高中语文-故都的秋教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《故都的秋》教学设计【教学目标】1、反复诵读，整体感知课文，抓住“特别”二字，体会作者对故都深深的眷恋之情。2、明确文章情景交融写作手法的运用，体会作者创设的“物”“我”之间完美的融合。一、【导入】二、【解题】标题最触动你的是什么？三、【初步诵读，整体感知】1、郁达夫先生对北平的秋天是什么情感？请用文本的句子回答。（让学生读文本，使他们明白：不仅仅是喜欢、欣赏，而是极端的爱。能答出：眷恋、热爱、痴迷等的就算解决，喜欢的程度轻一些！）2、快速浏览文本，找出文眼句。（明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。）（改写句子，对比品读重点）四、【鉴赏语言，明确技巧】1、用小标题的形式概括作者描绘了哪些故都秋景图？（明确：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果

）2、对比原文和第三段特别的改写，任选一处品析改动前后的特别之处。（改写后：在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，坐在院中，你也能看得到蓝色的天，飞过的鸽子。你还能看到透过槐树射下来的日光，也会注意到破壁腰上像喇叭似的牵牛花。如果你观察仔细，还能注意到牵牛花下长着秋草，作为陪衬。）3、作者对故都的秋极尽赞美之情，那么清晨秋院图能体现文眼句提到的北国的秋“清、静、悲凉”的特点吗？4、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，也有红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖。作者为何避而不写，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？（结合经历、写作背景）（明确：情景交融“以我观物，故物皆著我之色彩。”）5、以小组为单位，品析文章其他写景图画中“情景交融”手法的运用。五、【拓展延伸学以致用】马致远的《天净沙·秋思》是把一个个的物象连缀成一首美妙的诗，郁达夫的《故都的秋》同样是借助于很多物象来表现故的都秋优美的意境，现请同学们仿照《天净沙·秋思》的格式，把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者的感情。

六、【课堂小结】如果说故都的秋特别的话，它不仅写出了特别的秋色、特别的秋味、特别的秋景，更是能与作家的“特别”的生命体验形成深度契合，委婉地表达了对故都的深深眷念及落寞情怀，形成了互文性的表达。七、【课后阅读】郁达夫的《沉沦》和《春风沉醉的晚上》【课后作业】郁达夫曾说：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”请结合下面的材料谈谈你对这句话的思考。要求观点明确，阐述河里，有说服力。（150字左右）①陶渊明、谢灵运这般人的山水诗那样的好，是由于他们对于自然有那一股新鲜发现时身入化境浓酣忘我的趣味；他们随手写来，都成妙谛，境与神会，真气扑人。（宗白华《论<世说新语>和晋人之美》）《故都的秋》学情分析本课的教学对象是高一年级的学生，高一学生对散文并不陌生。经过义务教育阶段的学习，学生已经具备一定的语文素养，并且在学习本课之前也已经学习了《荷塘月色》等，对写景抒情类散文有一定的认识，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。《故都的秋》是现代散文中的名篇。高一的孩子的鉴赏能力还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中，需要教师的引导与指点。由于本文的写作离今天已经久远，而且学生对郁达夫比较陌生，要让学生充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应当先作些作者情况的背景介绍并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。当读到作者直接抒怀时更要认真感受作者的心意、情怀。要注意课文的文眼：即“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”此句提纲挈领，笼罩全篇，更要认真领会，循此线索整体把握文章大意。学习效果评测表评价内容自评互评师评课前预习及课前准备用圈画法完成郁达夫拓展资料的阅读

能够自觉准备好课本及其他学习资料

课堂整体表现积极回答问题，声音洪亮

积极思考，思维活跃，敢于交流自己的看法

积极跟随老师的思路，练笔积极

学习目标达成情况能够高效完成学习目标1能够高效完成学习目标2合作与交流积极参与小组讨论，积极发表自己的观点

认真倾听同学的观点和意见

认真、公正地评价他人的看法

学习效果按时独立完成课堂练笔

学会运用情景交融的手法分析散文

最突出的表现（创新或进步）：自评：小组长评：师评：还需注意或改进的地方：自评：小组长评：师评：注：1、评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。评测结果分析及总结：本节课的学习目标有两个：1、反复诵读，整体感知课文，抓住“特别”二字，体会作者对故都深深的眷恋之情。2、明确文章情景交融写作手法的运用，体会作者创设的“物”“我”之间完美的融合。学习目标1的达成主要通过第三自然段的细致鉴赏，不仅鉴赏语言，更学会鉴赏方法。通过课堂效果看，学生在解题和赏析方面做得比较好，但是在回答“郁达夫先生对北平的秋天是什么情感？”这个整体感知情感的问题的时候出现了卡壳。部分同学出现C级。学习目标2的达成，主要是通过问题的逐步引导和深究完成的。课前给学生印发了郁达夫的相关资料，上课也进行了资料的删减展示，学生能够很快抓到要点，表现得非常积极。在小组讨论的时候也能够有理有据地分析情景交融手法的使用，练笔时非常积极热烈地展示自己的精彩。从学习效果看，本节课大部分同学效率是比较高的。可以达到AB等级。《故都的秋》教材分析《故都的秋》是山东人民出版社必修一第三单元的一篇写景抒情散文，是现代散文中的名篇。本单元所选的课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”是本文最大的写作特色。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，表达了郁达夫独特的“秋士之悲”。《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了郁达夫卓越的艺术才华。以提高学生的语文鉴赏语言的能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我准备用一课时完成本节课的教学。教学目标是1、反复诵读，整体感知课文，抓住“特别”二字，体会作者对故都深深的眷恋之情。2、明确文章情景交融写作手法的运用，体会作者创设的“物”“我”之间完美的融合。教学重点是鉴赏郁达夫描写“特别的秋景”的优美语言，以及情景交融手法的运用，难点是结合郁达夫的主观色彩，体会作者蕴含故都秋景中“特别的秋情”。《故都的秋》评测练习一、课文阅读训练阅读下面的语段，按要求答题。（a）不逢北国之秋，已将近十余年了。（b）在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。（c）在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，甲一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，乙到青天下驯鸽的飞声。（d）从槐树叶底，朝东丙数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，丁对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。（e）说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。（f）最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。①在下面所列的词语中，给文中空缺处甲、乙、丙、丁选择恰当的词。煮、泡、冲、烫；漫、细、忙、点；听得、听见、细听、聆听；洒、射、漏、照甲处（）乙处（）丙处（）丁处（）②b句中作者列举了五处饱含秋意的景观，但用笔极简，其原因是（）A．这些景观虽富于秋的特色，但都为人所写过，作者要另辟蹊径，故而一笔带过。B．这些景观虽富于秋的特色，但不足表现作者的情感，仅以此衬托，故而用简笔。C．这些景观虽富于秋的特色，但一般人只是感觉得到却说不出来，故而一笔带过。③作者从_________、_________、_________方面来描绘清晨在院中见到的景象，读来亲切感人。这是因为作者把个人的心情与故都的秋色自然地融化在一起，________的眷恋，_________的落寞。④d句中说：“自然而然地感觉到十分的秋意”，那么，e句中的评议是否多余？答：_____________________________________。⑤作者在f句中要求在“牵牛花”下还需有“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”作为“陪衬”，是因为()A．只有这样，才构成一幅完整的图画，秋天的气氛才会显得更加和谐。B．只有这样，才能让人更加体会到秋的意韵，理解作者无可奈何的心情。C．只有这样，才能显出牵牛花昂扬的生命力，借以比喻作者不息的追求。二、基础知识检测(一)仔细阅读《故都的秋》一文，回答下列问题。（原文略）①第1自然段中写作者从杭州赶上北平的目的是：________________他这样做的原因是：_________________________。②“不远千里”这个成语在本文中的作用是：______________________。③第2自然段中描绘了江南的秋天，作者意在：____________________。④第2自然段中一个短语“半开半醉”，是指__________________的最佳状态。⑤作者认为在领略秋的过程上应该达到__________的程度。⑥第3自然段中的文句：“在南方每年过了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”这些句子表达了_____________的感情，进一步表现了____________________。⑦“蓝朵”一词是__________的意思。作者用这个词而不用别个词是因为_________。⑧“落蕊”的“蕊”字读音是（）⑨第4自然段最后一句中“这些深沉的地方”是指_________________。⑩文中“梧桐一叶而天下知秋”的意思是___________________________。第4自然段中有一段文字：“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”，这一段文字是写_________。第5自然段中有“秋蝉的衰弱的残声”，本文开头和它相照应的句子是_______。在11自然段中“一年之中最好也没有的GoldenDays’的枣子的样子”是_____的颜色。这段文字：“只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的GoldenDays。”其意思是说________。“正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”这段文字所用的比喻分别喻________________。用一个成语概括15题句子中所比喻的意思。_____________“我愿意把寿命和三分之二折去，换得一个三分之一的零头”。这句抒发了。(二)作者写对故都之秋的想念时，突出写了住在北平皇城人海中租人家一椽破屋来住着时的所见所闻，而对陶然亭、钓鱼台、西山、玉泉等名胜，只用一笔带过。作者这样写的原因是（）A．作者是浙江省富阳县人，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，产生一种想走异地，饱尝故都之秋的心情。B．陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月都缺乏秋味，体现不出故都之秋来。C．作者在《住所的话》中写过“在家吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将行动和平时有所移易；总之是懒得动。”不愿去陶然亭等处，当然就写不出那些地方的秋景。D．写租住破屋时所见所感，更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，表达出作者的主观感情。(三)选出对下段文字分析理解最正确的一项（）象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有。只能感出一点点极微细极柔软的触觉。A．作者用明白如话的语言，从视觉、听觉、味觉、触觉上，寥寥数笔，勾勒出槐树的落蕊，把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。B．作者运用白描式的语言，凭自己的主观感情色彩，把秋天槐树的特征，有动有静地表现出来，文字像轻轻飘浮的白云，感情热烈明快。C．作者用简洁清丽的语言，从自己的主观感觉上，描写了槐树的落蕊。文字细腻清新，充满诗情画意，使读者忘却了悲秋的心理。D．作者用比喻的修辞手法，从感觉上描写了槐树的落蕊，“物”“我”之间完美的交融和统一，表达出淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。四、《故都的秋》一文描绘了北国秋景。北国秋景，各处均有其特色，选出与下列五个景点配伍最恰当的一项（）a夜月b钟声c虫唱d柳影e芦花甲陶然亭乙钓鱼台丙西山丁玉泉戊潭柘寺A．dbaecB．edcabC．acbde五、郁达夫曾说：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”请结合下面的材料谈谈你对这句话的思考。要求观点明确，阐述河里，有说服力。（150字左右）①陶渊明、谢灵运这般人的山水诗那样的好，是由于他们对于自然有那一股新鲜发现时身入化境浓酣忘我的趣味；他们随手写来，都成妙谛，境与神会，真气扑人。（宗白华《论<世说新语>和晋人之美》）参考答案一、课文阅读训练①泡听得细漏②B③形音色秋中有情情中有秋④不多余，为了突出寂寞，孤独的冷落之感⑤B二、基础知识检测(一)①饱尝一尝故都的秋因为故都的秋具有清、静、悲凉的特点②表达热爱故都秋色的强烈感情③衬托北国秋天、秋味、秋色、秋景④领略名花美酒⑤看他赏透（或赏玩十足）⑥作者对故都之秋怀恋故都之秋的迷人⑦蓝色的花朵，因为作者以为蓝色的和白色的搭配为佳⑧（ｒｕǐ）⑨指细腻、清闲、落寞⑩看见一片梧桐叶落地，就知道秋天已经来临了北国之秋的清、静、清闲北国之秋来得静，来得悲凉像橄榄又像鸽蛋淡绿微黄正是秋的全盛时期南国之秋与北国之秋相形见绌（或相形失色）作者对北国之秋无限依恋、爱恋之情(二)D(三)A(四)B（五）略《故都的秋》课后反思教学是个不断反思、不断进步的过程。上完这节课，我想从以下几个方面来谈谈我的反思。一、力求打破传统经典讲法。抓住“特别”一词，境界全出《故都的秋》是郁达夫的散文名篇，如何上出新意，这是个让人头疼的问题。我通过多次研读文本，发现郁达夫的“清、静、悲凉”并非全部的着力点，而“特别”才是作者的用心着力之处。与南国之秋的比较、“家家户户”的秋蝉、“下得奇”的秋雨、作为“奇景”的枣树，都是一种特别之景，再加上作者独特的生命历程、对故都的秋的特别的深情，这篇文章就由“特别”二字贯穿起来了。二、研究学情、考情。确定教学目标我查阅了近几年的高考题发现，2014年四川I卷选了郁达夫《山水及自然景物的欣赏》一文，并让考生结合选文和《故都的秋》等材料谈谈对“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情”的思考。此外，2013年北京卷《浙江的感兴》最后一题，让考生谈谈对“一切景语皆情语”的理解。由考题指向我确立了将本文的教学目标指向“情景交融”的手法，去探究自然景物的“客观色彩”与作家内心“主观色彩”的关系。三、以生为本的课堂想方设法引导学生进入文本，读透文本，并适时适度地引导学生在此基础上细致地品析、深读文本。笔者先通过改动后的文字教学生品读散文的方法，再让学生深入文本，自由鉴赏，照应了新课标中“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”的能力发展要求。这节课的教授过程则使我意识到，一个好的语文教师，应该舍得把课堂的空间和时间让给学生，在这过程中让他们体会到学习的具体方法。永远没有完美的课堂，授完课之后，我发现了自己课堂上存在的一些问题：1、在设置整体感知情感这个问题的时候，缺少一定的铺垫，导致学生碰到这个问题有些懵。2、整个课堂我还是有些急躁，有些问题给学生思考的时间不够充足。3、我的课堂语言不够精炼，尤其带有一些口头禅。说明我在备课环节没有备好语言关，尤其是问题的层次、环节的过渡、学生活动的评价没有做好。从实际效果来看，学生参与的积极性不是很高，课堂整体氛围和我预想的有差距。4、本应充满诗情画意的优美的课堂，因为自身嗓音和语调的限制，使这种美感大打折扣。这固然是先天条件，但是在授课过程中我应该主观克服一下。以上就是我对本节课的一个反思。身