小学语文-莫高窟教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《莫高窟》教学设计一、谈话导课。师：同学们请看屏幕。（教师点击课件——出示祖国版图、甘肃省区图和莫高窟外景图）这就是伟大祖国的版图，在祖国的西北有一个省份叫甘肃省，（出示甘肃省版图）在甘肃省敦煌市的东南有两座山，一座是三危山，一座是鸣沙山，在两座山谷底的绝壁上，蜜蜂似的排列着492个洞窟，这就是举世闻名的莫高窟，今天我们就一起走进敦煌莫高窟，领略奇迹般的石窟文化。和老师一起板书课题。“窟”，上面穴宝盖，下面屈。齐读课题。二、检查预习。1.检查生词，读音是否准确?纠错。齐读。字音准确，节奏干脆。描摹帛画卧佛威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能这其中有一个多音字，谁发现了？请你。出示佛和读音，谁来组词？（佛：仿佛；佛：卧佛）这是本课生字，谁要读？在写法上，你最想提醒同学们那个字？生：我想提醒“腐”这个字，······师：观察仔细，老师也想提醒同学们：“腐”半包围结构，被包围的部分要露出一点才美观。描红，写一个。注意写字姿势。（展示）3.生字词掌握的不错，下面请同学们浏览课文，思考：作者是从哪几个方面来写莫高窟的？谁来交流？生：（读完课文后）作者分别从彩塑、壁画、藏经洞这三方面来写莫高窟的。板书：彩塑壁画藏经洞师：这3方面分别是在课文的2、3、4自然段，其实课文的1、5自然段也介绍了莫高窟，只是比较概括而已，像这类介绍事物的说明文，结构分明，层次清晰，我们把握了文章的结构就能很好的概括课文的主要内容了。师：初读了课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用课文中的一个成语来形容吗？生：举世闻名师：举世闻名是什么意思？生：解释师：恩，大概的意思出来了，我们先来看“举”是什么意思？它在字典中有三种解释，分别是：①向上托;向上伸②发起;兴起③全。应该选择第几种解释？（生：第三种：全）所以，举世闻名的意思是——生：全世界都有名师：你看，我们理解词语的时候，先理解了重点字，这样就能很好地解释词语的意思了。你会这种方法了吗？

生：会了。（脸上露出喜悦。）

师：莫高窟为什么在全世界都有名呢？下面请同学们默读课文，画出你认为最能体现莫高窟举世闻名的句子，并在旁边写下你的感受。（巡回）学得这么投入，谁来交流。三、精读课文彩塑生：因为这些彩塑个性鲜明，形态各异。所以才会在全世界都有名。师：你发现了彩塑的特点，你能具体的介绍一下这些彩塑吗？生：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。师：真会读书！这么多形态各异的彩塑，我们去游览一番吧。师：看，这是什么样的菩萨？老师找一个善良、温柔的女生读一读（生读）你读出了菩萨的慈善。师：同学们，天王来了，谁来读？生：威风凛凛的天王（你真威风）师：接着我们来到了力士面前（直接找学生读）（读出了力士的勇猛）师：让我们齐读，读出彩塑的个性。（你们的朗读让彩塑活了起来！）除此之外，还有哪一尊彩塑给你留下了深刻的印象？生：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。师：这尊卧佛有什么特点？生：很长师：作者是怎么写出卧佛的长的？生：16米师：我们这个黑板大概是3米，16米相当于四五个黑板那么长。他的一个头大概就有我们黑板这么大。长不长？生：惊讶。并说太长了。

师：作者用了一个数字就可以让我们清楚的了解到卧佛的长，希望同学们学习这种列数字描写事物的方法。这尊卧佛还有什么特点？生：很慈祥或是侧身卧着眼睛微闭，神态安详师：神态安详，读的时候声音要轻一点不能惊扰到他呀，来我们通过图片直观的感受一下。（学生露出惊讶的表情）谁想读？你读出了卧佛的个性师：同学们这2000多尊彩塑可是雕刻在断崖绝壁上，可是经历了1600多年的风风雨雨，依然像活得一样，依然是那样的逼真，看到这样的彩塑，你想说什么？生：这些彩塑很美师：美的同时，孩子们再想想断崖绝壁，再想想这些彩塑的雕刻者生：在峭壁上的雕刻者可能会有危险。师：是呀，当时没有起重机，没有吊车，古代劳动人民竟能雕刻出这样的彩塑，他们真了不起，所以作者说——生：齐读，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。师：回头再看这段话，作者都描写了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）哪种彩塑写得具体？（卧佛）是呀，作者先对“天王、力士、菩萨”做概括的介绍，是略写。然后突出“卧佛”，做具体描写，就像特写镜头。这种写法叫有详有略这么条理清楚语言优美的文字，值得我们积累背诵。根据提示，自己试一试？最强大脑，谁来挑战？（提示）感情丰富，一字不差，学好语文，就得多积累。（二）欣赏壁画师：课文中还有哪一部分也运用了有详有略的写作手法？生：壁画师：请同学们默读壁画部分，用不同符号标出，详写和略写的句子。师：谁来交流略写的句子？生读：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。师：这一个什么句？生：排比句师：从这个排比句中你体会到了什么？生：壁画的内容丰富多彩师：真会思考。谁来交流详写的句子生：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……师：请你。读得真投入。飞天，是天空中飞舞的乐神，载歌载舞，悠然自在。看，乐神们来了（出示飞天图片）“臂挎花篮”同学们闭上眼睛，闻一闻这芬芳的花香；“轻拨银弦”，听一听这美妙的音乐；“倒悬身子”欣赏一下这精妙绝伦的杂技表演；“彩带飘浮”正如黄昏时的晚霞，五彩缤纷；“舒展双臂，翩翩起舞”。师：同学们睁开双眼，回味一下，飞天美吗？生：美师：那我们一定要美美的读一读，读的入情入境，孩子们看（出示飞天内容）作者是怎样把飞天写美的？生：排比句师：又是运用了排比句将美轮美奂的飞天形象跃然纸上。壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美！唐代伟大诗人李白说：“霓裳曳广带，飘浮升天行。”你还看到了怎样的飞天？根据画面，用课文的句式说一说。（投影提示：壁画上的飞天，有的（)，()；（语言优美）有的()，()（我都闻到了花香）这幅壁画真漂亮，难怪作者会说——生：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。师：同学们此时此刻，你想对壁画的雕刻者们说些什么？生：他们太厉害了师：所以，作者发出了这样的感叹——生：这里的每一幅壁画都是我国古代劳动人民智慧的结晶。理解过渡句看，课文上段写彩塑，下段写壁画，两段内容不相同，作者却巧妙地把他们衔接在一起，用了什么方法？（生答，出示：过渡句承上启下）。4、藏经洞。同学们，刚刚我们参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，接下来我们去看看一个面积不大的洞窟——藏经洞。请同学们默读课文第四自然段，看看洞里有什么呀？生答：洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。师：那么，数万件珍贵文物到哪里去了呢？生：被帝国主义分子掠走了师：为什么会被掠走？生：清政府的腐败无能师：是呀，正是因为清王朝的腐败无能，我们才会备受欺凌。师：但是同学们我们设想一下，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运会不会改变呢？为什么？师：是啊，落后就要挨打。只有祖国强大才能抵御外敌的侵犯。作为中国人，作为炎黄子孙看到祖国的日益强大，你有何感受？生：自豪、骄傲师：就让我们带着自豪、骄傲的心情齐读最后一个自然段。生读师：老师听到了同学们的自豪，同样老师也为同学们这么优秀的表现而感到骄傲，来看本节课的作业。（四）作业。1、熟背课文2、3、4自然段。2、好书推荐：余秋雨的散文《莫高窟》《道士塔》。板书：莫高窟彩塑举世闻名壁画有详有略藏经洞学情分析五年级的孩子，开始进入少年期，有自己的见解，但易被影响；学习兴趣广，求知欲和好奇心增强，开始独立思考、追求与探索；自我意识发展；自尊心和自主性进一步增强，仍缺乏自我约束力；学习压力大，心态不稳定，需要引导。思维非常活跃，好奇心较强，见识较广，但是学生的思想行为各不相同，有部分学生毕竟还是比较自我的，团结协作精神差.学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促，行为习惯、思想意识等还需进一步提高。通过多年的学习与生活，他们已经懂得了不少做人的道理和生活常识，也了解了一些社会现象，但实际操作与现实表现还有待加强。学生虽然掌握的基础知识比较牢固，但有些综合应用、实践性较强的知识知道的比较少，同学们发现问题、解决问题的能力不强。所以在本课中为提高学生的学习兴趣培养学生的动手动脑能力，做了以下几个方面：以探究性学习为主，体现主题学习的综合性，实现学习方式的转变。2、以学生的情感体验为基础，让学生在亲历中感悟和提高。3、注重从学生的认知和感悟中寻找语文教育的触发点。4、全面把握课程目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力、情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，掌握必备的知识。5、善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究。6、创设学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。7、认真学习新课程教学目标，合理运用多种教学方法，精心设计课堂上的趣味较浓的活动，让学生在轻松的气氛中学习，在愉快的活动中不知不觉地得到教育。8、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育。9、充分利用各种媒体，扩充学习资源，激发学生的学习兴趣。效果分析一、要有一个良好的开端——导入导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围。因此，老师要激发学生的兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。在《莫高窟》一课中，我通过与学生一起浏览伟大祖国的版图从而找到莫高窟所在的位置的方式来导入课题，不但引出了课题而且还引起了孩子们的兴趣。这样的开始，就把学生们的注意力绝对的吸引了过来，使课堂教学更有效果。二、联系生活实际，激发学生的学习兴趣兴趣是小学生对知识产生渴求的起点，萌发创新欲望的基础。要激发学生的道德情感，就要激发他们的学习兴趣。教师要根据学生的认知规律，考虑学生已有的生活基础，结合教材具体内容，进行创新性的教学，以此来激发学生的学习兴趣。源于生活，激发情感。语文来源于社会生活，是学会做人、学会生活的教育，要使其内化不是凭空想象来实现的，而是以一定的教育内容为主线。教学内容越贴近学生生活，道德观念越易被学生认同和接受。因此在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离新课标，不拘泥教材，让德育走近社会生活，让社会走进课堂。利用多媒体计算机的相关教学软件，可以向学生提供形象直观的感性知识和大量学习材料，学生通过人机交互作用，学习他们最感兴趣的知识，展开丰富的联想，拓宽思路。教材分析苏教版五年上册第18课《莫高窟》是一篇段落结构整齐、文质兼美的文章。精当解析文本，是较好地完成教学设计的第一步。现尝试着对本课进行文本细读，主要从结构、细节、语言、习题四方面说说：（1）结构本文结构清晰，叙述具体，文字浅显，是一篇写景的记叙文。从全篇看，作者以“总——分——总”的形式来结构全文。首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，最后总括全文。以这种思路安排课文的结构，可以使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象，从而认识我国古代灿烂的文化。也是学生学习谋篇布局的典范。（2）细节文章主要选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，展现了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。二、三自然段采用了“面”“点”结合的方式，介绍了彩塑和壁画，并且用优美的词语和排比等修辞手法向我们展现了彩塑及壁画的艺术魅力。如：直接描写彩塑、壁画的：“这些这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。”“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”也有侧面描写的例子，如对游人的描写：“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。”“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”（3）语言文本细读的起点一定是文章的语言。触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，发掘内蕴——作为教师，一定要引领学生用敏锐的眼睛，发现文章字词句段、标点修辞上的亮点，并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点，这也是文本细读过程中最难的地方。这首先需要我们站在学生“怎样读”的视角上进行筛选和甄别。如：“有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。”如果把这句中的“达”改成“约”，句意没有变化，都表示16米左右，但是细细比较就会感觉到教材文本用词之妙，作者对那尊卧佛的赞叹通过“达”这个字而跃然纸上。再如：“洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件”中的“曾”字。另外，文中一尊卧佛长达“16米”、壁画“四万五千多平方米”，列数据方法的运用；课文多处采用排比句，如描写彩塑时用了“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士”，写壁画是用了“有的……，有的……“这样的句式……这些方法和句式，富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。这些特点，都极具代表性，是学生学习中，应该学会的表达方式，明白了文章的特点，教学就会更有针对性，目标明确的教学设计也一定是最有效的。测评练习作者运用了排比句将美轮美奂的飞天形象跃然纸上。壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美！唐代伟大诗人李白说：“霓裳曳广带，飘浮升天行。”你还看到了怎样的飞天？根据画面，用课文的句式说一说。投影提示：壁画上的飞天，有的（)，()；有的（)，()；有的（)，()。课后反思本堂课中，我认为多媒体教学手段的运用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

加强词、句的训练，说话的训练。如：学生通过欣赏彩塑，亲眼所见彩塑的不同神态和不同个性，仿照书上“有的……有的……还有的……”的句式，再说说这些彩塑还有哪些不同的神态和个性。

再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有