小学数学高效课堂研究

Word第第页小学数学高效课堂研究一、课堂教学培育同学谨慎精神，详情做起促进同学养成良好习惯

数学作为科学讨论的基础语言有着严谨的特点，这要求老师乃至同学养成良好的学习习惯、形成谨慎的性格．然而老师在教学过程中不难发觉不少平常考试突出的同学在大考过程中在详情方面丢分严峻的`现象，这对于数学学科乃至其他学科的学习而言是致命的．老师理应做到准时发觉、有效引导，通过课堂教学培育同学谨慎精神、促进同学养成良好的学习习惯，逐步提升同学学习质量．老师在教学过程中可以通过教授同学题目阅读技巧，熬炼同学详情留意力量等途径促进同学养成良好的数学学习习惯，提升同学学习质量进而提升课堂教学效率．如我在教学“小数点的乘法与除法”过程中就充分注意了同学的详情观看力．我先为同学出了两道看似较为烦琐的小数点乘法运算:“2．3645×8=?，4．556×7=?”并请两名同学上台进行现场演算、其他同学自行计算．我则在课堂上四处观看同学的计算状况．当发觉同学消失小数点点错的错误时我并没有直接告知同学该如何去做，而是给出了一些小小的提示“留意详情”“做题要谨慎”“详情出错了”类似的提示语我不知说了多少句，一则发觉了同学学习详情漏洞之大，二则提示了同学养成留意详情的习惯．当同学做完计算之后，我再为同学亲自演示，在小数点等详情位置时我特地停顿片刻，着重提示了同学留意详情问题，鼓舞同学通过小数点计算的经受熟悉到谨慎的重要性，在日常学习乃至应考过程中留意自身详情，养成良好的学习习惯，进而提升自身数学成果以及数学综合力量．“详情确定成败”，老师在教学过程中理应注意同学谨慎性格的培育．老师可以通过特地强化训练加强同学详情意识、日常教学过程中注意同学的详情改正，逐步促进同学养成良好的学习习惯，培育同学数学核心素养进而提升课堂教学效率．

二、课堂教学数学思维有效渗透，“虚实结合”提升同学数学综合力量

数学思维犹如数学学习的灵魂，然而当今学校数学教学仍旧存在着“死记硬背”式的教学模式，老师只教同学计算方法，对数学思维的培育稍微带过甚至提都不提，这对同学长期的数学学习非常不利．老师在学校教学过程中理应注意同学数学思维的培育，抓住“思维”这一看似虚的工具与“计算”“实践”这些实的过程相结合，提升同学数学学习综合力量进而提升数学教学效率．老师在教学过程中可以通过奇妙的数学思维渗透，有效地进行“虚实结合”教学模式，提升同学数学综合力量，进而提升课堂教学效率．如我在教学“鸡兔同笼”等实际应用题过程就非常注意同学逆向思维的培育．“一个笼子里有不知数的鸡和兔，共有62条腿、16个头，请问鸡兔各有几只．”对这种流传甚广的题目，人们的解法各不相同，思维方式也不同．我在教学过程中先让同学进行自我计算．对这种较为困难的题目多数同学都倍感头痛，然而学校课堂之上不乏聪颖之人，有几名同学竟很快得出了答案．然而当请这些同学与大家共享自己如何做出来时，同学却说不清晰．我则在一旁利用逆向思维为其他同学分析这题目的做法，鼓舞同学擅长利用换位思维、逆向思维等思索方式进行自我数学学习，进而提升学习质量．没有思维的计算犹如盲目的机器．老师在教学过程中理应注意同学数学思维的培育，让学校数学教学课堂敏捷化、“虚实结合”化．鼓舞同学通过逆向思维等学习思维逐步提升数学综合力量．

三、鼓舞同学敢于质疑与共享，同学、师生之间良好合作彰显核心素养

哥白尼敢于质疑原有“定理”为人类打开了一扇科学之窗．数学作为科学的语言也存在着较多的“定理”与疑点，唯有敢于并擅长质疑的学者才能不断夺取成果．老师在学校教学过程中应注意同学质疑精神的培育，鼓舞同学通过质疑、通过与同学乃至老师共享问题、商量问题不断提升自我数学力量．老师在教学过程中理应优化课堂教学气氛，鼓舞同学质疑、共享，不断提升同学学习信念，加强同学之间、师生之间学习合作，彰显学校生学习核心素养．如老师可以通过有意在课堂上出错、在课后增减题目难度降低题目量等途径鼓舞同学质疑．在同学质疑过程中老师理应对同学的质疑精神以及共享精神进行表彰，以到达培育同学敢于质疑与共享的良好学习习惯，通过质疑与共享彰显同学核心素养．核心素养理念对同学思索力量的要求越来越高，老师在教学过程中理应鼓舞同学质疑与共享，鼓舞同学通过与同学老师合作不断提升自身数学综合力量、彰显自身核心素养．

四、结语

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