小学语文-《鸟儿们》语文小学潘雪晶教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟儿们》教学设计一、教学目标：1．抓住动物的主要特点进行描述，学会外貌和环境描写。2．运用恰当的提示语学会语言描写。3．学习故事续编，培养学生的观察能力和思维想象力。二、教学重点、难点1．注意抓住动物的主要特点。2．联系自己生活实际，运用恰当的提示语学会语言描写。3．训练学生敏锐的观察能力、想象能力和语言组织能力。三、教学过程：一、导入你印象中，宝宝是什么样子的？那如果是句宝宝呢？课件出示相关句子，指生读。你想不想今天也领养一个句宝宝呢？——领养屋领养小宝宝。领养屋之行1.播放片段1你看到了什么？大家都领养到了一个句宝宝，它们各有特色，让人喜欢，我们可要好好照顾它哟！句宝宝长高记1.宝宝们等不及想要快快长大了，要让句宝宝长个儿，就要把话说完整还要仔细观察，出示观察要求。2.小组合作。分组，自主起名。你想研究哪一部分？（分组：天气组、外貌组、对话组）3.再看片段1分组交流：天气组：天气组的同学自主交流？引导说出蓝天和白云的特点。小鸟外貌组：故事接龙，接下来发生什么了呢？外貌组的同学们交流小鸟的样子。指导有序说话。对话组：外貌组的同学把句宝宝养成了大高个儿了！接下来鸟儿们吵架了，会吵什么呢？指导观察、联系生活实际的方法想象。4.宝宝大剧院请同学们分小组，把你们刚才说的给动画配上音吧！要有分工合作。三人一组，提前做做准备。学生表演展示。美丽营养记1.出示营养套餐，你们组需要哪一种？（课件出示3组词语）2.合理选择，逐一应用。3.自己发明营养剂五、建立成长卡我们按照一定的顺序，把句宝宝们拼起来，它们就会升级，成为段宝宝！快试试给宝宝建个成长卡，将故事完整地写在卡上吧。领养员颁奖优秀领养员颁奖。（播放结尾）故事中间到底发生什么了？思维想象训练。布置作业继续想象，把故事介绍给你的爸爸妈妈，可以让爸爸妈妈帮助你，让段宝宝变得更好，长成大人。《鸟儿们》学情分析由于学生从一年级下学期就开始学习看图写话，学生对写作文不会陌生。大部分的学生能积累课文中的成语、优美句子进行看图写话，加上学生的认字愈来愈多，学生能将图的意思写清楚。但是学生对于作文格式，分段、标点符号不理解，经常写错。有一些学生会偏离图的主题，写一些以图无关的话，或者缺乏想象力，不能发挥自己的想象。还有一些学生认字能力不强，观察能力低，没有语言驾驶能力，作文下笔无话可写。《鸟儿们》效果分析《鸟儿们》是针对二年级学生特点设计的一节创意表达课，从孩子们喜爱的动画入手，引导孩子在有趣的鸟儿世界中入情入境，激发学生表达愿望，培养学生的表达能力。本节课较好地完成了教学目标，解决了重难点。先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。丰富有趣的故事情节是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给电影短片配文。在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。提高了习作中对于“语言”描写的能力。读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。续编故事，大胆想象，自由写话。喜爱活动是学生的天性。顺应儿童这一心理特点，在玩乐活动中训练说话写话，在玩乐游戏中让学生细心观察活动过程，既强化了说写意识，又锻炼了说写能力。让学生看看、想想、说说、写写，激活了儿童的生活积累，学会了外貌、环境描写，创建了生活化的兴趣写话课堂。通过儿童爱看动画片，喜欢动态画人物的心理，引导说说写写，提高了写话兴趣。总之，在实验过程中，创设氛围，使学生敢说想写，开展丰富多彩的活动让学生乐记善写，引导使学生会说会写，还学编童话，培养学生创造性说写能力。《鸟儿们》教材分析《鸟儿们》是针对二年级学生特点量身制作的创意表达课，课例设计以动画中的鸟儿们为线索，通过指导观察、想象、表演等方法，让学生学会环境、外貌、语言描写。并激发学生说写兴趣，提高表达能力。我们写作的题材常常是我们亲身经历的事件，或者亲眼所见、亲耳所闻。这一切生活，都极具真实性。但生活中的真实往往具有不可重复性，我们无法如电脑的复制粘贴功能般将历史还原。当对学生的习作进行指导时，我们只能通过他们的复述和自己的常识进行推论，可谓是心有余而力不足。所谓情感体验的细微感知，也无法真正提点和指出。但是，电影却不同，她可以定格。像电影中集中表现人物特点的镜头或片段。像特写镜头，它只显示事物的局部，给人强烈而又清晰的视觉冲击，从而达到突出事物状态，展示人物内心世界的目的。而当我把电影定格时，学生就可以更清晰的去分析细致的神态。如小鸟的颜色、嘴巴、眼睛等。对比之下，学生很容易得出结论，没有细节描写的文章，是很难做到情节生动，更别说引起读者共鸣了。《鸟儿们》观评分析1．本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。2．教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩处，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。3．教师引课自然，从故事剧情入手，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。4．本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成说话写话的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己幽默趣味的教学风格。5．教师能把握住说话写话训练的重难点，教给了学生具体的方法。6．课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了情境，让学生轻松走进习作课。7．《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。8．教师课前准备充分，如提前准备的动画素材、句子宝宝长大过程动画、词语宝宝营养剂，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。9．教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1．作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。2．教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。3．培养学生读书的兴趣。一只小鸟_____________地伸了一个_____，不小心________________，被碰到的小鸟___________地说：“_________________”这只小鸟_________地回道：“______________”“____________________！”“____________________!”于是鸟儿们就这样吵了起来。一只小鸟_____________地伸了一个_____，不小心________________，被碰到的小鸟___________地说：“_________________”这只小鸟_________地回道：“______________”“____________________！”“____________________!”于是鸟儿们就这样吵了起来。几只鸟儿______________，它们有_____________的羽毛,还有__________________的肚子，真________！今天天空______________，天上飘着______________,像__________________________。《鸟儿们》课后反思对于低年级的表达训练，要有意识地指导学生用眼睛去看,用耳朵去听,用自己的脑筋去想。这样,学生就会常常发现新鲜的见闻,得到特殊的感受,就能把这些新意思说给大家听。有了这样的情感愿望,教师再因势利导,提供表达的机会,学生写话的内容就会比较充实、生动,思想感情也就显得真实丰富。低年级学生对身边的一切事物都好奇,充满着幻想,要想培养写话兴趣,教师应该激活学生思维,鼓励学生大胆想象,并引导他们把所思、所想完整地表达出来。张扬学生写话的个性是很重要的。新课程标准强调作文教学要‚激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。这对创新精神和创新能力的培养是非常必要的。鲁迅先生说:‚孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞,脑海中便会展现出新颖、生动的意象,创新的萌芽便又一次破土而出。因此在低年级进行写话教学时,引导孩子放飞想象的翅膀,便能为学生写话能力的发展创造一片绿色天地。叶圣陶说过:语文里面有个“语”如何听他人的话,如何更好地说自己的话,正是语文老师应该教会学生的。小学语文教学法专家高惠莹也曾指出:作文应该包括口头作文和书面作文。培养学生作文的能力,具体地说,即教儿童学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的意思。为了使文章表达的内容更准确、清楚,我们可以让学生在写之前先练习如何表达,在日常的教学中也可以经常锻炼说话能力,提高说话能力,这样可以为写好文章打下一个良好的基础。从看电影说话到想电影写话这个过程,关键就在于识字量、词汇量的大小。口头表达能力强的学生若词汇量小,也写不出好作文。鼓励学生在写作时用拼音代替没学过的字,能较好地解决这个问题,对学生大胆地想、说、写也是个促进。将扩大词汇量,加强造句,练习与看图写话结合起来,可以使学生较为顺利地进入中文写作的情境中,创意地表达,写出自己的个性、情感。《鸟儿们》课标分析内容摘要：低年级是学生作文教学的启蒙阶段，如果没有对低年级学生写作进行正确引导，务必使学生走许多弯路，甚至影响他们对语文学习的兴趣。本文结合自己的教学实践，从培养学生写作兴趣入手，及正确、恰当的教学方法才是作文教学成功的关键，浅谈自己的几点见解。关键词：培养兴趣积累素材注重说话鼓励为主循序渐进著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，这时如果没有对低年级学生写作进行正确引导，务必使学生走许多弯路，甚至影响他们对语文学习的兴趣，因此教师在写作教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，创设和谐欢快的教学氛围，让学生主动参与，让他们充满信心，充满激情地，自觉地进行构思和写作。如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点，无疑也是摆在我们眼前的一道难题。通过近三年的低年级语文新课程教学实践，我注重于这样来培养我的学生的作文能力。一、培养学生写作兴趣《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”这就是说，教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。低年级学生一个个天真无暇、活泼可爱，他们一般对童话、故事比较感兴趣，这个时候切记不能使用“注入式”作文教学，因为他们年龄特点决定他们还是以形象思维为主，如果一味的灌输只会让学生觉得枯燥，毫无兴趣可言。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。兴趣是最好的老师，我在二年级语文教学中，就非常重视培养学生的兴趣，首先我在班级筹建了一个图书角，把他们的一些课外读物集中在一起，让他们在课余时间消化，同时我还利用每天早读课的几分钟给他们读一篇故事，或者念一篇作文，学生欢呼雀跃，拍手称快，久而久之，在我的耳濡目染下他们自己会主动去看一些作文书，作文读多了，兴趣会随之而来，这时候鼓励他们作文会起到事半功倍的效果。二、引导学生积累写作素材语文课程标准中十分强调语言的积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”俗话说“巧妇难做无米之炊”。这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。郭沫若也有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”作文就是厚积薄发的创造活动，低年级学生积累的好词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越多。所以学生作文要有“雄厚”的材料，所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累“雄厚”素材呢？1．从现实生活中积累素材生活是写作的源泉。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”是的，生活中有取之不尽、用之不竭的“写话”源泉，只是学生不曾留意而己。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手”。生活越丰富，积累的素材就越多，。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。2．从书本中积累素材书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本中的材料呢？古人说得好：“读书破万卷下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句、好的片段、优秀作文，以便积累遣词造句，选材立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，我们就可以引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸。如：学习《春雨的色彩》时，我让学生把自己想象成一群小鸟中的一员，与麻雀、燕子、小黄莺一起争论春雨的色彩。有的学生争着说：“我是一只小杜鹃，我觉得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨树上，梨花白了；春雨落在李树上，李花白了，还引来许多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填补空白之时，学生必定要联系上下文来思考，这样既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还可以让学生与文本的对话时倾吐自己的见解，张扬自己的个性，可谓一举多得。3．巧用日记让学生积累素材从三年级语文教学开始，我就鼓励和指导学生写日记，写身边的事，写真情实感。在指导他们写日记的时候，我曾叫他们去观察小动物，观察自己浸泡的黄豆，甚至鼓励他们去养蚕，在他们与这些事物接触的同时指导他们把五官感受写出来，记进他们的日记里面，而且对于他们一些独到的看法或者疑问，我还组织他们去讨论、查资料，培养他们一种自主学习的习惯。在这种情况之下学生们写出来的都是他们的深刻体会，内容自然就真实生动了，也为以后写作文积累了丰富的素材。三、注重看图说话写话，培养学生观察、思维和想象能力实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。看图写话记录着现实生活中的某一瞬间，内容有趣，浅显易懂，既有图，又有写作提示和选用词语，这好比让学生在黑夜里看到光明，大大降低了写作难度，颇受学生的欢迎。他们很乐意展开想象，在大胆的想象过程中能联系生活实际，自觉地调整思路，让静止的人物活动起来，让花草树木充满生命活力。看图说话写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生作文能力必需的基础训练阶段。看图作文，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景写得有声有色，把人写得有血有肉，必需通过丰富而合理的想象，才能构成完整的故事。只有想象的细致入微，新颖别致，作文的内容才能丰富。对于低年级的看图说、写，培养学生想象力即是在仔细观察画面的基础