高中地理-地理环境的差异性教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE5《地理环境的差异性》教学设计课题：地理环境的差异性（一）课型：复习课执笔：高二地理学习目标：1.识记自然带的概念，理解气候分布与自然带之间的关系。2.理解自然带的分异规律及其成因。3.能够运用地域分异规律分析和判断地理问题。重点：1、水平地域分异的规律和成因。2、山地垂直地域分异规律及成因。难点：山地垂直自然分异规律。教学过程：（一）复习导入（利用身边知识进入学习情境，激发学生的学习兴趣；复习前挂后连，体现知识间的内在联系）展示学校一角不同季节的景色图片，提出问题‘我们的家乡是什么气候类型，什么植被类型’，大家利用简图说出世界主要的气候类型。不同地区的气候的植被有何不同，这就是我们今天要复习的内容——《地理环境的差异性》。（二）学习目标展示（目标定向，展示考点）考纲点击考情分析运用地图，分析地理环境的地域分异规律。理解地理环境的地域分异规律的成因及分布。2、掌握世界主要自然带的分布、特点及成因。1、以区域图、模式图为切入点，考查自然带、自然景观的地域分异规律及成因。2、利用区域气候、区域地形图考查自然带的类型、分布及成因。3、考查区域差异对人类活动的影响。（三）本讲复习脉络（突出主干知识，明确考点）（四）基础知识复习自查（学生自学完成，教师检查学生的学习情况，明确学生学习中存在的问题）考点一水平地域分异规律知识类考点——由浅入深逐层突破1．地理环境的地域差异(1)表现：各组成要素及其组合上的差异。(2)成因：不同地域物质、能量分布的不同状况。(3)自然带eq\b\lc\\rc\|(\a\vs4\al\co1(\x(纬度位置)—,\x(海陆位置)—))→eq\x(\a\al(水热状,况及其,组合))→eq\x(\a\al(代表性,植被和,土壤))eq\o(→,\s\up15(带状),\s\do15(分布))eq\x(\a\al(自,然,带))→eq\x(\a\al(地域,差异))2．水平地域分异规律分异规律形成基础影响因素典型地区图示从赤道到两极的地域分异热量太阳辐射低纬和高纬地区及中纬度一定范围内从沿海到内陆的地域分异水分海陆分布中纬度大陆地区考点二垂直地域分异规律1．形成基础：热量、水分随海拔的变化而变化。2．分异特点：与从赤道到两极的地域分异规律具有相似性。3．影响山地垂直自然带谱复杂程度的因素。所在纬度相同高度的山体，纬度越低自然带谱越复杂海拔纬度相当的山体，海拔越高自然带谱越复杂相对高度相对高度越大，自然带谱越复杂[通过检查，强化主要概念的理解方法]图文助记自然带的概念由三部分组成：一是两个形成因素；二是三个组成要素；三是两个分布特征。注意把握关键词句和要点。（五）重点难点，理解应用考点一水平地域分异规律1．气候类型分布与陆地自然带的对应关系(以北半球为例)【多媒体展示】世界陆地自然带分布图和模式图【设问】自然带的命名方法；特殊命名的有哪些；温带落叶阔叶林带对应那些气候；温带大陆性气候对应哪些陆地自然带。【学生读图回答】个别作答。（培养学生的读图析图、归纳分析问题的能力）2．影响水平地域分异规律的因素分析（1）由赤道到两极的地域分异【多媒体展示】由赤道到两极的的自然景观图（便于学生直观认识域分异的规律）【设问】这种地域分异形成的原因、分异的基础、分布的特征。【学生读图回答】个别作答。（强化基础知识的理解和记忆）【设问】大家看到这种规律在北半球大陆西岸是如何体现的？【学生回答】（进一步强化陆地自然带的记忆）（2）由沿海到内陆的地域分异【多媒体展示】由沿海到内陆的的自然景观图（便于学生直观认识域分异的规律）【设问】这种地域分异形成的原因、分异的基础、分布的特征。【学生读图回答】（进一步加深理解原理规律）考点二3．垂直地域分异规律【多媒体展示】形成原因：海拔的变化分异基础：水热组合分异规律：山麓自然带与当地水平自然带一致，垂直带谱变化与由赤道到两极的地域分异规律相似【合作探究】展示案例——珠峰垂直自然带分布图，乞力马扎罗山直自然带示意图明确基本概念基带、带谱、阴坡阳坡、雪线（夏季气温小于0℃的地方有永久性积雪，即夏季气温0℃等温线为山体的雪线。雪线是冰雪带的下限，其高度与纬度、坡向和坡度有关。）。【探究】（1）自然带垂直分布的特点【讨论】自然带从山麓到山顶的变化规律；基带如何确定；阴阳坡对山地自然带分布上线的影响。【读图归纳总结】（培养学生的逻辑推理和演绎归纳的能力）a自然带从山麓到山顶的变化规律，类似于由赤道到两极的变化规律。b山麓的自然带基本上与当地水平自然带相一致。c同一自然带：阳坡分布海拔高于阴坡；随纬度的增加，其分布的海拔高度降低。d山地阳坡自然带数目多于阴坡自然带数目。（2）影响山地垂直自然带谱复杂程度的因素【多媒体展示】山地带谱图【师生总结】（培养学生的合作意识）a山体所在纬度——相同高度的山体，纬度越低，自然带谱越复杂。b山体海拔——纬度相当的山体，海拔越高，自然带谱越复杂。c山顶、山麓之间相对高度——相对高度越大，自然带谱越复杂。（3）影响雪线高度的因素【多媒体展示】山地雪线高低分布差异图【读图归纳总结】（培养学生对问题的探究意识，提升学生的利用原理解决实际问题的能力）温度(热量或纬度)因素雪线高度与气温呈正相关。即低纬雪线高，高纬雪线低；阳坡雪线高，阴坡雪线低降水因素降水量越大，雪线越低；降水量越小，雪线越高。因而迎风坡雪线低，背风坡雪线高地貌因素坡度越大，积雪越易下滑，不利于积雪保存，雪线偏高季节因素夏季气温高，雪线上升；冬季气温较低，雪线下降（六）知识运用：考向通关（利用例题明确重点知识的考查方式、试题类型，加深对学生对原理规律的认识和理解，提升学生解决实际问题的能力）（七）当堂检测，巩固反馈（重点变式，拓展延伸，主动实践，感悟方法）（八）结语（阐释教学内容的主旨，激发学生探究世界的兴趣）《地理环境的差异性》学情分析高三地理的复习，空间思维能力要求高，综合分析能力要求强，对于高三文科学生来说学习难度较大。从学生的实际情况来看，前面刚复习过世界气候类型的分布知识，具备一定的读图、分析问题、归纳总结的能力。但学生在区域空间定位方面的能力较弱，而且学生的学习基础，学习能力参差不齐，因此，为了在课堂教学中实现大多数学生达到预定的学习目标，在复习课上注重基本概念和原理的复习，夯实基础，并注重读图分析区域定位能力的培养。复习目标：1.识记自然带的概念，理解气候分布与自然带之间的关系。2.理解自然带的分异规律及其成因。3.能够运用地域分异规律分析和判断地理问题。复习重点：1、由赤道到两极和由沿海到内陆的地域分异的规律和成因。2、山地垂直自然分异规律。复习难点：山地垂直自然分异规律。教法设计：图示法地图是地理知识的重要载体，用图示法学习陆地自然带的分布和地理环境地域分异规律是本节课的基本要求。组织学生学习时，先要学生复习回忆世界气候类型的分布，然后通过观察在学案上标出自然带的名称，最后和气候类型进行对比，以加深学生理解气候对陆地自然带分布的影响。比较法尝试让学生进行自主整理总结知识可能会获得意想不到的效果。例如，讲解完水平地域分异规律这一知识点，可以让学生列表比较从赤道到两极和从沿海到内陆的地域分异规律，促使学生在理解其分异成因的基础上掌握知识，这样也可以让学生在以后的学习中不至于混淆相关知识点。讨论法鲁教版教材中设计了很多活动，都可以运用讨论法，如“读图3-1-12和图3-1-13，体会‘从山麓到山顶的自然带分异与从赤道向两极的自然带分异有些相似但并不完全相同’这句话，分析乞力马扎罗山自然带丰富多样的原因。”“请联系生产和生活实际，说明认识地理环境差异性和地域分异规律的现实意义。”教学中可以将全班分为几个小组，每小组讨论一个问题，然后派代表进行发言，阐述自己小组的观点，最后由教师做一些适当的补充。多媒体辅助法本节教学内容虽然存在于学生身边，但是作为地理知识学生仍比较陌生，也会感到抽象。因此，讲解地域分异规律和非地带性时，可以尽量采用多媒体动画和展示相关内容的图片，把原本抽象枯燥的内容变得更加形象，同时还可以增强学生的空间想象能力，提高学生对地域分异规律的认识。学法指导通过指导学生掌握识图、读图、用图、绘图的方法比较直观，容易达到对抽象理论知识的理解。指导学生理论联系实际，“学以致用，用以致学”，用生活体验来感知书本，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。通过指导学生开展小组合作讨论发言，进行归纳总结，调动学生积极思维，主动参与课堂教学，提高获取独立信息和描述地理事物的能力，并养成与他人合作的良好习惯。通过小组合作方式，比较分析不同地域的环境特征差异，培养学生合作学习、综合思维、比较思维的能力。《地理环境的差异性》效果分析本节课并通过学生自学、读图分析、合作讨论、探究归纳等活动，促进学生对基础知识发学习和理解，较好的掌握了主要知识和基本原理规律，通过典型的例题，培养了学生利用所学知识解决实际问题的能力。学生的参与程度还好，课堂的氛围较好，基本上达到了本课教学设计的思路。本课教学过程中需要以学生已有的知识和经验做基础，而实际操作中因受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏等影响到实际的教学效果，另外本节课的空间分布知识点较多，在加上需要给学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时间。总的来说，学生掌握的基本知识较好，但教师讲的过多，教学语言不够凝练，需在以后的工作中多加改进。《地理环境的差异性》教学反思在本节课的教学中，主要通过图表分析教学、对比教学的方法，完成教学任务，并通过大量的学生合作探究活动掌握了陆地地域环境的分异规律。学生的参与程度还好，课堂的氛围较好。基本上达到了本课教学设计的思路，“运用地图分析地理环境的地域分异规律”，让学生在地图中寻找信息，分析提练规律。总的来说本节课主要优点是：首先，重视学生在学习过程中的主体作用。通过问题启发读图思考，引导学生发言其次，教案设计中加入了大量的图表设计，培养了学生的读图能力，分析问题解决问题的能力。教学中的不足：本课教学过程中需要以学生已有的知识和经验做基础，而实际操作中因受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏等影响到实际的教学效果，另外本节课的空间分布知识点较多，在加上需要给学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时间。学生记自然带名称时也需要一些时间。最后在处理主要原理规律图像材料时，避免讲解的繁复，对学生的思考问题要及时引导，作答也要及时评价。《地理环境的差异性》教材分析《地理环境的差异性》在不同版本的教材编写结构是不同的。在鲁教版是第三单元第一节，第二节是《地理环境的整体性》。这节内容在人教版上是第五章第二节，第一节是《地理环境的整体性》，在湘教版上是第三单元第三节，第二节是《地理环境的整体性》。在不同的版本中都讲述了自然环境的两大特征：整体性和差异性。通过学习让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对的。对于全套书而言，它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整合，同时也是对以后的人文地理区域的学习作一个铺垫，在教材中起着承上启下的作用。地理环境的差异性是本单元的重点内容之一，尤其是地理环境的地域分异规律也是历年高考的热点之一。山地的垂直地域分异在2016年新课标Ⅰ中以选这题中呈现，赋分为8分；2016年新课标Ⅱ中也是选这题，赋分为4分；即便在其它地区的试卷中，此部分知识也是高考的重点。本节教材从总体上看，包括二部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一——差异性，二是陆地环境的地域分异规律。其中地理环境的差异以自然带的差异表现最为明显，这种差异在空间上又是有规律的，包括水平地域分异规律和垂直地域分异规律。本节主要是以地理分布规律为中心内容，主要考查方向是自然带的形成和分布、水平地域分异、垂直地域分异规律的成因和表现，因此在教学时，不但要强调地理原理规律的识记和理解，还要突出读图分析、推理的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养。本节课的复习通过两课时完成，第一节讲授地理环境的地带性的地域分异规律，第二节讲授山地垂直自然带谱和费地带性地域分异规律。《地理环境的差异性》评测练习地球表面各要素相互作用，形成了复杂的自然地理环境。下图为南美洲自然带分布示意图。读图，回答1～2题。3．①地所处自然带是()A．热带草原带 B．热带荒漠带C．热带雨林带 D．亚热带常绿阔叶林带4．②处自然带中的树木大多没有年轮，其成因主要是()A．年降水量变化小 B．气温年际变化小C．盛行风向变化小 D．一年四季变化小1．C2.D[第1题，①地地处东南信风带的迎风坡，沿岸有暖流流经，气温高，降水多，为热带雨林气候，自然带为热带雨林带。第2题，②地地处赤道地区，终年高温多雨，一年四季几乎没有变化，树木的生长也没有季节的变化，因而大多没有年轮。](2017·临沂模拟)读世界某区域典型植被带分布图，回答3～4题。3．关于图中植被及其分布变化的叙述正确的是()A．①为针叶林 B．②为常绿硬叶林C．④为常绿阔叶林 D．从①→④的更替体现了从沿海到内陆的地域分异规律4．图中大陆西岸④植被带的形成除受气压带、风带等因素影响外，还受()A．加利福尼亚寒流的影响 B．西澳大利亚暖流的影响C．加那利寒流的影响 D．北大西洋暖流的影响3．B4.C[第7题，图示为地中海周围地区，①是温带落叶阔叶林，②是亚热带常绿硬叶林，④是荒漠。第8题，图中大陆西岸荒漠带的形成是受气压带、风带、洋流共同作用的结果。]5．(2014·上海高考)读澳大利亚自然带分布示意图，回答问题。在地理位置、地形地势、大气环流和洋流等因素的共同影响下，澳大利亚大陆形成了独具特色的半环状自然带格局。澳大利亚自然带分布示意图(1)判断A、B两地所属的自然带类型，解释导致这两个自然带特征差异的主要原因。(2)阐述图中B、C、D三地水分差异及其主要原因。(3)以C地所在的自然带为例，分析如何因地制宜发展农业。【解析】第(1)题，A、B两地同处于大分水岭东侧、来自海洋的东南信风的迎风坡，都较湿润，主要差异是纬度导致的热量不同。第(2)题，B、C、D三地都位于回归线附近，纬度差异不大，但B在大分水岭的东侧迎风坡，C在背风坡，而D在大陆西岸，故所受大气环流影响不同。第(3)题，C地气候类型为热带草原气候，降水相对较少，较为干旱，为热带稀树草原带，所以适合发展畜牧业或小麦种植业。【答案】(1)类型：A地所在自然带为热带雨林带，B地所在自然带为亚热带常绿阔叶林带。原因：这两个自然带所处纬度不同，获得的热量不同。(2)水分差异：B、C、D三地水分依次递减。原因：B、C、D三地均受到南半球东南信风带的影响。B地处于迎风区，可以获得较充沛的来自海洋的水汽，因此降水最多；C地虽然距海岸线不远，但由于受到地形影响，处于背风坡，因此降水量明显少于B地；D地位于西海岸，东南信风表现为离岸风，水汽含量极低，因此降水量最低。(3)C地位于热带稀树草原带，降水相对较少，气候较为干旱，适合发展畜牧业