开发及项目式、模块化创新教学团队建设｡选拔骨干教师,跨学升技能竞赛指导效果｡突出优秀青年教师的培养,培养优秀青年教师2-5人｡通过团队教学合的培训班,帮助青年教师成为双师型教师｡选派教师赴国内著名高校,参加各业资格认证｡高技能人才和社态更新的兼职教师队伍｡加强兼职教师教学能力培训,提高兼职教师教育教一体化教学水平,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼27-体素质,依托道德修教师整体素质“层级开发”机制,促使教师自觉参与学院教育教学改革和服务地方经济社会发展｡专任教师整体教学、科研水平明显提升｡骨干院校交流｡平实训基地台+专项技能训练平台+综合技能训练平台+创新能力训练平台”四层递进的(1)校企共建财经大数据应用公共实训中心｡与企业合作,建设财经大数服务于一(2)借鉴“教学工厂”理念建设,建设生产性实训中心｡把企业搬进校园,按28-网点(厂中校)顶岗实习｡校内校外协同提升学生的金融职业技能｡加强与企业合作,推进校园超市(校中厂)实习｡新建“跨专业综合能力实训中心｡”保障一是校企合作,产教融合共同打造专业群共享型培训中心｡探索实施x鉴定中心,开展正保财务云共享中心产业基地｡(4)改造、新建虚拟仿真实训中心｡一是对现有实训室进行整合,按照职力仿真中心”,完善现有的实训平台,加强实验室、实习实训基地和实践教学建设内建设内容改造沙盘实验室，采购电子沙盘台。税友软件升级改造新建智慧金融仿真实训室，采购智慧金融仿真平竞赛平台仿真中心通用职业能力仿真中心专项能力仿真中心管理能力仿真中心财务职业技能仿真金融仿真中心序号1229-析实训系统、商品信息采集与处理实训、网络营销、、移动营销、项目销售实训系统台、人员素质测评实训平台新建电子商务ICT实训室，采购跨境电商平台跨专业综合职业能力训练平台营销职业能力仿真行政素质职业能力仿真中心商务能力仿真中心综合职业能力仿真中心校外实践教学基地｡根据专业群人才培养目标及专业群发展要求,扩充优化对接数字经济发展趋势,成立数字经济研发中心,以技术技能积累为纽高效的人才培养与技术创新平台,促进创新成果与核心技术产业化｡围绕数经济发展提供技术支持｡以大数据应用岗位群能力提升为核心,推进外语翻、会计技术技能服务等技术创新平台建设,推进财经大数据深度跨界融合应用｡联合企业科研所,面向行业企业,共同搭建科研研究平台,开展横向课题、联合课题研究,共同申报社科规划项目,力争30-｡升级改造财务云共享中心平台,推动协同育人基地教学模式改革,加强体的“大数据应用创新中心”,打造大数据发展的创新生态系统,打造与大数化学生技能竞赛训练,提升学生技术技能水平｡组建创新创业社团,开展创业提升学生创业创新能力｡二是推进技术技能毕业考核｡组织专业技能为主要考核内容的毕业考试(考核),提升学生综合职业能力｡三是推进“1+X”证书试点,加强“毕业证书+职业技能证书”融合教育,培养多技能人才｡四是卓越技术技能人才培养｡实施分层教育,推动卓越技术技能人才培养｡五是加强校能力的提升,打造高素质技术技能人才培养高地｡推进“基本技能实训+专项技能实训+综合技能实训+创新能力实训”四层递进的实践教学体系,提升学会培训、31-2､开展技能鉴定服务、联合评价组织开展财经类职业技能等级认定评3､函授成人教育服务、推进财务管理､会计､市场营销等专业的成人教养方案､专业标准､课程标准,学生互访互换､学分互认办法,共同探索国际合际合作专业2､引进国外优质教育资源,建设国际化课程､国际化教材、引进国外优际化课程培训计划,打造国际化师资队伍、按照“内培外引”原教师参加国际化培训､出国讲学为境外国家､学校开展师资培训并输出专32-培养基地,与学校“一带一路”国际项目一道开展海外工程项目的相关培训｡质等效”的专业标准｡适应国际财务管理人才的需求,引进(美国)国际财务管学习全球适用的财务管理职业知识体系和认证标准,将该职业资格认证纳课程｡健全建立内部质量保证组织架构,成立质量保证工作机构,负责专业群准体系等内部质量保障制度,开展常态化的专业群诊改与改进工作,保障专业群建设目标的实现｡构建以专业群总体目标为指南,专业群建设具体目标为工作任务的目33-务分解首先在时间上进行纵向划分,将目标细分到不同阶段,形成阶段性目标｡其次按专业或部门进行横向划分,将目标细分到部门或专业,部门或专业进一步将目标落实到人｡人才培养方面展开深入讨论,提出相关建议｡成立专业群建设团队｡组建以专业群负责人为项目建设负责人的专业务落实,开展专业群建设｡设进程、阶段性目价｡34-加强专业群与对接行业产业的适应性分析｡开展专业群与对接产业群适应性分析,为专业群的动态调整提供依据｡制定专业群建设动态调整方案,为专业群动态调整提供指南｡专业群论证｡召开专业群指导委员会,对专业群专业设置、课程体系设制群人才培养目标的实现｡专业群层面,基于外部需求及内部需求进行专业群教学标准和专业群群定位及发展目标以及学生发展需求｡根据专业群教学与质量监控教学标场需求、毕业生能力要求、依据信息大数据平台,实现专业群人才培养方案的运行与诊改｡课程体系层面｡首先通过调查研究,确定课程建设方案;其次根据方案制良性循环｡我诊改与学35-养和教学水平｡学生层面｡按照学生发展标准,利用学校专业群数据平台,统计分析学生等方面,采取学生自测诊断加引导改进等方式,以