基于学情三融合备课模式

基于深圳学情的“三融合”备课模式分享主讲人：曾焕（市兼职教研员）培训团队：曾焕名师工作室成员深圳市小学英语三年级教材分析及实施建议之成年人学习的劣势是什么？成年人学习的优势是什么？目的明确！1.基于教材解读与分析的备课方向建议（主讲：曾焕）；2.模块、单元视角下的备课实战分享（分享：任钰泽、刘海珍、黄小瑜、罗文媛

曾焕工作室成员）；3.

M4U1

Funny

cartoons研讨课（执教：王龙飞

市教研中心组成员）编辑的意图：重视语音知识的学习。提升对写的要求。提升故事语篇的阅读。对应的做法：巩固一二年级的成果并梳理，形成稳定的发音。写写写（句子书写，仿写造句）语篇阅读，玩演，续写、改写。继承铺垫CU1幻灯片5CU1Chinese

User,

2017/2/19基本数据主要句型：+18组；日常用语：+18组；新旧知识比例新句型 复现句型团队的力量我们走过的路“十六字”方针我们走过的路研究“三个融合”基于深圳学情的集体备课思路：教材与课外资源融合？教材与教辅如何融合？教材与教材如何融合？融合——不仅仅是结合融合是基于学情的教学语料的契合，整体语境的契合，适切语用的契合。重心落在文本二次开发上。不是“贴膏药”，而是预

设学生语用输出为基础的

有效资源融合。（曾焕，2017）学情文本语料话题融合语境功能体验语用融合——是有机生成过程其它资源，如绘

本，就像那枚爱人手

里的“金镶玉”，爱

不释手的同时，她很

好地填补了他的不足，完整了他们的人生。（曾焕，2017）精美插图经典完整复现巩固情境真实思维发散选用绘本的原则TOPIC-RelatedLEVEL-EquivalentIdiomatic-AuthenticContext-Consistency测评定级依据推荐自主阅读教师监测评价反馈融合——

是相得益彰好的教辅，对于教材，有时候就像是一对知己，能从对方的眼里看到更好的自己。（曾焕，2017）一座山唤醒一座山教材与教材，不是

张国荣与黄耀明的“这

么近，那么远”，而是

桃花岛上的郭靖和王蓉，断肠崖里的神雕侠侣，

尽管各有个性，但不妨

碍成就彼此，拥有琴瑟

和鸣般的和谐。（曾焕，2017）语境创设的范式分课时实施语用思维整体目标多元学情整体语境话题文本创设前：挖掘语言内容的功能：询问、邀请、建议等；创设时：语境可结合课本给出的话题主线，要符合语用功能。有意识整合学生以往学习的内容。语用体验：关注知识内容、表达语气、面部表情、身体动作。（孔琦，2016）曾氏范式schema语用输出语境语料多元目标设定三个方向融合文本主线契合思维能力策略教学语言交流目标社会文化目标思维认知目标√√√教育目标（核心素养背景下）：语言交流目标能从听、说、演、辩中描述与火相关的紧急事件，能运用相关短语描述自己紧急脱离火情的方法，并给予他人脱险的步骤建议；能够尝试使用we

must/mustn’t,should/shouldn’t来制作

Home

fire

safety

reminder。在fire和water的辩论中，加深对自然事物的认知。社会文化目标通过对话文本的学习，学会以科学、有效的方法逃离火情危险，并在别人面临紧急事件时给出适当的处理的建议，并学会用合理的方式进行辩论和思维碰撞。思维认知目标在对话的过程中，引导学生通过分析、推理等方式对各种险情进行判断。了解置身于火情中可能因为处理不当带来的危险，从而以科学、有效的方式来规避风险的重要性。学会选择适合自己的处理方式，发展学生的批判性思维。（曾焕，2016）第四课时：--There

is

a

fire

at

home,

whatshouldwe

do?思维能力培养的表达范式模仿理解、判断、归纳、机械操练模仿表达体验表达低阶高阶--Whendo

you

feel

afraid?--I

feel

afraid