初中物理-阿基米德原理教学设计学情分析教材分析课后反思

第六章《浮力》第一节阿基米德原理学校设计者学科（版本）章节第八章第二节学时1年级初三教学目标1、知识与技能目标：通过探究学习，知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理），会正确使用弹簧测力计、溢水杯等测量仪器。2、过程与方法目标：经历探究浮力大小与什么因素有关的过程，学生能尝试根据经验和已有知识对影响浮力大小的因素提出猜想，知道使用控制变量法来研究问题。3、情感、态度、价值观目标：在动手动脑过程中，表现出对物理和生活的兴趣以及对科学的探索精神，使学生在探究中有交流与合作的愿望和热情。教学重点难点以及措施教学重点、难点

（1）重点：阿基米德原理。

（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。学习者分析学生对生活中浮力的现象虽然很熟悉，但对浮力的本质并不理解。因此要从学生熟悉的生活现象入手，注重以小组合作探究为手段探索力的奥秘。对探究的每个环节都要给出充分的空间，放手让学生完成整个探究过程，充分发挥学生的自主探究学习能力和创造力。教学环节教学内容活动设计活动目标出示课题，导入新课。出示课题，观看图片引入新课。观看MH370事件图片，引出浮力在生活中的一点应用。用实验工具演示能否让残骸自己浮起来。让学生从生活中发现浮力的应用。进入新课探究活动一：影响浮力大小的因素。利用课桌上的给出器材，小组交流合作完成探究活动猜想：浮力的大小与哪些因素有关？猜想出浮力的影响因素：有h,m物，ρ液，V物，G物，ρ物，V浸，V排等根据上节所学知识，进一步利用给出器材，小组合作探究影响浮力大小的因素，并将不合理猜想排除。得出结论：影响浮力大小的因素有两个，液体密度ρ液和物体排开液体的体积V排。让学生亲身体验浮力的变化做出猜想。提高学生的探究合作能力，增强学生的合作意识，锻炼学生的归纳总结能力。探究活动二：阿基米德原理。引导学生理解浮力的大小与物体排开液体的重力有关系。探究浮力大小与排开液体重力的关系：制定计划、设计实验F浮如何测？G排如何测？F浮=G-FG排=G总-G桶（利用视屏给学生讲解溢水杯的使用方法。）让学生讨论思考出最合理的实验步骤。进行实验、数据收集小组合作完成探究分析数据、得出结论学生自己总结得出结论。阿基米德原理：浸在液体中的物体受到的浮力大小等于它排开液体所受的重力。公式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排锻炼学生的自主学习能力。进一步通过小组合作，增进生生互动。强调实验步骤合理性和步骤的规范性。首尾呼应MH370残骸浮起来的原理。让学生根据课堂内容分析残骸浮起来的原因，改变了什么因素来改变了浮力的大小。首尾呼应，解决学生最初的疑惑。课堂小结体验收获的喜悦。让学生畅所欲言，从知识、方法、能力各方面谈谈本节课的收获。进一步提高学生的思维总结能力和语言能力。课堂测试选典型例题来当堂检测学生的学习成果。布置作业让学生完成课后习题和配套练习册相关习题。（根据学生学情分层布置作业）《阿基米德原理》学情分析学生对浮力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于浮力的“前概念”和常识，生活中也有大量与浮力相关的实践，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的。所以教材从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级上册物理的学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，但并不明白其中的道理。现在我从学生的年龄特点、兴趣、认知基础、技能基础还有思维障碍这几个方面进行分析。年龄特点：八年级学生思维活跃，有旺盛的求知欲，强烈的操作兴趣、对探究活动充满渴求，这对新课的学习有很大的帮助。兴趣：浮力的概念虽然比较抽象，很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，通过让学生亲身体验会使学生产生浓厚的兴趣。比如，在学习“浮力的影响因素”这一环节时我让学生利用课桌上的器材和身边的器材，自己动手并观察物体受到浮力变化后，让学生亲身体验到浮力的影响因素。认知基础：学生对于浮力已经有了一定的生活体验，通过前一节课的学习对浮力的有关知识有了初步的认识。技能基础：八年级学生在以前的学习中进行过许多探究实验，具有一定的自主探究能力和学习经验，具备了基本的观察、分析、归纳能力，但仍需要老师的进一步指导。比如在“探究浮力的大小的影响因素”这一环节时，我设计了以下几个步骤：（1）猜想与假设（2）设计并进行实验（利用桌上的实验器材进行试验）（3）分析归纳（4）得出结论。整个环节虽然是小组合作探究完成，但教师依然要适时引导，学生才能顺利完成。思维障碍：学生在学习浮力时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。

总之，本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。《阿基米德原理》效果分析本节课实验丰富，学生在大量感性认识基础上建立抽象的浮力概念，符合学生的认知特点，环节紧凑，过渡自然，收到很好的教学效果，为后继课程打下了良好的基础。本节课由学生熟悉的生活体验切入，在民主活泼的氛围中，学生通过丰富多彩的实验活动学习浮力的知识，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”等教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。另外，分组活动、参与式交流等探究教学方式的运用，学生的手、眼、脑全方位活动，充分调动学生的积极性，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生合作学习的能力，收到很好的教学效果。下面我从各个教学环节上详细分析一下本节课的效果。（一）创设情境、引入新课。从学生都耳熟能详的新闻入手，让学生从心理上易于接受知识。（二）探究活动一：通过学生实验让学生深刻的认识到浮力大小的影响因素都有哪些以及是如何影响的，让学生们主导课堂，自主的去学习、完成探究活动。让学生们对知识的印象深刻，轻松的就解决了本节课的这一重点。有效实现了“从社会走向物理”的新课程理念。（三）探究活动二：让学生探究了浮力的大小与排开液体的重力的关系。此过程体现了课程标准对科学探究过程及科学探究能力提出的基本要求。主要包括以下几个步骤：（1）猜想与假设（2）设计并进行实验（利用桌上的实验器材进行试验）（3）分析归纳（4）得出结论。整个环节都是小组合作探究完成，我仅仅起到引导作用。这个环节提高了学生的探究合作能力，增强了学生的合作意识，同时也锻炼学生的归纳总结能力。学生通过自己动手，探究出结论，获得成功的喜悦，提高了自信心。（四）课堂小结：让学生畅所欲言，从知识、方法、能力各方面谈谈本节课的收获，进一步提高学生的思维总结能力和语言能力。（五）课堂检测：当堂检测学生的学习成果。（六）课后作业：分层布置作业，让不同程度的学生都在自己能力范围内得到最大的提高。总之，让学生自主探究是设计这节课的基本思路，本设计采用了“小组合作、自主探究”的学习方式，在教学过程中，给学生思考问题、自由探索的时间和空间，并结合多媒体的各项功能的优势，让学生体验了探究的乐趣，真正成为学习的主人。即使学生提出的某些猜想显得很幼稚，也要发掘其合理因素并予以鼓励，同时注意引导学生进行科学的猜想。探究既要放手又不能失控，既要引导又不能包办。给学生以必要的指点和启发，让学生的探究有一定的方向，让学生经历知识的形成过程，注重过程与方法的教学，培养学生的探究能力和创新精神。《阿基米德原理》教材分析教材的地位和作用:《阿基米德原理》位于八年级物理第八章第二节内容浮力是学生在学习了弹力，重力，摩擦力之后接触到的另一种自然界普遍存在的力。而浮力的计算是本章的核心内容，又为后面学习浮力的利用奠定基础。教材的巧妙融合了理论和事实，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。

教学目标:结合新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的学习目标设定为一下三点:1.

经历探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，尝试从物理实验中归纳科学规律。2.

理解阿基米德原理，并能解决简单的实际问题。3.

通过探究实验培养学生实事求是的科学态度。

教学重点难点:从内容来看，本节的重点是得出阿基米德原理的结论。因此探究浮力大小与物体排开液体所受重力的关系的实验是本节的重点。

由于八年级学生的抽象思维不成熟，因此对于阿基米德的原理理解存在障碍。因为对原理理解存在问题，所以阿基米德原理的应用也会有困难。因此阿基米德原理的理解和应用是本节的难点。学生对浮力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于浮力的“前概念”和常识，生活中也有大量与浮力相关的实践，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的。所以教材从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。根据学生的特点，教材选取了感性材料丰富的实例，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初中学生的认知规律，书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。教材注重利用学生的生活经验和实例、图片等多种形式引导、启发学生，使学生能积极参与到课堂中，主动探索和发现物理规律。教学过程中教师结合课本上的插图、实验及学生身边的各种器材、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。总之，教材的关注重点是学生，关注学生认知和探究等各方面的能力的培养，使学生通过实验现象总结物理规律，指导学生的各项探究活动，培养学生的创新能力和研究问题的能力。阿基米德原理注意：本试卷中g=10N/kg1．下列关于浮力的叙述中，正确的是（）A．物体浸没在水中的深度越大，受到的浮力也就越大B．同一木块分别漂浮在水面和酒精上，在酒精面上受到的浮力小于在水面上的浮力C．物体浸在液体中受到的浮力由自身的重力决定D．物体浸在液体中受到的浮力由排开液体的重力决定2．外形相同的4个小球放人液体中，静止时如图7-12所示，则受到浮力最小的是（）A．A球B．B球C．C球D．都相等3．将一重为80N的物体，放入一盛满水的溢水杯中，从杯中溢出了30N的水，则物体受到的浮力是（）A．80NB．30NC．50ND．110N4．将两个物体分别挂在弹簧测力计上，然后都浸没在水中，发现两支弹簧测力计的示数都减少了2N，那么这两个物体一定有相同的（）A．密度B．体积C．质量D．重力5．两手分别拿着一小木块和一大石块，把它们都浸没到水中，同时松开手，小木块上浮，大石块下沉，则它们受到的浮力（）A．因为木块上浮，所以受到的浮力较大B．因为石块下沉，所以受到的浮力较小C．因为木块体积较小，所以受到的浮力较大D．因为石块体积较大，所以受到的浮力较大6．根据下面给出的数据，一定能用阿基米德定律计算出浮力大小的一组数据是（）A．物体体积和液体密度B．物体体积和物体密度C．液体密度和物体所在处的深度D．液体的密度和物体所排开液体的休积7．某海滨浴场，水底布满鹅卵石，水中游泳的人由深水走向浅水的过程中，以下体验和分析合理的是（）A．脚越来越不疼，因为人越来越轻B．脚越来越疼，因为人越来越重C．脚越来越不疼，因为水的浮力越来越大了D．脚越来越疼，因为水的浮力越来越小了8．二个体积相等的木球和铁球，用细线系住后放入水中时将能悬浮在水中，如图所示．则木球和铁球所受浮力[]

A．木球较大．B．铁球较大．C．两球一样大．D．无法判断大小．9．小明同学用一个质量可以忽略不计的薄塑料袋装满水，挂在弹簧测力计上后，将其浸没在水中，那么他看到的弹簧测力计读数（）A．小于袋中水的重B．等于袋中水的重C．大于袋中水的重D．等于零10.用手将一个木球放入水中某一深度后，松开手，木球上浮，在木球未露出水面的时候，下列说法中正确的是[]A．木球所受的重力、浮力都不变；B．木球所受的重力不变，浮力变大；

C．木球所受的重力、浮力都变小；D．木球所受的重力不变、浮力逐渐变小．11.阿基米德原理的内容_____________________________，公式____________________12．将金属块的一半浸没水中，排开了0．6kg的水，金属块受到的浮力是____________。13．甲、乙两物体质量之比为3：4，密度之比为1：3，若把它们全部浸没在同种液体中，受到的浮力之比为_____________。14．物体所受的重力为5N，体积为4×10－4m3，当它浸没在水中时，所受的浮力为__________N，浮力和重力的合力为_______N，方向___________。15．把重17．8N的实心铜球挂在弹簧测力计上，浸没在水中后，弹簧测力计的示数是15．8N，铜球受到的浮力是________N，铜球的体积是________cm3。（g取10N／kg）16．人在齐胸深的海水中行走时，大吸一口气，顿时觉得身体变轻了些，这是因为__________________________________________________。17．热气球广告已成为一种时尚的广告方式，某广告热气球位于地面附近，体积为650m３，则它所受到的空气浮力是________N。（已知空气的密度是1．29kg／m３)18.如图所示，a、b、c为三个体积都是50厘米3的木块，b有一半露出水面，这三个物体所受浮力的大小分别为Fa=______牛、Fb=______牛、Fc=______牛．19.甲、乙两物体，甲的体积是乙的两倍，若把它们浸没在同种液体中，则甲、乙两物体受到的浮力之比是______．

20．重48．06N的铜块，当它浸没在水中时，受到的浮力是多大？（ρ铜=8.9×103kg/m3，g取10N/kg）21.物体质量是500g,没入水中的体积是总体积的3/4时,所受的浮力是3N,求:物体露出水面的体积?22．体积是0.4米3的木块浮在水面上，浸入水中部分的体积是0.3米3，求：（1）木块受到的浮力是多少？（2）木块的密度是多少？23.一金属物体重76.44N，把它浸没在盛满水的容器中，排出水的重力是9.8N。求：（1）该物体浸没时所受到的浮力大小？（2）排开水的体积多大？（3）金属块的体积多大？（4）金属块的密度多大？《阿基米德原理》课后反思让学生自主探究是设计这节课的基本思路，本设计采用了“小组合作、自主探究”的学习方式，在教学过程中，给学生思考问题、自由探索的时间和空间，让学生体验了探究的乐趣，真正成为学习的主人。即使学生提出的某些猜想显得很幼稚，也要发掘其合理因素并予以鼓励，同时注意引导学生进行科学的猜想。探究既要放手又不能失控，既要引导又不能包办。给学生以必要的指点和启发，让学生的探究有一定的方向，让学生经历知识的形成过程，注重过程与方法的教学，培养学生的探究能力和创新精神。本节课实验丰富，学生在大量感性认识基础上建立抽象的浮力概念，符合学生的认知特点，环节紧凑，过渡自然，收到很好的教学效果，为后继课程打下了良好的基础。本节课由学生熟悉的新闻切入，在民主活泼的氛围中，学生通过丰富多彩的实验活动学习浮力的知识，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”等教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。另外，分组活动、参与式交流等探究教学方式的运用，学生的手、眼、脑全方位活动，充分调动学生的积极性，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生合作学习的能力，收到很好的教学效果。阿基米德原理较难深刻理解，所以它是本节课的难点。要让学生亲自去体会，然后根据现象归纳出结论，这是培养学生分析、归纳问题能力的好机会，也是引导学生研究物理问题的启蒙阶段，切不可包办代替。所以教学的关键是要设计好实验。本节课最突出的优点是实验丰富，设计巧妙到位，使课堂丰满紧凑，兴趣盎然。本节课也有一些不足之处，比如由于时间关系，学生动手体验实验的时间比较多，使有的学生不能很好的深入探究、深入思考问题。总之，本节课注重学生的学生自主探究，注重挖掘学生的想象力和创造力。同时，结合多媒体的各项功能，使师生互动交流的环节更加流畅自然，课堂知识容量极剧增加，更加突出了学生的自主学习，大大提高了课堂的的效率，使学生学习的兴趣和积极性大大提高。《阿基米德原理》课标分析课程标准的基本理念是：（一）面向全体