学前幼儿园-乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：乌鸦喝水年龄段：幼儿园大班领域：科学活动目标：1、乐于实验操作，体验合作实验的乐趣。2、初步感知瓶子水位高低变化与水量以及石子数量、大小的关系。3、验证寓言故事的结果，尝试思考不同方法。活动准备：瓶子、大小不同的石子、记录纸、沙子、漏斗活动重点：通过实验，感知水位高低与水量、石子的关系活动难点：遵守实验规则，验证结果。活动设计：一、导入乌鸦喝水故事导入小朋友眼睛看这里，我们来听一个故事。问：故事里，乌鸦用什么办法喝到了水？实验前准备1、看，老师请来了谁？（乌鸦）乌鸦飞来飞去，找水喝。哇，这里有水。用什么方法喝到？你试过么？想不想试一试。不要着急，小朋友先观察这两瓶水（一瓶水多，一瓶水少），老师在水的位置划上了线，叫做水位线。你觉得小乌鸦遇到的瓶子是水位线高的这个，还是水位线低的这个？2、把你的猜想用卡片贴到黑板上。（取一张卡片，贴到相应的位置）3、观察实验材料交代规则：分为四个小组，选出一位负责统计的，哪个瓶子里放了多少颗石子，就在后边写上数字。做实验、老师巡回指导1、交流试验结果：小朋友请做好，放入石子后水位上升了么？每个小组说一说发现。（水位高的瓶子可以喝到水，水位低的放再多石子也喝不到水）2、观察石子数，为什么用的石子数量不一样呢？总结：石子大的用的少，水位上升的快。乌鸦想要快点喝到水，就要多放大石子。希望乌鸦下次能像咱们小朋友这么聪明。3、延伸实验聪明的脑袋多思考，如果乌鸦遇到水位低的瓶子，怎样才能喝到水呢？实验：放沙子。交代漏斗的使用（慢慢地往里倒，观察沙子碰到石子和水会发生什么事情？）每组分享发现。解释放入沙子使水位继续升高的原因。四、延伸活动：刚才我们做了两个小实验，发现了乌鸦喝水的小秘密，下朋友回家后可以继续寻找，水位线高低变化还会发生什么有趣的现象。咱们再来分享。乌鸦喝水的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人实验过，如果瓶中水量太少，加再多石子也喝不到水。一次备课中的无意小实验，我发现了其中藏的小秘密。这是一个有趣且能颠覆认知的事情，所以针对大班的这节科学活动，根据孩子认知水平和思维特点，设计了这节实验活动。让孩子自己探索发现，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里水量多少的关系，以及石子数量与大小的关系。本节课选自大班下册主题二《我就是我》中次主题二的一节科学活动，此课程设置通过一个经典的小故事乌鸦喝水为引，从习以为常的事情出发，以不同寻常的角度重新求证探索。实验中涉及水、石头、沙子等材料，是孩子非常喜欢、愿意操作的材料。本节活动目标设定为：1.初步感知瓶子水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。2.乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。根据活动内容，我又对实验进行了延伸，思考不同方法，并就沙子进行实验。活动重点:通过实验感知水量变化与水位、石子数量大小的关系活动难点：幼儿遵守实验规则进行结果的准确验证。乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。首先是教材的理解与挖掘：如何从科学实验这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、大小、容量守恒等知识点很多，但适合幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子用操作的方式观察、感知、理解物体体积与所占空间之关系。其次是环节的设置与安排，科学实验需要精确的因果关系，所以需要反复实验和调整。教学目标中，探索水位高低、石子数量、大小关系，刚开始分为两个实验，水位高低与投放石子的关系，水位与石子大小的关系。实验后，发现过程太繁琐，所以进行了整合，利用大小不同的石子，在比较水位高低的影响后直接总结大小与水量的关系。缩短实验进程后，进行沙子的延伸实验，总体比较协调。再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后