初中数学教师如何高效教学

第页初中数学教师如何高效教学初中数学〔教师〕如何高效教学?新课标下，在追求数学教学有效性的同时，我们不应该只见"效益'不见人，更不应该忽视教育生态系统的和谐与平衡，课堂教学必须要兼顾生态与效率。下面，朴新我给大家带来数学教学方法。

数学高效教学策略

教师要能〔制定〕出符合同学实际的教学计划

教学计划是完成教学目标的前提基础。新课标下，作为主导课堂教学的教师，一定要重视对教学计划的制定。教学制定要求应以同学发展为本，教师在创造性地思索、深入钻研教材的基础上，依据不同同学的特点，创设优良的教学情景，实现教学过程的互动，引导同学在主动探究的过程中，培养同学的能力。合理有效的教学制定是提升数学课堂效率的关键。

优化课堂教学制定就是按照有效学习的目标，从同学的发展出发，从有利于同学能力的培养、有利于同学知识的掌握上合计，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、学习制定、活动组织等都应精心准备，严密布置，联系同学的生活环境，立足于同学已有的知识、经验背景，创设有助于同学自主学习，合作交流的情境，加强同学学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发同学主动参加学习的全过程。

教师要善于运用新的有效的教学方法进行教学

新课标下，教育教学的理念发生了变化，因而教学方法相应也得发生变化。我们要摈弃传统落后的教学方法，大力倡导自主学习，合作学习，探究学习，让同学在读中玩、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学，让同学掌握更多的学习方法，让身体的更多器官参加学习，从而获得学习中的乐趣，得到综合素养的全面提升。

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采纳何种方法，都应落脚于是否调动了同学的学习积极性，是否产生优良的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于"导'，服务于"学'，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须合适于内容的不同特点才干提升教学效果。

课堂氛围的创设

创设有趣的课堂情境

兴趣是个体积极探究某种事物的熟悉倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当同学在熟悉感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以坚持稳定集中的注意、进行清楚全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。我们依据不同的课型制定出不同的课堂引入形式――故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的数学课堂带来意想不到的效果。如在初步接触分数时，我通过唐僧师徒四人分一个西瓜引入课题，一下子就调动了同学的积极性。整堂课在教师创设的情境中同学玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬意。

提问要有新颖性

好奇之心人皆有之，同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是"老调重弹'，那么同学学习的积极性和参加的主动性也就可想而知了。相反，如果变幻一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让同学有新奇之感，那么他们的学习积极性和参加的主动性又会如何呢?那种场景一定也是不少老师一直向往和追求的，一种和谐中带着活跃的课堂。

灵活地运用课堂语言

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提升课堂教学的有效度。在课堂上，同学在如果常在消极语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复做学习也会疲惫，最终导致的效果就是：一堂课下来，不仅知识没学会，同学的学习积极性也受到了打击。因此在运用教学语言的时候应该注意抓住同学特点，对待不同年龄阶段的同学应该运用不同的教学语言。关于低年级的小同学我们不防多表扬孩子们"好极了'"你真棒'等，这样让课堂气氛积极向上，让同学在宽松愉悦的气氛中学习。同学这样才干不断进取，有旺盛的学习兴趣。

提升同学的数学兴趣

创设竞争性情境,提升学习兴趣

争强好胜是青少年的天性。著名教育家夸美纽斯曾说:"应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。'教学施行也说明,在教学中创设竞争的氛围,是培养同学学习兴趣和获取知识的重要途径。笔者在教学中,常常恰当地开展一些有意义的比赛活动,尽可能地使全班同学都积极主动地参加到这项竞争活动当中来,用竞争来活跃课堂气氛,激发同学学习的兴趣,也给同学展示自己才干的机会。

例如:在教学《统计》时,笔者采纳了小组比赛的形式,哪组表现好或者答对问题,就奖励一朵小红花,最后看哪组的红花多,哪组就为获胜队,最后将比赛结果做成一幅统计图,让同学回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课,每名同学都积极思索,争先恐后地回答问题,都想为自己组赢得更多的红花,都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃,大大地调动了同学学习的兴趣。

创设情境,激发兴趣

1.在导入时设置悬念来提升同学学习数学的兴趣。激烈的好奇心是引发兴趣的重要来源,它将紧紧吸引同学的注意力,使同学在迫不及待的情绪中积极探究事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学中,教师应巧设问题,一个恰当而发人深省的问题可点燃同学思维的火花。而教师在导入时设置带有悬念的问题,则为上好整堂数学课作了铺垫。

2.在导入时讲与本课相关的趣事来提升同学学习的兴趣。数学源于现实,寓于现实,用于现实,教学大纲也指出:"要使同学受到把