高中英语-My Schooldays 外研社版 B7M2教学设计学情分析教材分析课后反思

MySchooldays教学设计课程标准要求及解读（一）相关课程标准要求1.语言技能目标：听六级目标1．能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；（1）读六级目标4.能根据阅读目的使用不同的阅读策略；（2）七级目标1.能从一般文章中获取和处理主要信息；（3） 3.能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；（4）八级目标2.能通过分析句子结构理解难句和长句；（5）说七级目标4.能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；（6）写八级目标3．能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；（7）2.学习策略目标：认知策略七级目标2.利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题。（8）3.情感态度目标:七级目标6在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。（9）（二）课程标准解读课标（1）“能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系”是指学生在听同学回答问题和最终表演的过程中，能够抓住语段中的关键词，了解关键信息，并能够抓住学生所谈话题、抓住表达情感的词汇。课标（2）“能根据阅读目的使用不同的阅读策略”不同的阅读任务会对学生提出不同的要求，即学生读的目的性就不同。这就要求学生根据任务确定目的，然后采取相应的阅读技巧，比如主旨大意题需要快速阅读技巧，猜测词义题要利用细读技巧等。课标（3）“获取和处理主要信息”是指学生可以根据自己的阅读任务有所侧重的进行阅读，并利用各种阅读技巧选取主要信息进行处理。课标（4）“通过上下文克服生词困难”是指学生可以利用上下文的语境，采用跳读的方式，忽略某些生词的语义，不至于因某些不认识的生词而影响了阅读速度和效率。课标（5）“难句和长句”是指句子太长或者句子结构复杂，除了主干之外还包含了一些附加部分，因而使得句意难以理解。通过分析句子结构来理解长难句。基本方法是：先判断该句是简单句、并列句还是复合句；然后，找出句子的核心成分，分清主语和谓语，再分清句子附属成分。课标（6）是要求学生围绕话题，利用合适的语言表达自己的观点，并能正确获取来自于其他成员的信息，最后达成任务的完成。课标（7）“能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度”是指学生通过构思之后，能够清楚明确的表达出自己的观点态度，并做到结构完整，语言准确，语意清晰。课标（8）是指学生可以独立地或是通过小组合作的方式采用一些手段来分析和解决一些问题，来培养和发展这些推理和归纳等学习策略。课标（9）是指学生在课上准备好自己所写材料后，课上交流问题观点时都需要有较强的合作精神，共同分享学习资源，沟通意见，达到任务完成的目的。教材分析本文取自外研社版高中英语教材第七册Module2。本文主要介绍了一位学生在一所寄宿学校中学习的体验。包括入学前的感受、开学第一天的情况及对学校各方面的描写和感受。其中，虽然离校后结局不错，但整体思想是对11年的学校生活有些许抱怨。内容和题材紧密结合学生的现实生活，特别是对学校各方面生活的描写，能够引起学生的共鸣。作者对他自己当时的学生生活不满的描写，也能培养在校学生辩证的思维方式，引导学生思考自己的在校生活和未来方向。语言难度适中，适合学生利用本课时学习的词汇、句型来切实提高自己的语言输出能力。学情分析本文是外研社版英语教材第七册Module2中的一篇文章，授课对象是高二年级的学生。他们的认知能力比高一阶段有了进一步的发展，渐渐形成一定的用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。此时，学生们的高中生活已经度过了一半，学生们处于高二下学期。这时学生们的思想观点丰富，对过去的高中生活和未来的努力方向都形成了自己的观点。对于本文中作者的描写和观点也能够容易接受和进行自己的评价。语言能力方面，此时的学生能够较为熟练的运用与学校生活有关的词汇和短语，基础句型也已掌握。但本班学生为文科生，根据分班学生实际条件，相当部分学生英语基础薄弱。针对这种情况，本课侧重对学生自我观点表达和情感输出的培养。教学目标：通过本节课的学习，学生能够完成以下目标。语言知识目标：掌握本文中出现的关键词汇尤其是表达作者情感态度的词汇。为自己的输出打下坚实的基础，完成对自己学校生活的描写和评价。阅读能力目标：提高快读阅读提炼关键信息的能力；提高对细节信息的精确掌握能力和归纳总结能力。情感态度目标：通过学习，进一步思考自己的校园生活，明确自己的努力方向，培养优秀的人生观和世界观。评价方案：评价方案一：针对老师设计的问题，能否积极思考，并通过推理归纳等逻辑手段分析和解决问题，从而逐步有效地从文章中获取有效的信息完成课时任务。能否主动与他人分享学习成果，通过讨论正确分析并理解在阅读过程中遇到的长难句。评价方案二：能够理解记忆本节所涉及的词汇短语和句子，能够应用所学的语言知识表达出自己对于校园生活的观点，并能阐明理由。能够正确的进行口头交流即为良好；能够创造性的使用并根据语言情景灵活的使用，即为优秀。教学过程：Warmingup（3minutes）FreeTalkWhatwouldyouliketotalkaboutamongthefollowingtopicsinyourschoollife?teacherfooddormitoryfriendsubjectactivitythefirstdaythelastdaybudgetclassmatedeskmaterulesandregulationspunishmentachievement学生活动：学生选择某一或几个主题，进行简短的描述和评价。设计意图：本环节给出校园生活的几个方面，引导学生描述和评价。能更好的理解文章内容。本环节主要为把学生们的校园生活与文章所要表达的内容结合，激发学生的阅读热情继而激发表达热情，为本节课的顺利进行做好预热。评价标准：能流利描述某一主题，并能给出适当评价为优秀；能通过简单语言描述主题及表达情感为合格；能自主选择主题，不能有效表达情感为不合格。二．LearningObjectives（1minute）Bytheendofthisperiod,Iwillbeabletodescribemyschoollifeandmakecommentsonit.Paymoreattentiontotheaspectsthewritermentionedandtheexpressionsthewriterusedtoshowhisfeelings.学生活动：学生齐声朗读学习目标，明确本节课的任务。设计意图：本环节顺承上一环节，自然引出学习目标。使学生明确自己本节课的任务，目标导向性会更强。强调在学习过程中明确主题的描述和观点修饰词的使用。评价标准：能明确学习重点，全部完成目标环节的为合格；不能了解学习重点，不能完整完成目标的为不合格三．FastReading（3minutes）1.GuessAccordingtothetitle,whichaspectsofschoollifedoyouexpecttoseeinthepassage？2.FastreadingReadthefirstsentenceofeachparagraphquickly,findoutthekeywordwhichshowsthetopicofthisparagraph.TipPaymoreattentiontothefirstsentenceofeachparagraph,forthefirstsentencealwaystellsusthemainideaoftheparagraph.学生活动：学生根据题目猜测本文可能出现的主题；学生快速浏览文章每一段的第一句话，圈划出其中的关键词，进而推测本文各段的主题和主要内容。设计意图：通过根据文章题目猜测文章主要内容这一环节，使学生积极思考题目的作用的导向，也为下一环节：快速阅读明确目标，从而提高课堂效率，抓住全篇整体脉络。快速阅读环节旨在培养学生阅读技巧和速度。本环节较为简单，但提炼其中关键词仍然考验部分学生的能力。抓住各段主题有利于下一精读环节的展开。再次强调主题句的重要性和阅读技巧。评价标准：能猜出多项主题，并能快速提炼各段主题的为优秀；能猜出某一主题，能提炼出各段主题的为合格；不能大胆做出猜测，也不能读完每段主题句的为不合格。四．Careful-reading（15minutes）1.GuessLookatthesentences.Doyouthinkthewritersschooldayswerehappyorsad?(1)I’mashamedtoadmitthatIsobbedasIfellasleepthatnight.(2)Myfirsttaskwastomultiplysevenbythree.Nooneexplainedwhy.(3)ButmyparentslivedinAsiaand,tomygreatdisappointment,Ionlygotareplyfromthemonceafortnight.(4)…ateighteen,allIfeltwasasenseofliberation。学生活动：学生根据4个文中句子，猜测作者情感态度。设计意图：引导学生注意作者如何表达情感态度，从而为有意识的完成学习目标中的评价校园生活做准备。评价标准：能准确猜出作者意图的为合格；不能准确猜出作者意图的为不合格。2.ReadParagraph1andanswerthefollowingquestions.（1）Wasthewriterwillingtoattendtheboardingschool?（2）Whatisthepreparationthewritermadefortheboardingschool.3.ReadParagraph2andnamethepicturesinthePPT.Findoutsomeadjectivewordswhichshowthefeelingsofthewriter.ReadParagraph3andanswerthefollowingquestion.Accordingtoparagraph3-4,thewriter’sfavoritesubjectswere____.Findthesupportingsentencesandphrasestoshowthewriter’feelingstostudy.Accordingtotheparagraph5-6,filltheblanks.SchoolregulationsTimeforclass_____wasessential.SportSportwas_____.EveryweekdayWeallhadtoattend_____.ShoesandtrousersEveryonehadto____theirshoes______,andnoonewasallowedtrouserswith____,only____.OnSundaysItwas________towritehome.Findoutthekeywordsoftheparagraph5-6toexpressthefeelingsofthewriter.ReadParagraph7andanswerthefollowingquestion.IsthechancetostudyatOxfordUniversitywithascholarshipahappyendingtothewriter?学生活动：学生逐步完成对各段的阅读，完成教师设计的问题。并能交流答案。进一步总结作者所谈方面及表达情感的词汇。设计意图：通过各段中精心提炼的问题，教师一步步引导学生提高信息的获取能力及信息的归纳总结能力。再扣本节课的教学目标，使学生进一步明确作者所谈话题和表达情感的词汇。评价标准：能全部完成设计问题，并能明确作者所提方面和表达情感的词汇为优秀；除个别题外，能大部分正确完成所设计的问题，记忆大部分的表达情感词汇为良好；不能完成所提问题，且不明确问题设计意图为不合格。五．Task（8minutes）Pickoutoneorseveraltopicsyouareinterestedin,andwritedownthedescription.Requirement:Thefirstsentencemusthavethecleartopicyouwanttotalk.Usesomekeywordstoshowyourfeelings.学生活动：根据自己兴趣点，挑出一个或者多个话题，进行细节的描写并表达自己的观点。设计意图：本环节是本节课的输出环节，考察的是学生能否完成本节课设计的教学目标。即能否明确提出所谈话题，能否可以进行细节的描写，能否进行恰当的情感表达。评价标准：能明确提出所谈话题，细节描写到位，情感表达充足为优秀；能表达所谈话题，有细节描写，有一定的情感表达为良好；话题表述不明显，细节描写好感情表达不明确为不合格。六：GroupWorkandShow（12minutes）6personsinonegroupandprepareaTVinterview.Chooseonepersonasthejournalistandtheothersareinterviewees.Designthequestionssuchas,“Howaboutthefoodatschool?”学生活动：学生形成6人规模的小组，交流自己所准备的内容，并快速形成一个节目组，选出一位主持人，把组内较好的作品有机结合成一个较为完整的电视访谈作品。设计意图：通过本环节，为学生们提供一个展示自己作品，设计自己作品的平台，锻炼学生人际交往能力和互助能力。在小组讨论和整合的过程中，能够感受吸收优秀作品。最终结合口头表达形式，进一步提升听说能力。评价标准：能顺利完成一个较完整节目，发挥出本组优势特点，表达非常流利为优秀；能完成一个节目，表达完整，意思较明确为良好；节目不完整，出现明显缺陷的为不合格。七．MyWords（2minutes）Theauthor’s11yearsofhardworkcontributestothebrightfuture.Hardthoughtheschooldaysare,itmustbeyourlife-longtreasure.Dovaluetheschooldaysleft,foryouarethemillionaireifyoutakefulladvantageofthem.设计意图：教师通过本节课引导，对学生提出希望和建议，引导学生珍惜现有在校生活，明确人生目标，树立良好的人生观、世界观和价值观，为光明的未来坚持和奋斗。板书设计MySchooldaysPara1.Thefeeling—thereasonforattendingtheboardingschool–ThepreparationPara2.Theluggage–thedormitoryPara3.ThefirstlessonPara4.TheteacherPara5.TheregulationsPara6.ThesillyrulesPara7.Theleave–theendingMySchooldays学情分析本文是外研社版英语教材第七册Module2中的一篇文章，授课对象是高二年级的学生。他们的认知能力比高一阶段有了进一步的发展，渐渐形成一定的用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。此时，学生们的高中生活已经度过了一半，学生们处于高二下学期。这时学生们的思想观点丰富，对过去的高中生活和未来的努力方向都形成了自己的观点。对于本文中作者的描写和观点也能够容易接受和进行自己的评价。语言能力方面，此时的学生能够较为熟练的运用与学校生活有关的词汇和短语，基础句型也已掌握。但本班学生为文科生，根据分班学生实际条件，相当部分学生英语基础薄弱。针对这种情况，本课侧重对学生自我观点表达和情感输出的培养。项目赋分评价标准评价等级ABC等级注意力101、教师讲解或演示时目光注视老师。2．听讲、练习或朗读时全神关注。10、8、6A

参与度

101、全程参与学习，没有开小差的现象。2、在小组学习或答问时积极发表见解。3．独立阅读、讨论、思考、练习、操作。10、8、6A合作交流101、与老师交流语言得体，彬彬有礼。2．同学间能开展友好的合作。10、8、6

A

思维发展101、能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识。2、善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题。3、回答问题具有自己的思想或创意。10、8、6C情感价值观

101、在学习中伴有点头、微笑、眉头紧锁、跃跃欲试行为或神情显得既紧张又轻松愉悦。2、能自我调控好学习情绪，随着教学进程或解决问题的全过程而产生不同的情绪变化。如由争论转入聆听，由大笑转向静思。10、8、68

教育效果

101、在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心。2、能总结当堂学习所得，或提出深层次的问题。10、8、66

总评：Ａ等（五个指标是Ａ），Ｂ等（三个指标是Ａ），Ｃ等（一个指标是Ａ）。BMySchooldays效果分析MySchooldays教材分析本文取自外研社版高中英语教材第七册Module2。本文主要介绍了一位学生在一所寄宿学校中学习的体验。包括入学前的感受、开学第一天的情况及对学校各方面的描写和感受。其中，虽然离校后结局不错，但整体思想是对11年的学校生活有些许抱怨。内容和题材紧密结合学生的现实生活，特别是对学校各方面生活的描写，能够引起学生的共鸣。作者对他自己当时的学生生活不满的描写，也能培养在校学生辩证的思维方式，引导学生思考自己的在校生活和未来方向。语言难度适中，适合学生利用本课时学习的词汇、句型来切实提高自己的语言输出能力。课堂教学观评记录表日期2017年3月24日班级

高二11班

学科

英语

执教人

许晨

记录人

高华

课题

MySchooldays

项目评价指标及得分评析学生学习行为50分246√810学生的学习方式仍是在教师的引导下进行的，自主性展现的较少。

学生表现出空前的热情，这对学习效率的提高有着重要的意义。听课状态良好，讨论热烈！

通过学生最后的展示环节，学生对目标的掌握并不是非常出色，仍然手都其基础影响，本节课效果没有完全展现。

环节完整，时间分配到位，备课精心。

重点词汇讲解到位，讲解过程中始终贯穿表达情感态度类词的强调，紧扣主题。许老师自身素质较高，语速适中，平易近人。

与学生交流很多，但是问题人妖停留在较低层面。

在小组讨论过程中，教师能够及时参与指导。

教师点评及时精炼，能够掌握全局。05101520√0510√1520

教师教学行为

50分246810√2468√102468√10246810√2468√10观课心得许老师这节课能够看出来是经过精心准备的，特别是环节的设计，能使学生始终被文章或者活动所吸引，注意力一直集中在课堂上。特别是最后一个展示环节，学生们的积极性被充分调动起来，虽然表达能力有限，但是热情是值得的肯定的。本节课可能对学情掌握不清，部分优秀的学生收货可能太少，最终的表达层面只能看出连个主持人的发挥，普通学生仍然处于低级层面。普通学生可能受本节课的启发较少，收获也较少。教师应该考虑如何通过不同任务的设定体现出分层教学的优势，使每一位学生能够有所得。授课以问题式，探究式、参与式教学；有明确的问题导向，突破教学重难点；充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段；设计不错，但效果不是非常明显，希望能更好的掌握学情。

MySchooldays评测练习一课内评测练习1.GuessAccordingtothetitle,whichaspectsofschoollifedoyouexpecttoseeinthepassage？2.FastreadingReadthefirstsentenceofeachparagraphquickly,findoutthekeywordwhichshowsthetopicofthisparagraph.3.GuessLookatthesentences.Doyouthinkthewritersschooldayswerehappyorsad?(1)I’mashamedtoadmitthatIsobbedasIfellasleepthatnight.(2)Myfirsttaskwastomultiplysevenbythree.Nooneexplainedwhy.(3)ButmyparentslivedinAsiaand,tomygreatdisappointment,Ionlygotareplyfromthemonceafortnight.(4)…ateighteen,allIfeltwasasenseofliberation。4.ReadParagraph1andanswerthefollowingquestions.（1）Wasthewriterwillingtoattendtheboardingschool?（2）Whatisthepreparationthewritermadefortheboardingschool.5.ReadParagraph2andnamethepicturesinthePPT.Findoutsomeadjectivewordswhichshowthefeelingsofthewriter.ReadParagraph3andanswerthefollowingquestion.Accordingtoparagraph3-4,thewriter’sfavoritesubjectswere____.Findthesupportingsentencesandphrasestoshowthewriter’feelingstostudy.Accordingtotheparagraph5-6,filltheblanks.SchoolregulationsTimeforclass_____wasessential.SportSportwas_____.EveryweekdayWeallhadtoattend_____.ShoesandtrousersEveryonehadto____theirshoes______,andnoonewasallowedtrouserswith____,only____.OnSundaysItwas________towritehome.Findoutthekeywordsoftheparagraph5-6toexpressthefeelingsofthewriter.ReadParagraph7andanswerthefollowingquestion.IsthechancetostudyatOxfordUniversitywithascholarshipahappyendingtothewriter?10.TaskPickoutoneorseveraltopicsyouareinterestedin,andwritedownthedescription.二课外评测练习根据小组成员展示内容和班级两个小组展示内容，修改自己的课堂微写作作品。（检查开头是否明确提出话题、有无细节描写和表达情感态度词汇的使用）MySchooldays课后反思在整个教学的实施过程中，我突出了对问题和环节的设计，主要以问题引导学生的阅读和归纳学习。给学生提供自主思考的的机会，不断引导学生表达自己的观点，从而保持学生的学习热情和表达热情。教学亮点：语言输出双形式。本节课设计有两个模式的输出。一个是每位学生都要根据自己的兴趣点和实际，根据课堂所学观点的表述和情感的抒发，完成微写作。第二个是小组讨论磨合后的当堂展示，突出口语表达。两个层次的语言输出既强化了语言内容的表达，也从不同形式（写作和口语）上培养学生向更高的标准努力。对学生的促进和提高有所帮助。教材分析到位。本课抓住学生的兴趣点，结合学生的实际，又能承接学生的发展，对学生的现实意义很大。如何充分利用本文帮助学生树立有益的世界观人生观和价值观，确实花费了不少心思。针对学生所处的学段特点，本文教育意义会更大。不足之处：对学情预判不足。本文虽然很简单，但是对于文科班来说，想要完成两个层次的输出可能要求还是过高。文科班学生有相当多的人英语基础薄弱，英语成绩维持在90分以下。所以本节课设计的时候没有真正做到分层教学，可能存在前半部分学生受益较小，而后半部分学生也没有从本课中真正收获改变自己的内容。虽然在教学过程中一直在积累作者所用的情感表达词汇，但从学生的展示效果来看，学生