小学语文-女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思

《女娲补天》教学设计一、教学目标：1、认识“轰隆隆、围困、挣扎…”等词语，能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。体会女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。3、培养学生品读、感悟课文的能力，积累优美词句。4、感受神话故事的神奇。二、教学重难点：重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。难点是：在阅读中感受神话故事的神奇。三、教学准备：ppt课件及相关资料四、课时安排一课时五、教学流程一、揭示课题，引发兴趣1、师：今天，老师就和大家一起走进一个美丽动人的神话故事---《女娲补天》，

(生读课题师板书课题)2、交流女娲二、初读\o"课文"课文，初步感知1、师：了解了女娲，就让我们去欣赏这个神奇的传说吧，请打开\o"课本"课本130页自由朗读课文，注意把课文读正确，读通顺，遇到难读的\o"句子"句子多读几遍。2、生读课文、\o"教师"教师巡回指导3、师：下面就让我们一同穿越时光隧道，回到神话中女娲补天的年代吧。生交流:(以下板块根据学生回答相机出示)板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶，许多人在水里挣扎。师：这么可怕的情形，作为人类，你的心情是怎样的？你们的心情就是女娲的心情啊！她看着人类深陷于水深火热之中，她心急如焚啊！她要去拯救人类，她是如何做的呢？（齐读第二自然段）生交流师：多么善良，多么伟大的母爱啊！（板书：求神灭火，造船救人）解读“怎样补天”师：天火熄灭了，洪水中的人们得救了，天上的大窟窿还在喷火，烈火熊熊，万分紧急，不及时采取措施，人类还会受到更大的折磨，女娲做出了什么决定？（女娲冒着生命危险补天。）（出示句子）从哪些词语或句子中读出女娲找五彩石辛苦的？（机动）（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。（2）她忙了几天几夜-------终于在一眼清清的泉水中找到了。女娲不畏艰难和困苦，终于在泉水中找到了纯青石，她的心情怎样？（高兴、开心）指导读出心情来（3）女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？来看课文的第四自然段内容（出示）你来找找表示女娲动作的词语，说说自己的想法。（体会神奇）此时此刻，老师情不自禁的相用自己的朗读来表达自己的感动了。（师配乐读）三、总结升华就这样，女娲娘娘补天成功了，处在水深火热的人们得救了。人们又过上了幸福的生活。而今人们常常看见天边五彩的云霞，传说这就是女娲补天的地方。相信当你再在天边看到天边的云霞时，一定会想起这个美丽的神话故事，想起那个美丽善良的女娲娘娘。四、作业设计将这个美丽的神话故事复述给父母听。《女娲补天》学情分析三年级的学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。女娲补天作为一个神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，怎样让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我教学的出发点。在教学中，我力求让“读”深入课堂，落在实处。基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用。基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。《女娲补天》效果分析通过《女娲补天》一文的教学实践，我收获良多。在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。1、反复读文促理解。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在第二自然段的教学中，我先让学生自读感知，然后展示读进行体会，交流后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在老师充满情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女娲难过而又焦急的心情了。2、品词析句重感悟。对于三年级的学生来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。“自读3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。”这个问题的设置为学生自主学习提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。3、展开想像快乐学。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？”引导学生在文本的基础中展开想象。课堂上学生通过小组交流，讨论热烈，发言的学生都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。《女娲补天》教材分析《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，在阅读中感受神话故事的神奇。《女娲补天》评测练习1、朗读女娲找石的部分，感悟女娲经历的艰难请同学们再用心地读读女娲找石的部分，看看从这些词语和句子中你能体会出什么？可以用笔画下来。（学生交流，重点引导从‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石的艰难）2、想象女娲找石的艰难画面，练习说话。同学们，虽然课文中没有写女娲在找石的过程中经历的艰难，但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象，把你想到的画面说给同学听听。（学生交流想象的画面）出示：她忙了几天几夜，————————————————————————————。她来到——，来到——，又来到————————……她找得好辛苦呀！谁能把这几个同学说得综合起来，完整地说一说。（学生完整地描述一段话）《女娲补天》课后反思女娲补天是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。《女娲补天》课标分析《小学语文新课程标准》要求：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”《小学语文新课程标准》还指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”针对新课程标准的要求在执教女娲补天这课时我特别注重“教学内容与三维目标有效结合”策略，在教学中既让学生掌握了知识，又发展了技能，同时还培养了良好的情感、态度和价值观；“教学组织与学习方式有效结合”策略，注重培养学生自主探究与