学前幼儿园-小熊过桥教学设计学情分析教材分析课后反思

大班语言活动：小熊过桥活动目标：1.学习诗歌，丰富幼儿词汇“立不稳，站不牢”。2.引导幼儿运用打节奏的方式朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。3.体验小熊过桥以后自豪的心情，增强自信、勇敢、不怕困难的精神。活动重点：学习诗歌，丰富幼儿词汇“立不稳，站不牢”。活动难点：引导幼儿运用打节奏的方式朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。活动准备：1.《快乐的小鼹鼠》音乐、《小熊过桥》音乐2.自制小竹桥、小河、自制响筒3.小熊过桥挂图活动过程：一、设置情境，激发幼儿兴趣。情景表演：师幼一起走竹桥，体会过桥以后的自豪感。教师示范走竹桥，从桥上摔下，然后再次尝试走竹桥。幼儿走竹桥，感受走竹桥时害怕的心情。师幼谈话，体会过桥以后的自豪感。操作挂图，学习诗歌。操作挂图，学习诗句：小竹桥，摇摇摇。有只小熊来过桥。师：今天，有一只小熊也要过竹桥。它会发生什么有趣的故事呢？我们一起去看一看。（二）操作挂图，学习诗句：立不稳，站不牢。走到桥上心乱跳。师幼一起来表演“立不稳，站不牢”，理解“立不稳，站不牢”。（三）操作挂图，学习诗句：头上乌鸦呱呱叫，桥下流水哗哗笑。师：头上乌鸦和桥下流水是在鼓励小熊还是笑话小熊？（四）操作挂图，学习诗句：妈妈妈妈快来呀！快把小熊抱过桥。（五）操作挂图，学习诗句：河里鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫。小熊小熊别害怕，眼睛向着前面瞧。师：河里鲤鱼是在鼓励小熊还是笑话小熊？（六）操作挂图，学习诗句：一二三，走过桥。小熊过桥回头笑。师：通过小熊走竹桥这件事，你明白了一个什么道理？利用拍手、打击乐伴奏朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。（一）教师根据挂图朗完整诵诗歌。（二）师幼拍手朗诵诗歌，初步感受诗歌的韵律美。（三）打击乐配乐朗诵诗歌，再次体验诗歌的韵律美。1.集体打击乐配乐朗诵诗歌师：我们给诗歌配上打击乐会不会更好听？2.分组配上打击乐朗诵诗歌师：请女孩到前面来朗诵诗歌，男孩为他们打节奏。小结：孩子们，今天大家的表现太棒了，学会背诗歌《小熊过桥》，还给诗歌配上打击乐。我希望你们能够记住这次走竹桥的经历。以后遇到困难的时候，你们会怎样做？师：勇敢的孩子们，我们走过竹桥，回家吧！活动延伸：幼儿制作《小熊过桥》图书，并投放到阅读区，供全体幼儿分享阅读。《小熊过桥》学情分析大班幼儿即将进入小学，他们需要进行正确的自我评价，勇于面对自己，增强克服困难的勇气，从而自信地面对丰富多彩的小学生活。然而，现在的孩子独立性差，遇到困难首先想到找家人帮忙解决困难。这样一来孩子会变得胆小，丧失自信，养成很强的依赖心理。大班幼儿理解词义和运用词的能力逐步提升。在平时的语言活动中，教师要丰富幼儿的词汇量，启发幼儿大胆的说，为他们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。另外，日常生活中幼儿已经简单了解桥的种类和特点，在游戏中有了走独木桥的生活体验。同时，幼儿的观察能力以及探究、分析问题的能力有了一定的发展，教师应注重培养幼儿的语言思维能力和逻辑思维能力，引导幼儿能主动地去探究周围环境的变化，鼓励幼儿大胆的用语言表达感知到的变化。《小熊过桥》教材分析教材分析:《小熊过桥》选自省编教材第二主题《我就是我》的次主题《勇敢的我》中的一节语言活动。本活动旨在有意识地帮助幼儿克服害怕心理，勇敢地面对困难，树立我勇敢的自强自立精神。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。《小熊过桥》是一首故事性强的诗歌。从内容来上看，诗歌中勇敢、憨厚的小熊是幼儿非常喜爱的动物形象，通过采取拟人化手法，生动形象的描述了小熊从紧张害怕到勇往直前成功过桥的有趣情景，从而展现出小熊过桥的心理活动的变化，表达了小熊勇敢、自信、不怕困难的良好品质，为幼儿奠定了良好的榜样基础。从语言上看，语言简练，浅显易懂，富有韵律美，读起来朗朗上口，易于幼儿理解和学习。活动目标：1.学习诗歌，丰富幼儿词汇“立不稳，站不牢”。2.引导幼儿运用打节奏的方式朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。3.体验小熊过桥以后自豪的心情，增强自信、勇敢、不怕困难的精神。活动重点：学习诗歌，丰富幼儿词汇“立不稳，站不牢”。活动难点：引导幼儿运用打节奏的方式朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。实施策略：首先利用实物的小竹桥带领幼儿感受走竹桥前后的心理变化，使孩子们能够真实地感受到小竹桥的特性，为体会小熊过竹桥的心理活动做好铺垫，同时，还可以锻炼幼儿勇敢、坚强的意志品质。然后，引导幼儿通过观看挂图理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。最后，通过打击乐配乐朗诵的方式感受诗歌的韵律美。《小熊过桥》课后反思《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，在幼儿园教学中创设适宜的语言环境，促使幼儿个性化语言的发展，从而使孩子们能够敢于表现自我。那么，在本次活动中，我认为有以下几点不足：首先，在本次活动中，我利用挂图逐句引导幼儿理解诗歌内容时，没有遵循以“幼儿为主体”的教育理念，使幼儿发言的机会较少，呈现出“以教师为主体”的现象。我应该多给予幼儿说的机会，尊重他们的个性化表达，尊重他们创造性的表达和想象。其次，在关注全体的同时，注意尊重