小学语文-天鹅的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE四年级下语文《天鹅的故事》教学设计教学目标：1学习课文生字、词，有选择地积累。2了解故事梗概，概括课文只要内容。3练习有感情地朗读课文，在朗读中体会“石头似的”、“顽强的破冰勇士”等词句的含义、情感。4学习质疑，初步感受生命的可爱与壮美。教学过程：一、导入师：今天，老师带来了一种动物：出示天鹅图片，板书：天鹅。师：天鹅以它洁白、美丽、优雅的姿态，深得人们的喜爱，今天，我们将学习一篇和天鹅有关感人至深的故事。请同学们和老师一起写课题。“天”撇捺要舒展，“鹅”要左低右高，“故”右边要写四笔。齐读课题。二、检查预习过渡：课前同学们进行了预习，下面老师来检查一下。1、读生字。出示词语（指名读，一人一行。）评价：非常好，这位同学读得很用心，读得很正确。师：这些生字中，标有绿色的字，在本篇课文中，要特别注意它们的读音。谁来读？评价：非常好，字音正确，声音洪亮。师：学好生字，不仅要会读，还要把字写得规范美观，下面标蓝色的字，你认为哪个字比较难写？2、写生字。指导书写：腾先读帖，再说说怎么才能记住它。是一边写一边讲解。（这是一个左窄右宽的字，书写时，月字旁站在左半格，点起笔在竖中线上，两横写在横中线的上方，马字的横折的横写在横中线上，竖折折钩的竖写在竖中线上。下面同学们在田字格中写一个，然后对照字帖再写一个。）师：一边巡视，一边讲解，写字姿势要注意三个一。评价：同学们写得都很认真，要把字写得像字帖上那样好，必须反复锻炼，只要你每一次都认认真真地写，持之以恒，就一定会把字写好。过渡：同学们不但字词读得好，而且字写得更好。相信在接下来的学习中，同学们会表现的更棒！请思考：课文究竟写了一件关于天鹅的什么事呢？请大家快速浏览课文，用简单的话概括课文的主要内容。三、概括课文主要内容，注意方法的引导。1、生浏览课文，交流。（在同学们浏览课文的过程中，老师可以适当介绍叙事类文章可以从事情的起因、经过、结果几个方面来概括。）2、学生浏览课文，边读边思考故事的起因、经过、结果。然后用2、3句话概括故事的主要内容，写下来。参考梗概：（1）有一年初春，寒潮突然降临，湖面又上冻了。一群天鹅在一只个儿特别大的老天鹅的带领下，勇敢地用自己的胸脯和翅膀破开了冰封的湖面，找到了食物，获得了生机。（2）一群天鹅遇到寒流，湖面结冰，它们用身体击破冰层，找到食物。（3）一群天鹅在寒潮降临的春天，一起在湖面破冰，找到了食物。评价：同学们总结的十分简洁。一个故事用两三句话说清楚，这就是学习语文一个很重要的能力——概括能力。四、选择自己认为写得精彩或身受感动的课文片段，练习朗读。过渡：这篇文章写得很美，很感人。有哪些句子、词语，深深地打动你，你一读起来就肃然起敬？用心读最感动你的段落，大声地读，用心的读。做到眼中有字，心中有情。同学们交流自己喜欢的片段。五、品读“破冰”，感受壮美1、同学们都认为“天鹅破冰”这一部分写得精彩、生动。老师也有这样的感受，每次读到这个个段落，总会被深深地感动。现在，我想读给同学们听。同学们可能要问：老师怎么读得这么有感情？我可以告诉大家一个秘密，读书如登山，每读一遍，都要认认真真地欣赏。看一看文字中含着的意思，包含的感情；读书也如品茶，，不要一口气喝下去，要慢慢地品味。要想读得有感情，首先心中要有感情。这感情是需要我们在读书的过程中体会出来的。下面就请同学们自己练习朗读，边读边体会。2、指导学生品读课文。片段一：课文第五自然段。“个儿特别大”：还不够大！“腾空而起”：飞得再有力量些！再高些！“像石头似的/把自己的胸脯和翅膀/重重地扑打在冰面上。”：重不重？不够重！“像石头似的”，硬不硬？天鹅真的像石头似的那样硬吗？是天鹅的决心硬！勇气硬！这就叫“勇”！体会到了这个字，你才能读出对天鹅的敬佩之情。(形象的写出了天鹅向下冲的力量之大与义无反顾)“镜子般的冰面”：仅仅是在说冰面光滑吗？（冰面的硬！这叫硬碰硬！写冰面都颤动了，突出了老天鹅撞击的力量之大。）最后以"接着是第二次，第三次……"一句，极写出了老天鹅撞击冰面的次数之多，是不停地，一次又一次。读着读着，我们仿佛看到了一只老天鹅不断地张开翅膀，腾空而起，然后重重地扑打着冰面……整个情景是那么的惊心动魄。老天鹅的一举一动，无不牵动着我们的心，让我们感到震撼。一读：让我们一起“硬碰硬”地读一次：“突然，……颤动起来。”二读：然而以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头——自不量力啊，可是这只老天鹅是不是这样想的？（齐读）生：不是！师：它第二次——师：这哪里是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的——（勇士）生（整齐而激昂地）：勇士！三读：老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次——（齐读）四读：老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！（齐读）五读：老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来！师：牺牲我一个，幸福千万只！师：除了老天鹅破冰的情景，还有什么地方也深深地打动了你？来读一读，好吗？片段二：课文第六自然段。（运用"只听到""接着""终于"等词，点出了冰面的变化，由"一条小缝"、"又裂开一条小缝"，到"塌陷""出现一个小的冰窟窿"，再到"冰面在慢慢扩大"。过渡：冰面的一点一点的变化，强烈地衬托出了老天鹅扑打的力量之大，以及扑打的次数之多，是连续不断地扑打。这就是顽强、一位真正的"破冰勇士"。如果冰面没有出现裂缝，天鹅会一直这样扑打下去……这就叫“顽强”！别的天鹅呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得——（学生接读至慢慢扩大）。它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了！过渡：是啊，团结就是力量！在这样一个团队面前，死神也怯步了！3、让我们将这感人的一幕深深地印刻在自己的脑海里！（齐读）最后，以天鹅们逐渐加入破冰的工作，进一步突出表现了老天鹅破冰举动所产生的感召力之巨大。"那样齐心""那样欢快""迅速扩大"以及运用比喻来写天鹅的叫声，渲染了整个破冰的场面，表现出了天鹅们团结拼搏的精神。以上一段，由面到点再到面，把整个场面的气氛、变化，描写得细致而富有感染力。）看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘，你会想些什么？生：我会想，多可爱的鸟儿啊。我不应该伤害他们，还是走吧。生：我会想，我怎么可以剥夺它们好不容易争取来的生存机会呢？生：我会想，我应该保护那些鸟儿，不应该再猎杀动物。生：我会想，这些鸟儿多么像人啊……师：我看就是人，有时也未必会具有这样的品性啊！所以他——生：把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。师：并且——生：把那支枪一直挂在墙上。师：一挂就是生：30年。4、课文还有很多感人的地方，课下还可以像刚才那样细细品味。其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，它们是一个个战胜命运的勇士，是一个个不向厄运低头的英雄，是一个个扼住命运的咽喉的强者。让我们再次像老天鹅致敬，齐读课题——老天鹅的故事。六、推荐阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会爱的力量。从学情看，因为熟悉《丑小鸭》，\o"学生"学生对天鹅很有感情，易产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容，但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼，还需要\o"教师"教师的帮助与引导。效果说明1、本节课的教学，识字部分学生本掌握的比较好，概括课文内容“题目扩展法”学生还是第一次接触，根据课堂反馈，基本能够掌握。2、在教师语言和多媒体的双重作用下，想象天鹅奋不顾身、竭尽全力破冰的场面，学生如身临其境，自然而然地把所有的情感都装进了声音里，读出了心中的千言万语，读出了对天鹅的敬佩！3、角色体会的方式让学生直面天鹅内心，感悟天鹅精神。在体会老天鹅的用力之猛，从中感受它的勇敢无畏，无私奉献的精神时，我让学生用手拍打桌面说感受，同学们异口同声的说：疼！这时从学生的眼神我看出了学生似乎已经体会到老天鹅当时的感受了。这样让学生自己亲身体会感受疼痛，会比教师反复说老天鹅当时拍打冰面有多疼，效果要好很多。4、师生合作，朗读效果到位。文中老师虽然只有两次范读，但都是一个示范和激励，学生更愿意用心去品读课文。“听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？”当学生听到这一问题时，兴味盎然地认真听，细细品，非常愿意去猜想老师的心情，这样就自然地达到了让他们品读的效果。而这些师生的互动让学生主动用心朗读，朗读效果显著。5、从评测练习来看，学生本节课的学习效果还是令人满意的。教材分析《天鹅的故事》这篇\o"课文"课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，\o"教育"教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。16、天鹅的故事

第一部分

基础知识1．给带点的字选择正确读音。（用“——”画出）

湖畔（ban

pan）

胸脯（pu

pu）颤动（chan

zhan）

沼泽（zhao

zao）结束（shu

su）号子（hao

hao）2、为多音字填上正确读音。（1）一只老天鹅像石头似（

）的重重地扑打在冰面上，别的天鹅似（

）乎被这一举动惊住了。（2）我好（

）奇地问：“您喜欢打猎？”老人点点头说：“是的，我曾经是一个好（

）猎手呢。”（3）我很兴（

）奋地在湖边转悠了半天，却一无所获，觉得十分扫兴（

）。3、先组词再填入句中。续（1）（

）下了几天雨，人们心里都觉得很不舒服。（2）会议结束了，人们（

）走出了礼堂。（3）冰层慢慢裂开了，天鹅们（

）用力撞击着。

4、判断下列句子是否比喻句。（1）天鹅们互相呼唤，好象在讨论问题。（

）（2）镜子般的冰面被震得颤动起来。（

）（3）湖面上不时传来阵阵叫声，就像那激动人心的劳动号子。（

）5、根据课文内容回答问题。

故事发生在

年前的

湖畔，斯杰潘老人看到了一群天鹅齐心协力地撞破冰层，被天鹅们这种

的精神感动了，所以悄悄地放下猎枪。第二部分

阅读理解一屠户从集市上买来一只牛，这只牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。

这时，牛的眼睛里已是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。

突然，牛的两条前腿扑通跪下，泪如雨下。

屠户从事屠宰业已十多年了，倒在他刀下的牛不计其数，在临死前掉泪的牛他见的多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，鲜红的血顿时从牛的脖子里汩汩流出，然后，对牛进行开膛剥皮。

当打开牛的腹腔时，屠户一下惊呆了，手中的刀子咣当落地在牛的子宫里，静静的地躺着一只刚刚长成形的牛犊，屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例没有把牛拉到市上去卖，而是把母牛和那个还未出生的牛犊，掩埋在旷野之中。这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这么简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节。1．文中的“犊”读作_____，文中“震撼”一词的近义词是_____。

2、请为本文拟一个题目填在开头。3、.本文表现的主题是什么?请你在文中画出。4.读了这个故事，你想到了什么？第三部分拓展提高请结合自己生活中所见，写一段话描述一个齐心合力完成任务的场面，要求叙述清楚，有条理。《天鹅的故事》这篇\o"课文"课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，\o"教育"教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。反思今天的课堂教学，感触颇深：1、尊重学生新《课标》提出：语文教学要以人为本，尊重学生。在这堂课的教学中，我坚持以学生为主体，老师为主导。教学伊始，解决了阅读障碍，概括了课文主要内容后，让学生找到描写天鹅破冰的感人场面，再让学生抓住重点词语，如“腾空而起”“重重地”“像石头似的”来体会老天鹅的勇敢、奋不顾身和无私奉献。在体会的过程中，我让学生充分地说、充分地读，再加上教师适当的语言描述，感觉教学效果还不错。2、读“霸”全文朗读是学生培养和提高对语言文字的领悟、理解能力的重要手段，语文课就应该书声琅琅。这堂课我以读贯穿全文，朗读形式多样。有指读、引读、速读、齐读等，有词语的朗读，也有句子的朗读、场面的朗读，如“腾空而起”这个词体现了老天鹅的勇敢奉献、智慧果断，我就指名让学生读，读出老天鹅的“飞得高”、“飞得有力”。老天鹅反复地用身躯撞击冰面的画面，还有众天鹅热火朝天的破冰场面，我都让学生的激情在读中飞扬。3、品词品句，挖掘课文空白，充分体验天鹅的精神。老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，从中精心体验，然后设计问题，带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。在体会过程中适时介绍贝加尔湖冰面的厚度，让天鹅的身体于冰面形成对比，一软一硬，从侧面引导学生感受老天鹅的勇敢。抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化，来体会老天鹅遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，它却还一次次的撞向冰面。体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决。此环节在教学中达到了教学效果。但遗憾的是，程度不够深刻，在抓老天鹅破冰的字词中要抓“