六年级扇形统计图教学反思

六年级扇形统计图教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学力量，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应当怎么写才合适呢？牛牛为伴侣们整理了8篇六班级扇形统计图教学反思，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。

《扇形统计图》教学反思篇一

有肯定的距离，教学的胜利与圆满也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时制造性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：

一、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引同学的留意力，充分让同学在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点，启发同学的思维，激发同学的学习爱好，从而缩短同学已知和未知的差距。

二、让同学在丰富且熟识的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步熟悉到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为同学下面进一步学习做好学问点的预备。

三、选取、呈现与同学生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求同学说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使同学对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观看、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通争论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听力量、合作力量、思索力量等均得到不同程度的进展，为同学的终身学习打好基础。

静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让同学自由支配的时间更多一些，大胆让同学依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，同学能更好的理解扇形统计图的特点。

《扇形统计图》教学反思篇二

扇形统计图是在同学学习了条形统计图和折线统计图之后，在学校阶段学习的最终一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。

课堂上，我首先让同学回忆以前学过的统计方法。然后，出示例题透过提问发散性问题来激活同学思维。如：“从这幅图中你能想到什么”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。之后其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”同学的回答转向一些详细问题。最终，我出示自学争论题：

1、从图中你明白了哪些数学信息？

2、图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？

引导同学在观看，比较中，沟通和争论中，使同学真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用（透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。假如要更清晰的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。）扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清楚透彻，使人看上去一目了然，便于观看。同学在落实学问目标的同时，潜力目标也得到提升。

在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。是思索从同学的生活阅历和已有学问背景动身，联系生活，培育同学运用学问解决实际问题的潜力。

透过调整后的课堂实践，我最大感受是：

1、本堂课力争做到由“关注学问”转向“关注同学”，由“传授学问”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。“同学是学习的仆人，老师是组织者、领导者。”将课堂放手给同学，让同学自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加学问的构建。

2、“让同学学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，到处联系同学日常生活实际，既提高了学习爱好，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使同学不仅仅在学数学，也在用数学。

3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻老师的引导下，同学自主探究，让同学在课堂上多活动、多思索，自主构建学问体系。引导同学收集资料，猎取信息并合作沟通。

4、运用多媒体帮助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

总之，教学流程的再设计上实现了“培育同学自主学习潜力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让同学胜利的亲历学问构成、进展、应用的过程，制造性实现预期目标。

六班级扇形统计图教学反思篇三

反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时制造性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：

1、要求同学在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使同学自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使同学在课中顺当地进入新知的学习。

2、让同学在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步熟悉到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为同学下面进一步学习做好学问点的预备。

3、让同学从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求同学说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使同学熟悉到依据需要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。

4、选取、呈现与同学生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求同学说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使同学对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观看、比较三种统计图的异同点，让他们在小组沟通争论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听力量、合作力量、思索力量等均得到不同程度的进展，为同学的终身学习打好基础。

5、让同学仔细观看《我国陆地地形分布状况统计图》，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？依据统计图供应的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图供应的信息，运用百分数学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲密关系。

六班级扇形统计图教学反思篇四

精彩一刻：

1、给同学供应好玩的教学素材，从生活中选择数学问题，会让同学深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。像奥运金牌榜的出示，激发了同学的学习爱好，使同学产生了探究求知的欲望。

2、充分放手，拓展同学的思维，给同学更多的思索空间。如：“你在这幅图中获得了哪些信息？”“条形统计图和扇形统计图各有何特点？”

3、注意在同学已有的学问阅历基础上开展教学，使同学自然获得新知，如出示了条形统计图后呈现扇形统计图，同学很简单地归纳出扇形统计图的特点。

4、练习设计有层次，注意培育同学的辨析力量、洞察力量。

课堂圆满：

本班同学乐观发言的程度，还是有待提高。课后我调查缘由：有的同学表现得比较自信，有的同学表现得比较害怕，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加留意培育同学，让高效课堂真正落到实处。

课堂启示：

在以后的教学中，老师要用自己的亲和力与同学溶为一体，让同学在宽松愉悦的学习环境中，利用老师供应的丰富的生活事例，通过自己的观看、比较、分析，与他人的合作、沟通、探究中，发觉规律、自主构建、猎取学问并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身进展打下良好的基础。

六班级扇形统计图教学反思篇五

数学源于生活，又服务于生活。本课从引例到生活拓展，注意选取与同学生活息息相关的大事进行分析讨论，真正做到人人学有价值的数学，进展同学的数学应用意识。在教学中，切实从同学的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发同学学习数学的爱好。我觉得在本节课的教学前布置同学先调查六班级同学人数，再制成统计表。老师在依据同学供应的数据引出扇形统计图。能激发孩子们地学习欲望。体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。

为了培育同学的数学意识和探究精神，老师在教学的过程中给同学创设乐观思索的时间与空间。通过引导同学观看扇形统计图中所蕴含的数学信息，初步感知扇形统计图有什么特点，在落实学问目标的同时，力量目标也得到提升。数学源于生活，又必需回归于生活。

同学在课堂上习得的学问大都是系统化、标准化的，再则，课堂究竟是课堂，与丰富多彩的实际生活相比还是有很大的局限性，老师在课堂上引导同学把握了扎实的`基础学问，把握了解决实际问题的解题方法与原理，并不等于你的教学任务已完成。我认为，老师还有义务、有必要引导同学走入真实的生活，为同学设计课后扩展性作业，这种作业不仅使同学获得了课本上的基本学问，而且使同学主动地把数学学问与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。

《扇形统计图》教学反思篇六

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问的综合性学习。因此，我在本节课的教学过程中，注意从同学的已有学问阅历动身，把握新学问的生成点。通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的对比，使同学明确条形统计图可以清晰的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清晰地看出数量的多少，还可以清晰地看出数量的增减变化趋势，从而自然形成新学问的生成点。通过对比提出：假如要更清晰地了解各部分数量与总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特殊说明用整个圆表示全班同学的人数。使同学看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清晰地表示出最喜爱的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而熟悉到条形统计图和折线统计图的局限性。

在教学过程中，我让同学充分熟悉到每个扇形的详细含义，可以告知同学假如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的25个小扇形就表示喜爱足球的人数占全班人数的百分比，也就是25%，40个小扇形就表示喜爱乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是40%，这样既可以加深对所学学问的理解与把握，又有利于让同学体会扇形统计图的特点。

在整节课中存在很多以上不足之处，如：同学对于总数与部重量之间的关系，知道总数求部重量用乘法计算，知道部重量求总数用除法计算，还不能正确理解。假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让同学自由支配的时间更多一些，大胆让同学依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

六班级扇形统计图教学反思篇七

一、在教学中我找到数学与生活的切入点。

在教学《扇形统计图》的新课导入时非常强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使同学感受数学与现实生活的联系”，不仅仅要求应用问题选材亲密联系同学的生活实际，而且要求“数学教学务必从同学熟识的生活情境和感爱好的事物动身为他们带给观看和操作的机会”，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在本节课的教学前我布置同学先进行一次小调查，调查他们究竟喜爱什么体育运动，这样从同学自己身边的事入手有利于提起同学的爱好。、激发同学思维，给同学更多的思索空间

二、课上我是透过提问发散性问题来激活同学思维。

如：“从这幅图中你能想到什么”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。之后其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”同学的回答转向一些详细问题。如：“我们一般用圆表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在同学已有阅历基础上进行教学。

三、课标中指出要从同学已有学问阅历动身，让他们亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

基于这样的理念，我注意让同学与已学过的条形统计图进行比较，在比较中理解和把握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅仅有助于同学对扇形统计图的理解和把握，而且透过比较同学还会进一步理解每种统计图独特的作用。

静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让同学自由支配的时间更多一些，大胆让同学依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

《扇形统计图》教学反思篇八

通过这节课的教学，课后我进行了准时的总结与反思，有以下两方面：

一、较好之处

1、给同学供应生活化的学习材料。

让同学在感爱好且较熟识的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素，会让同学深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

2、激发同学思维，给同学更多的思索空间。

课上我是通过提问发散性问题来激活同学思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。接着其次次提问：“依据猎取的信息你还可以提出什么数学问题？”同学的回答转向一些详细问题。通过这些问题的设计和启发，同学的。发言令我欣慰。

3、在同学已有阅历基础上进行教学。

课标中指出要从同学已有学问阅历动身，让他们亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释