中小学教师职称讲课答辩：微型课

中小学教师职称讲课答辩：微型课

2013年12月，我参加了新乡市中学教师专业技术职务评审工作。作为职评改革的重大举措，此次职评增设了面试环节，要求每一位参评教师都要讲一堂微型课并答辩。微型课开始成为大家关注的热门话题，教研室也开始引领研究，服务教师。职评改革从单纯评审业绩材料到登台讲解微型课，更加注重考察实际教学能力。这是一个导向，让教师更加关注教学，落实“教好课、育好人”的理念。教研室提出办学校满意的教研，办教师满意的教研，要与教师专业发展的需求相结合，引领教师讲好微型课。一、微型课的基本概念1、微型课的定义：精选、精简、精炼、精致微型课是一节教学环节完整、教学要素齐备的常规课的浓缩版。由于时间短、任务重、要求高，执教者须精选教学内容，突出学习主题；精简教学环节，突出学生活动；精炼教学主题，突出思维引导；精致教学亮点，突出专业功底。2、微型课的特点：短、小、精、巧微型课的时间短，备课时间也短，规定一般为10-15分钟，完成平常45分钟的教学任务。如何在短时间内完成任务并获得评委认可，就需要在“小”字上动脑筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。小有两层含义：一是问题切口小，给学生讨论预设足够的话题；二是问题梯度小，给学生思维预留足够的空间。精有两个指向：一是教师要精讲；二是活动要精致。巧有两个表现：活动设计巧与教学创意巧。3、微型课的用途：招聘、评审、选拔、研讨招聘方面，学校在招聘新毕业生或外校教师时，通常会采用说课或讲微型课的方式考察其业务水平。微型课具有高度仿真和简易操作的特点，因此越来越受到欢迎。评审方面，过去教师职称评审只有破格者和申报特级者才需要面试，但现在新乡市全面引进全员面试作为一种改革举措。为了适应这种变化，我们必须以学习的姿态研究微型课，并以培训的方式普及微型课。研讨微型课怎样突出其特点，发挥其优势，在教师专业成长过程中起到引领作用、示范作用，这项改革的意义在于把教学与教研相结合，把职评与能力相结合，把研究与水平相结合，做到学以致用，研以致用，评以致用。微型课的结构为“破题、构题、解题、答题”，即教师用一、二句话点破课堂学习的重点与意义，构思一个问题链，环环相扣，层层推进，引导学生深度探究，最终回答问题。要讲好微型课，首先要破题发现意义，即用简洁的语言点破课堂学习的重点与意义，让学生明白学习目标和重点。其次是构题提升立意，教学设计要关注学习主题的构思与学习方式的匹配，形成一个问题链，引导学生深度思考。最后要注意优质课的要素，创设情境，调动学生的有意关注，设计问题，激发学生的学习兴趣，主题引导，引领学生的深度探究，版书设计，对应学生的知识结构，课堂小结，指导学生的深度理解，教学创意，彰显教师的主导作用。首先介绍“辛亥革命”这一课程，重点介绍孙中山与辛亥革命的关系。从“民主革命的先行者”入手，提问学生什么是“先行者”，并探究孙中山如何成为民主革命的“先行者”。历史比较表明，1895年公车上书和1898年维新变法时，孙中山已经开始组织兴中会并参与广州起义。随着中山先生提出三民主义的理论，他从实践、理论和组织方面都成为了民主革命的“先行者”。在“享誉世界的手工业”这一课中，核心词是手工业，形容词是“享誉世界”。学习重点是为什么中国手工业产品能够“享誉世界”。当前有哪些“享誉世界”的手工业产品？它们有什么共同特点？这些产品一定具有文化附加值，可以为产品增加文化内涵和品牌价值。本课还包括三个重点：一是官营手工业与私营手工业的消长；二是巨大的规模与细密的分工；三是先进的技术和精湛的工艺。学生需要通过思考来探究学习主题。此外，本课也可以通过发展历程、特点比较和突出成就等方式来表述，更贴近学生的思维习惯。要想让产品“享誉世界”，必须先让它传遍世界。古代中国通过丝绸之路和海上丝绸之路向世界展示了自己的产品。丝绸一直是生活奢侈品，而茶叶则是生活必需品。瓷器则经历了由奢侈品向必需品的转变。先进的技术和精湛的工艺为中国产品提供了高品质的保障，这是产品“享誉世界”的核心。在答题时，可以通过口头回答或书面作业两种形式来展示知识。无论哪种形式，都需要注意答题规范，语言精准、书写工整、条理清晰。教师在微型课的教学设计中起到主导作用，而学生则在课堂展示中表现出主体地位。教学方式的选择取决于教师的学识见解和教学主张，讲学以教师为主，督学以管理为主，群学以展示为主，导学以问题为主。因此，选择何种教学方式就需要相应的教学设计。首先，学习分工是学生自主学习和合作学习的基础内容，可以让教师集中精力解析难点和引导主题，同时简化学习过程。其次，活动设计需要让评委有“现场感”，要有对话、提示、小结和评价，以便更好地展示教师的学识见解和讲课水平。再次，板书设计能够体现教学基本功和知识认知度，如果能与学生的知识结构图相比较和与学法指导相结合，就能成为展示教师学识见解和讲课水平的绝佳机会。最后，课堂小结可以提炼线索、归纳要点、升华认知和感悟哲理，要求语言简洁、表述流畅、概括全面和理解深刻。微型课的亮点在于创意和亮点，需要树立一个主题，让学生学会学习，寻觅两只“眼”晴（课眼与题眼），贯通三条线索（知识延展线、情感联系线、逻辑推导线），达成四个深度（深度参与、深度理解、深度引领、深度拓展），让思考引领学习。微型课的要点包括创设情境导入新课，自主学习明确分工，精讲点拨深化理解和主题导学优化目标，需要破题、推论、问题链，划书、批注、列提纲，板书、比较和做小结，逻辑、共鸣和讲感悟。与说课的区别在于，说课面向同行，介绍自己的教学设计或设想，是一种虚拟性设想，重点在于“说”，是“我”准备怎么做；而微型课面对评委，展示自己的教学情景，是一种“仿真型”状态，重点在于我怎么做。微型课需要展示教学提问、教学互动，由评委根据展示来判断学生的学习状态与效果，时间限制相对较短，重在评价。在职称评审引进面试环节中，微型课的讲解被加入，领导非常重视并对所有评委进行了专项培训，提出了具体要求。然而，面试的主要问题是参评教师很紧张，有的没有看清楚课目要求，讲错了课题；有的搞不清楚说课与微型课的区别，相当一部分人不知道如何取舍，在规定的时间内没有完成教学任务；还有一部分人平铺直叙，没有教学亮点。这提醒我们要做好微型课的跟进培训，同时也引导教师正确理解改革举措，正确理解微型课。在评委培训会上，王伟主任专门讲了如何把握微型课评价尺度的问题。他提出了六个方面的指标，包括看真假、看课型、看过程、看能力、看意识、看创意。评价微型课，我尝试总结了十项指标，包括学习目标达成度、课堂活动参与度、情感体验愉悦度等。参评者知道评价标准后，就会明白自己该怎么讲，怎样做，才能符合要求，符合评委的评价要求和审美倾向。参加一次活动，积累一批素材，完成一个课题，才能取得对教研工作的发言权，这是问题即课题的工作习惯，还是把教师需求与教研指导相结合的教研要求。办教师满意的教研，办学校满意的教研，办自己满意的教研，让我们从微型课开始做起吧。评分标准和细则如下：面试时间：上午/下午单位类型：城市/农村抽签号：学科：评委签名一、仪表教态：5分二、标题板书：