鹿和狼的故事教学反思7篇

鹿和狼的故事教学反思7篇《鹿和狼的故事》是第四单元的选读课文，这单元的主题是“爱护环境，维护生态平衡”。上这篇课文时，同学已学完了第四单元的第一课内容，对环境爱护，维护生态平衡已有肯定的熟悉。为了进一步深化同学对生态平衡的熟悉，在设计这篇课文时，我乐观提倡学校本学期提出的“目标教学模式”，重视课前预习力量的培育。在课堂教学中，通过让同学自学朗读自主感悟学习方式，来突破教学的重难点。并设计了有悬念的问题，能有效地引导同学解决重难点。下面是作者的我为您带来的7篇鹿和狼的故事教学反思，假如能关心到亲，我们的一切努力都是值得的。

鹿和狼的故事教学反思篇一

本文是一篇略读课文。主要叙述为了爱护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏的故事，告诫人们：必需熟悉到自然界各事物间的内在联系，不能随便破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。依据课文内容和略读科的要求，我做了以下设计：

首先是激趣引入主题。上课伊始我让同学依据平常对“鹿”和“狼”的了解，用简洁的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，转变对这两种动物的`一般熟悉做好铺垫。

其次自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。

最终自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本缘由。我首先让同学通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了爱护凯巴伯森林的鹿实行了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在同学小组内沟通之后，进行全班展现沟通，并让同学在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在同学明确这些措施所导致的恶果之后，让同学给罗斯福总统写一封信，告知他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使同学进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。

不足：老师的语言太多。在今后的教学中，应给同学充分的思索和发言的机会。

《鹿和狼的故事》教学反思篇二

结合我们教研组的“提高课堂教学的有效性”这一讨论主题，我进行了以下教学设计：

1、激趣导入，要提高教学的有效性，激活同学以前的学习阅历和生活积累是很关键的。因此，我首先让同学依据平常对“鹿”和“狼”的了解，用简洁的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，转变对这两种动物的一般熟悉做好铺垫。

2、自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。

3、自学理解，分析“案情”，自由辩护，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本缘由。老师的责任应是为同学制造“做中学”的机会，调动同学参加学习的乐观性，让课堂教学真正成为同学培育力量的主阵地。假如把舞台让给同学，让课堂焕发勃勃生气和活力，造就的是同学无限的进展。所以，我预设了这样的环节：首先让同学通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了爱护凯巴伯森林的鹿实行了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在同学小范围的沟通之后，进行全班沟通，并让同学在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果，

《鹿和狼的故事教学反思》在同学明确这些措施所导致的恶果之后，为同学虚构一个法庭，让同学扮演律师的角色，选择自己的“当事人”引用文中的内容来为其辩护，将课文内容和同学的理解相结合，让同学在课堂中动起来。

4、书信传音，为总统出谋划策。在同学明确这些措施的错误之后，让同学给罗斯福总统写一封信，告知他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使同学进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。

5、揭示道理，课外延长，深化主旨。由于有效的课堂教学应当以关注每一位同学的进展为根本，作为老师我们要为此搭建平台，做好铺垫，当好引导者、组织者、合。让同学更多地思索，更多的探究，实现课堂教学的高质量和高效率，实现立体化的三维化目标，让课堂真正焕发诞生命的活力，成为同学和谐进展的平台。本环节中，同学通过介绍自己了解的相关的小故事，进一步深化理解文章所要告知读者的深刻道理。这个环节中，仍旧激活了同学之前的学习阅历，把之前学过的内容与本课联系起来，使同学的学问变得更加立体。

由于本课是一篇阅读课文，我把本节课的重点放在理解分析案情，进行辩护和“书信传音”这两个环节，主要通过同学深化理解课文，引用文中语句作为自己的辩护材料，明确本课中心，并针对这个错误找到弥补的方法，挽回损失。通过同学自学勾画，协商争论，自由发言，使同学在互动中解决了本课的教学重难点。

《鹿和狼的故事》教学反思篇三

蔚百猛本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过叙述为了爱护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏的故事，告诫人们：必需熟悉到自然界各事物间的内在联系，不能随便破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。这是阅读课，我做了以下设计:

1、激趣导入。要提高教学的有效性，激活同学以前的学习阅历和生活积累是很关键的。因此，我首先让同学依据平常对“鹿”和“狼”的了解，用简洁的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，转变对这两种动物的一般熟悉做好铺垫。

2、自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。

3、自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本缘由。我首先让同学通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了爱护凯巴伯森林的鹿实行了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在同学小范围的沟通之后，进行全班沟通，并让同学在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在同学明确这些措施所导致的恶果之后，让同学给罗斯福说些忠告，告知他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使同学进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。然后联系生活实际，说说我们怎样爱护生活环境。

不足:课上我还是有些急燥，老师的语言太多。在今后的教学中，应给同学充分的思索和发言的机会。

教学目标：篇四

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。

3．领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。

《鹿和狼的故事》教学反思篇五

本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过叙述为了爱护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏的故事，告诫人们：必需熟悉到自然界各事物间的内在联系，不能随便破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

这又是一篇略读课文。教学时，我把大部分时间交给同学去阅读、去思索，思索凯巴伯森林狼被猎杀后消失了怎样的后果。这个故事给你了怎样的启示？这节课，我没有涉及更多的问题，只是以这两个问题为主线，让同学深化文本去查找答案。在反复的朗读中同学解决问题、发觉问题。

在同学小范围的沟通之后，进行全班沟通，并让同学在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在同学明确这些措施所导致的恶果之后，让同学给罗斯福总统写一封信，告知他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使同学进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。

《鹿和狼的故事》教学反思篇六

教学《鹿和狼的故事》这课时我着重从注意培育同学阅读感悟，构建自主合作，争论探究的学习策略，突破传统的教学模式，还注意学法的指导，培育自学力量。

１、注意阅读感悟

“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让同学从“读”中发觉问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟表达情感。充分调动同学的学习乐观性，激发起同学的探究欲望，使同学对鹿和狼已有的熟悉与课文的描述产生冲突，从而使同学对课文叙述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的不能一厢情愿地转变它，而是敬重。”这个道理的熟悉更加深刻既培育了同学阅读力量，又使同学的思维得到了进展。

２、突破传统教学模式，构建自主、探究方式学习策略

教学过程中，我注意培育同学自主、合作、探究学习方法的培育。由同学提出问题，再让同学自己去找答案。利用问题：简要叙述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让同学依据自己的喜好，用自己喜爱的方式自读课文并自己去找答案，使同学在最大限度发挥其主观能动性。再小组争论，课上汇报沟通，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了同学自学力量，而且培育了同学与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

３、注意学法指导，培育自学力量，依据单元的重点要求，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法。

在教学中，由学法引导，到总结发觉学法，最终进行学法实践。将学习方法转化为学习技能，为今后同学的阅读铺平道路。

在今后的教学中，我将要注意培育同学的课外阅读的习惯，在自我展现环节，我感到同学的课外学问积累不够丰富。

教学过程：篇七

一、板书“鹿”和“狼”

1、谁能说说你对狼的熟悉？你对鹿的了解呢？（鹿：温顺和善，让人喜爱。狼：凶狠狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。

2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？

温顺和善的鹿和狡猾凶狠的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。

3、同学们你们现在最想做什么？（读书）

二、同学读课文。

1、自己将全文正确流利地读出来。

2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。

三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。

四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。

1、罗斯福总统打算由政府雇请猎(.)人去毁灭狼，目的是为了爱护鹿，让鹿繁殖得更多一些。

2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。

3、鹿过着没有危急，食物充分的幸福生活。

4、鹿吃光了森林中的。植被。

5、鹿病死了很多只，还有一些饥饿而死。

五、爱因斯坦说过，提出问